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摘要：在农村中学教育中，由于教育资源匮乏，中学生英语基础差，导致农村中学英语教学效果不理想，学生整体素质普遍较低。新时代随着中国全方位外交深入展开，国际化的加强，英语在我们生活中越来越重要。如何缩小城乡差距，提高农村青少年英语素养，是每一个农村英语教育工作者需要思考的问题。本文主要讨论农村英语教学该如何做到有效、创新，使新时代农村青少年受益。
关键词：农村中学；英语教学；创新
随着全球化时代的来临，各国贸易往来，资讯传递，文化交流等越来越频繁，英语是国际通用语言之一，作为最重要的信息载体，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。我国也把英语教育纳入公民素质教育中来，并将其摆在义务教育的重要地位。中学英语教育在整个英语教育过程中起着不可忽视的作用。农村中学是英语教学的薄弱地带，一是师资力量有待提高。二是教学设备不齐全，三是家庭教育跟不上。如何响应十九大的号召，健全农村自治、法治、德治相结合的现代乡村治理体系，提升新时代农民文化素养，对农村中学生进行有效英语教学，是我们亟待解决的问题。
一、 教学目标的创新
农村中学生由于基础差、底子薄，他们对英语教学更是无从下手，无法正常接受，很多学生都觉得英语课就是听“天书”，因而英语教学效果不理想。在教学目标设置上要贴近实际、贴近生活、贴近学生。由于中学阶段学生的心理和思想都处于发展阶段，学生对英语学习比较好奇、渴望了解国外的风俗习惯和地域人情。因而，学习英语就是开启视野的主要途径，农村教育工作者要因势利导，激发农村中学生学习英语的兴趣和爱好。
在英语教学中，教师要结合农村实际生活，让学生感兴趣学习、乐于开口说英语。如，讲述圣诞节、万圣节等西方节日时，可以和中国的春节、端午节等进行穿插讲解，让学生尝试用英语进行家乡节日介绍或分小组交流。这样，英语教学一方面丰富了学生的英语表达、另一方面也进行了传统文化教育。由于，农村资源缺乏、传统英语教学更多的是单调地记单词、背诵课文，教学中忽视农村中学生的听说、口语表达能力普遍较差事实。因而，创新课程设计要让英语课堂生动、有趣，内容丰富、形式多样，设计针对性强的教学情境，鼓励农村中学学生大胆开口，多阅读、多运用。
二、 教学方式的创新
农村中学英语教学方式也要因地制宜，根据学生实际接受水平进行设计，例如，在进行节日有关的教学时，可以让学生分组准备、搜集素材、课前讨论、课堂表演等方式介绍农村的春节、端午节是如何过的。让学生积极主动进行英语学习，这样贴近学生实际、贴近学生生活，让他们有话可说，有情可表达。在学生资料准备过程中，教师可以提供一些网络资源，让学生模仿、借鉴。
由于农村家庭教育跟不上，学生放学回到家，基本上不会主动学习、练習、巩固，可以说，农村家庭也没有继续学习英语的资源和氛围。面对这样现实状况，作为农村中学英语教师更要多花费心思、在课堂教学、课外活动中设计好英语教学活动，如，进行单词教学时一定要放在语境中进行，使学生学在其中、乐在其中、爱在其中。
三、 教学内容的创新
农村中学教学内容设计要符合农村学生的实际英语水平，针对农村中学学生英语基础差、底子薄，要设计易于接受的教学内容。农村中学学生英语学习基础相对比城市孩子差些、但乐观、坚强，易于感染和情感教学，所以农村英语教师在进行课程设计时，要从实际出发，把英语教学引入到他们的运动场上、引入到农村的风土人情上。从教学内容上丰富知识、从教学形式上加深理解，从英语学习中了解东西方文化、生活、习俗不同。培养他们热爱家乡、热爱祖国的高尚情感。
