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摘 要：新课标指出，高年级的小学生应该初步掌握语文学习中的四种文体。本文就小学高年级语文教学如何体现文体特色进行研究，指出叙事类文体教学应重视事件、人物和场景；对于说明性文体教学，应重视感受说明的方法和表达的准确性；对于诗歌类文体教学，应体会我国古典文化的魅力；对于非连续性文本教学，应注重拓宽小学生学习的视野。
关键词：高年级；小学语文；文体特色；教学策略
所谓文体，指的是文学作品的体裁，是文学作品在创作时所使用的不同的语言表现形式和作品结构形式的类别。当前，小学语文教材所涉及的文体主要包含四大类，分别是叙事类、说明性、诗歌类和非连续性作品。根据小学语文新课程标准所指出的教学目标，高年级的小学生应该初步掌握这四种文体。不同的文体具有不同的特色，这些文体特色决定了小学语文教师应该针对不同文体，确定不同的教学目标和教学形式。根据文体的特色进行教学，不论对教师还是学生，都具有积极作用。对于教师来说，根据文体特色来确定教学目标和方式，能够帮助教师更准确地把握作者的写作意图，也有助于教师根据不同的文体特色来指导学生学习。对于学生来说，掌握了不同的文体特色学习方法，有助于学生根据一篇的方法，从而学会这一类作品的阅读方法。因此，笔者根据多年的教学实践和总结，对小学高年级语文教学如何体现文体特色进行研究。
一、叙事类文体教学，应重视事件、人物和场景
叙事类文体指的是记录一件事从发生到结局的整个过程的文学形式。在小学语文的教材中，叙事类文体主要以故事、小说、散文等形式出现。这类文体的文学作品常常包含引人入胜的故事、生动形象的人物、一波三折的情节、发人深省的内涵等鲜明的特点。小学语文新课程标准指出，小学生应该能够理解叙事类文学作品中的事件轮廓、作品中的人物、事件、场景等，表达自己的感受。因此，小学语文教师要根据新课标的要求，结合叙事类文体的特点，设计出教学重点和训练要点。首先阅读全文，抓住文章的大意和中心思想，然后抓住与中心思想相关的段落进行精读，尽可能地从作者的视角理解全文。在该文体的教学过程中，教师应该把握以下三点进行教学。
1.通过事件抓住人物的特点
时间、人物、场景和事件是叙事类文学作品中不可缺少的四大要素，而这四大要素中，人物和事件是最重要的两大要素。因此，在语文课堂教学中，教师要帮助学生紧紧地抓住这两大要素。
2.抓住重点的细节进行精读，体会文章意境
文章中的重点细节，是读者能够感悟作者、体会文章意境的切入点。通过对细节的精读，能够帮助学生在推敲品味中感悟真谛。
3.读写迁移，达到活学活用的目的
反复阅读文章，不仅是为了理解文章，更重要的是通过读写迁移，把在阅读中看到的好的表现形式与好的修辞手法应用到写作中。例如，笔者在教学时，会鼓励学生把好的句子、段落摘抄下来，先是让学生模仿着进行造句，等到学生积累了一定的数量时，再鼓励学生对段落进行模仿，最后到一整篇的练习模仿，从而不断地提高学生的写作能力。
二、说明性文体教学，感受说明的方法和表达的准确性
说明性文章是常见的文体，主要分为两大类，一类是对具体的实体或事物进行说明的文章，另一大类是抽象说理性的文章。说明文教学也是有规律可循的。对于说明文体的教学，小学语文教师应该从以下三点进行把握。
1.引导学生领悟说明的顺序和方法
只要教师进行启发式引导，学生就能够轻松地掌握说明文说明的顺序、说明所运用的方法。例如，笔者在教学生说明性的文章时，针对一句话，会问学生这句话使用了哪种说明方法，可能是比喻、比较等。针对一段，笔者会问学生作者针对这个事物的说明顺序是什么。通过简单的点拨，学生很快便能学会说明文的特点和方法。
2.引导学生感受表达的准确性
许多抽象说理性的文章，用词十分严谨。例如，笔者在针对这类文章的教学中，可以采用删掉特定的关键词的方式，让学生对比删掉关键词的句子和原来的句子。通过这种方法，学生便能感受到用词准确的重要性。
3.练写说明文中常用的说明方法
教师要及时地引导学生把学到的知识应用到自己的写作中。例如，笔者在通过教材中的句子教会学生比喻、比较的说明方法之后，便抽出时间让学生进行模仿造句练习。
三、诗歌类文体教学，体会我国古典文化的魅力
小学语文教材中的诗歌类文体，主要是指我国的古典诗词。古诗词是中华民族传承下来的文化瑰宝，承载着中华民族的情感与智慧。教师要让学生体会到古典文化的魅力。
四、非连续性文本教学，拓宽小学生学习的视野
非连续性文本指的是阅读材料主要由文本、图、表等组成，是一种广泛的文本形式，具有实用性强、概括简明性强等特点。教师要引导学生从文体、图、表等材料中搜寻有用的信息。
参考文献：
[1]许红琴.适度关注文体特征开掘教材内蕴的语文教学价值[J].中小学教师培训，2014（4）.