中学是培养人才非常重要阶段，由于农村教育资源相对落后些，又缺乏家庭教育，更需要农村教育工作者在课堂教学上培养孩子博览群书的兴趣、培养孩子热爱英语学习的高尚情感。学习英语不仅是为了考试、升学，还有利于农村孩子成为一个全面发展、走向世界的人才。在进行单词教学设计，为了激发学生兴趣，可以把一些描述动物的，如bee，wolf，duck等把单词的发音和中国的形声字结合起来，让学生乐于学习。
四、 教学过程的创新
农村中学英语教学过程要体现一切以发展为本的精神。在农村中学生课堂教学中，学生课堂积极性相比较城市孩子，要明显弱些，更多是教师“灌输式”传授英语知识、学生机械、被动接受。上英语课成了对大部分学生来说是一件痛苦的事情。
英语课堂教学要鼓励学生大胆发言，允许学生说错单词、用错英语。记得我在读大学时候，有一次到西安旅游，看到好多外国人，我非常激动，连忙走上前去用我那蹩脚英语口语和一个外国女士交流。向她介绍中国历史、介绍西安的历史名胜。整个交流过程，那位外国女士一直微笑着倾听，不断赞美我英语说得好。直到最后她才告诉我，刚开始和她谈话时，我把简单的人称代词“she”和“he”都用错了，但后来在她的鼓励下，我的英语表达越来越流畅。我的经历说明，英语教学是一个语言交流过程，课堂上一定是一个让学生敢于开口的地方，只有这样，农村中学英语教学才能激发学生学习兴趣、陶冶他们学习英语的情操，才能实现教学过程创新。
五、 教学评价的创新
对农村中学生如何有效进行英语教学，如何缩小城乡差距，提高农村中学生英语听、说、读、写能力，是每个农村教育工作者都需要重视的问题。教师不仅要重视考查学生英语基础知识的掌握，而且也要重视英语教学实践应用，英语教学既是一门语言传递过程、也是一门文化传播教学。既要重视传递中国传统优秀文化修养优良品格、求索上进精神、坚定崇高理想信念，也要重视传递世界优秀文化的任务，培养自由、平等、文明的思想。
参考文献：
[1]吴菲.如何激发中学生在英语学习中的兴趣[J].科技资讯，2010（26）：192.
[2]曹新艳.利用情感因素促进英语教学[J].中国教育技术装备，2010（10）：56.
作者简介：
袁春燕，安徽省合肥市，安徽肥东县长临河中学。
关键词：农村中学；英语教学；创新
随着全球化时代的来临，各国贸易往来，资讯传递，文化交流等越来越频繁，英语是国际通用语言之一，作为最重要的信息载体，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。我国也把英语教育纳入公民素质教育中来，并将其摆在义务教育的重要地位。中学英语教育在整个英语教育过程中起着不可忽视的作用。农村中学是英语教学的薄弱地带，一是师资力量有待提高。二是教学设备不齐全，三是家庭教育跟不上。如何响应十九大的号召，健全农村自治、法治、德治相结合的现代乡村治理体系，提升新时代农民文化素养，对农村中学生进行有效英语教学，是我们亟待解决的问题。
一、 教学目标的创新
农村中学生由于基础差、底子薄，他们对英语教学更是无从下手，无法正常接受，很多学生都觉得英语课就是听“天书”，因而英语教学效果不理想。在教学目标设置上要贴近实际、贴近生活、贴近学生。由于中学阶段学生的心理和思想都处于发展阶段，学生对英语学习比较好奇、渴望了解国外的风俗习惯和地域人情。因而，学习英语就是开启视野的主要途径，农村教育工作者要因势利导，激发农村中学生学习英语的兴趣和爱好。
在英语教学中，教师要结合农村实际生活，让学生感兴趣学习、乐于开口说英语。如，讲述圣诞节、万圣节等西方节日时，可以和中国的春节、端午节等进行穿插讲解，让学生尝试用英语进行家乡节日介绍或分小组交流。这样，英语教学一方面丰富了学生的英语表达、另一方面也进行了传统文化教育。由于，农村资源缺乏、传统英语教学更多的是单调地记单词、背诵课文，教学中忽视农村中学生的听说、口语表达能力普遍较差事实。因而，创新课程设计要让英语课堂生动、有趣，内容丰富、形式多样，设计针对性强的教学情境，鼓励农村中学学生大胆开口，多阅读、多运用。