[2]陈寿江.语文读写教学岂能“超越”文体——与徐江先生商榷[J].语文建设，2010（11）.
[3]王林；张道振.目的语文学传统对文学文体风格传译的影响[J].肇庆学院学报，2008（3）.
关键词：高年级；小学语文；文体特色；教学策略
所谓文体，指的是文学作品的体裁，是文学作品在创作时所使用的不同的语言表现形式和作品结构形式的类别。当前，小学语文教材所涉及的文体主要包含四大类，分别是叙事类、说明性、诗歌类和非连续性作品。根据小学语文新课程标准所指出的教学目标，高年级的小学生应该初步掌握这四种文体。不同的文体具有不同的特色，这些文体特色决定了小学语文教师应该针对不同文体，确定不同的教学目标和教学形式。根据文体的特色进行教学，不论对教师还是学生，都具有积极作用。对于教师来说，根据文体特色来确定教学目标和方式，能够帮助教师更准确地把握作者的写作意图，也有助于教师根据不同的文体特色来指导学生学习。对于学生来说，掌握了不同的文体特色学习方法，有助于学生根据一篇的方法，从而学会这一类作品的阅读方法。因此，笔者根据多年的教学实践和总结，对小学高年级语文教学如何体现文体特色进行研究。
一、叙事类文体教学，应重视事件、人物和场景
叙事类文体指的是记录一件事从发生到结局的整个过程的文学形式。在小学语文的教材中，叙事类文体主要以故事、小说、散文等形式出现。这类文体的文学作品常常包含引人入胜的故事、生动形象的人物、一波三折的情节、发人深省的内涵等鲜明的特点。小学语文新课程标准指出，小学生应该能够理解叙事类文学作品中的事件轮廓、作品中的人物、事件、场景等，表达自己的感受。因此，小学语文教师要根据新课标的要求，结合叙事类文体的特点，设计出教学重点和训练要点。首先阅读全文，抓住文章的大意和中心思想，然后抓住与中心思想相关的段落进行精读，尽可能地从作者的视角理解全文。在该文体的教学过程中，教师应该把握以下三点进行教学。
1.通过事件抓住人物的特点
时间、人物、场景和事件是叙事类文学作品中不可缺少的四大要素，而这四大要素中，人物和事件是最重要的两大要素。因此，在语文课堂教学中，教师要帮助学生紧紧地抓住这两大要素。
2.抓住重点的细节进行精读，体会文章意境
文章中的重点细节，是读者能够感悟作者、体会文章意境的切入点。通过对细节的精读，能够帮助学生在推敲品味中感悟真谛。
3.读写迁移，达到活学活用的目的
反复阅读文章，不仅是为了理解文章，更重要的是通过读写迁移，把在阅读中看到的好的表现形式与好的修辞手法应用到写作中。例如，笔者在教学时，会鼓励学生把好的句子、段落摘抄下来，先是让学生模仿着进行造句，等到学生积累了一定的数量时，再鼓励学生对段落进行模仿，最后到一整篇的练习模仿，从而不断地提高学生的写作能力。
二、说明性文体教学，感受说明的方法和表达的准确性
说明性文章是常见的文体，主要分为两大类，一类是对具体的实体或事物进行说明的文章，另一大类是抽象说理性的文章。说明文教学也是有规律可循的。对于说明文体的教学，小学语文教师应该从以下三点进行把握。
1.引导学生领悟说明的顺序和方法
只要教师进行启发式引导，学生就能够轻松地掌握说明文说明的顺序、说明所运用的方法。例如，笔者在教学生说明性的文章时，针对一句话，会问学生这句话使用了哪种说明方法，可能是比喻、比较等。针对一段，笔者会问学生作者针对这个事物的说明顺序是什么。通过简单的点拨，学生很快便能学会说明文的特点和方法。
2.引导学生感受表达的准确性
许多抽象说理性的文章，用词十分严谨。例如，笔者在针对这类文章的教学中，可以采用删掉特定的关键词的方式，让学生对比删掉关键词的句子和原来的句子。通过这种方法，学生便能感受到用词准确的重要性。
3.练写说明文中常用的说明方法
教师要及时地引导学生把学到的知识应用到自己的写作中。例如，笔者在通过教材中的句子教会学生比喻、比较的说明方法之后，便抽出时间让学生进行模仿造句练习。
三、诗歌类文体教学，体会我国古典文化的魅力
小学语文教材中的诗歌类文体，主要是指我国的古典诗词。古诗词是中华民族传承下来的文化瑰宝，承载着中华民族的情感与智慧。教师要让学生体会到古典文化的魅力。
四、非连续性文本教学，拓宽小学生学习的视野
非连续性文本指的是阅读材料主要由文本、图、表等组成，是一种广泛的文本形式，具有实用性强、概括简明性强等特点。教师要引导学生从文体、图、表等材料中搜寻有用的信息。
参考文献：
[1]许红琴.适度关注文体特征开掘教材内蕴的语文教学价值[J].中小学教师培训，2014（4）.
[2]陈寿江.语文读写教学岂能“超越”文体——与徐江先生商榷[J].语文建设，2010（11）.
[3]王林；张道振.目的语文学传统对文学文体风格传译的影响[J].肇庆学院学报，2008（3）.