二、 教学方式的创新
农村中学英语教学方式也要因地制宜，根据学生实际接受水平进行设计，例如，在进行节日有关的教学时，可以让学生分组准备、搜集素材、课前讨论、课堂表演等方式介绍农村的春节、端午节是如何过的。让学生积极主动进行英语学习，这样贴近学生实际、贴近学生生活，让他们有话可说，有情可表达。在学生资料准备过程中，教师可以提供一些网络资源，让学生模仿、借鉴。
由于农村家庭教育跟不上，学生放学回到家，基本上不会主动学习、练習、巩固，可以说，农村家庭也没有继续学习英语的资源和氛围。面对这样现实状况，作为农村中学英语教师更要多花费心思、在课堂教学、课外活动中设计好英语教学活动，如，进行单词教学时一定要放在语境中进行，使学生学在其中、乐在其中、爱在其中。
三、 教学内容的创新
农村中学教学内容设计要符合农村学生的实际英语水平，针对农村中学学生英语基础差、底子薄，要设计易于接受的教学内容。农村中学学生英语学习基础相对比城市孩子差些、但乐观、坚强，易于感染和情感教学，所以农村英语教师在进行课程设计时，要从实际出发，把英语教学引入到他们的运动场上、引入到农村的风土人情上。从教学内容上丰富知识、从教学形式上加深理解，从英语学习中了解东西方文化、生活、习俗不同。培养他们热爱家乡、热爱祖国的高尚情感。
中学是培养人才非常重要阶段，由于农村教育资源相对落后些，又缺乏家庭教育，更需要农村教育工作者在课堂教学上培养孩子博览群书的兴趣、培养孩子热爱英语学习的高尚情感。学习英语不仅是为了考试、升学，还有利于农村孩子成为一个全面发展、走向世界的人才。在进行单词教学设计，为了激发学生兴趣，可以把一些描述动物的，如bee，wolf，duck等把单词的发音和中国的形声字结合起来，让学生乐于学习。
四、 教学过程的创新
农村中学英语教学过程要体现一切以发展为本的精神。在农村中学生课堂教学中，学生课堂积极性相比较城市孩子，要明显弱些，更多是教师“灌输式”传授英语知识、学生机械、被动接受。上英语课成了对大部分学生来说是一件痛苦的事情。
英语课堂教学要鼓励学生大胆发言，允许学生说错单词、用错英语。记得我在读大学时候，有一次到西安旅游，看到好多外国人，我非常激动，连忙走上前去用我那蹩脚英语口语和一个外国女士交流。向她介绍中国历史、介绍西安的历史名胜。整个交流过程，那位外国女士一直微笑着倾听，不断赞美我英语说得好。直到最后她才告诉我，刚开始和她谈话时，我把简单的人称代词“she”和“he”都用错了，但后来在她的鼓励下，我的英语表达越来越流畅。我的经历说明，英语教学是一个语言交流过程，课堂上一定是一个让学生敢于开口的地方，只有这样，农村中学英语教学才能激发学生学习兴趣、陶冶他们学习英语的情操，才能实现教学过程创新。
五、 教学评价的创新
对农村中学生如何有效进行英语教学，如何缩小城乡差距，提高农村中学生英语听、说、读、写能力，是每个农村教育工作者都需要重视的问题。教师不仅要重视考查学生英语基础知识的掌握，而且也要重视英语教学实践应用，英语教学既是一门语言传递过程、也是一门文化传播教学。既要重视传递中国传统优秀文化修养优良品格、求索上进精神、坚定崇高理想信念，也要重视传递世界优秀文化的任务，培养自由、平等、文明的思想。
参考文献：
[1]吴菲.如何激发中学生在英语学习中的兴趣[J].科技资讯，2010（26）：192.
[2]曹新艳.利用情感因素促进英语教学[J].中国教育技术装备，2010（10）：56.
作者简介：
袁春燕，安徽省合肥市，安徽肥东县长临河中学。