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【摘要】在考试评价功能体现上，英语试卷讲评起着重要作用。通过对试卷的全面有效讲解，有助于学生对自己的学习真实情况实现全面把握，同时，在对试卷进行讲评的过程中，要站到学生的层面进行分析剖析，融入情感态度因素，推动学生学习方式的转变。
【关键词】小学英语;试卷讲评;教学
【作者简介】黄玉娇，云南省昆明市宜良县清远小学。
一、研究的背景和意义
开展讲评，就是为了让学生对试卷上的问题以及涉及的知识点进行再次深化巩固，深层次把握各个知识点之间的联系，提高对已学知识的实际运用能力。以往，在讲评课当中，很多学生把关注的焦点放到了试卷分数上，而没有对自己的错误问题进行深入研究，找准自己出错的原因;很多老师对于试卷的讲评更多的是对答案，导致学生对讲评课不重视，很难提高学生的参与度，毫无新意和技巧可言。
二、功能目标
通过单元测试，老师可以对学生一定时期或者阶段学习情况进行有效了解。小学英语试卷讲评课的教学目的是提高学生对知识问题的自主学习能力，对自己的进行更好的评价，并对行之有效的学习方法进行总结。并通过试卷讲评，引导学生学会学习，学会考试，并对所学知识、方法做进一步的归纳，我们为该模式设计了以下基本教学程序
三、教学流程
1.发放试卷、自主修改并讨论。讲评前应该将试卷提前发给学生，要求学生初步订正错题，分析错因。有些试题，学生在考试中为什么会做错，出现错误的影响因素非常多，有可能是学生身体不仔细等。
2.考情分析（课前准备）、自我反思。（1）考情介绍。讲评效果的好坏取决于反馈信息的准确，在课开始之前，老师需要对本次测试的情况进行简单介绍，包括试卷的最高分、最低分、平均分等，对试卷反映的基本错题情况进行介绍，从而引导学生对自己的情况进行初步分析与自我评判。
（2）学生自评，检索疑点。在讲评课开始前，学生需要对自己的试卷得分情况进行分析，明确试题出错的基本原因，并自主寻找怎样针对错误来改正方法。如果是阅读理解题，要注重对关键点的掌握，深挖可能的线索，以便精准的把握问题答案。
3.课中讲评，详略得当。分清主次，层次清晰。在进行试卷讲评的时候不需要全面涉及，只需要针对学生经常遇到的重难点、易错点展开即可。对于经常出错的问题，需要抽象出基本的规律来，明确基本的思路，引导学生达到灵活运用的水平。
4.设疑讨论，尝试解决。在讲评的过程中，要抓好课堂的，先面对全班，再根据学生的基本功差异、接受能力的快慢，提出不同的问题，指定学生回答，鼓励其他学生积极思考。一些难题可以让做错的同学提出理由，让做对的同学解释。老师最好不急于参加，留出定量时间，让学生主导课堂，往往是真理越辩越明，思路越辩越清。还可以设计一些小尾巴作为课后的作业，让学有余地的学生有进一步探究的欲望，鼓励他们课后继续钻研。
5.及时训练，强化巩固。试卷评讲中应要求學生边听边订正错题在试卷上，并搜集整理自己的专用“错题集”，要写清楚错因分析，把相应的正确解答总结在下面，进行归纳和深化。如小学六年级英语会考查学生英语小作文或看图写话，对于这类型题，教师可以重点针对学生单词拼写、短语翻译、连句成句等薄弱环节，选择正确的单词填空等巩固练习。
6.当堂复习， 反馈矫正。
（1）学生主动提问。结合所遇到的问题，鼓励学生大胆发问，这样就有助于老师明确学生的薄弱之处，有助于老师后续针对性教学的展开，这样老师组织的集体讲评或者针对个别学生的讲评成效性也就更加明显。
（2）学生动手矫正。“矫正”是学生主动学习过程中的一项权利，反馈来的信息往往是教和学两个方面的问题，这是教的范畴，老师要主动参与其中，在有限的时间内完成教学任务，在学生主动矫正上，老师要充分发挥指导作用。
7.思路分析，技巧总结。试卷讲评的目的很大程度上是为了达到讲一个题目而窥知总个类型试题的方法技巧。老师们平时上课重在逐个知识点的有机罗列，并不涉及宏观上知识点的系统化，引导学生对所学到的基础知识从感性层面进行把握。为此，在对试卷进行讲评时，应当注重综合语言的有效运用，将学到的各种知识综合体现出来。在小考环境中，应当注重将知识放到特定的环境中去把握和理解，所以试卷讲评就不再是走过场，教师在试卷讲评中更不能简单地流于对答案、纠正错误的形式，而要帮助学生进行考点分析，对学生答题过程中可能的错误进行重点注意，引导学生分析问题，找出原因，针对性的进行改进提高，逐步建立起一个更为宏观的知识体系来。
参考文献：
[1]马存倩.小学英语教师如何上好试卷评价课[J].学周刊，2014.1
[2]教育部.英语新课程标准（实验稿）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[3]张正东.现代外语教学[M].北京：社会出版社，1999.
[4]李霞平.重视英语试卷讲评课的课堂效率[J].中小学英语教学与研究，2007（6）.
【关键词】小学英语;试卷讲评;教学
【作者简介】黄玉娇，云南省昆明市宜良县清远小学。
一、研究的背景和意义
开展讲评，就是为了让学生对试卷上的问题以及涉及的知识点进行再次深化巩固，深层次把握各个知识点之间的联系，提高对已学知识的实际运用能力。以往，在讲评课当中，很多学生把关注的焦点放到了试卷分数上，而没有对自己的错误问题进行深入研究，找准自己出错的原因;很多老师对于试卷的讲评更多的是对答案，导致学生对讲评课不重视，很难提高学生的参与度，毫无新意和技巧可言。
二、功能目标
通过单元测试，老师可以对学生一定时期或者阶段学习情况进行有效了解。小学英语试卷讲评课的教学目的是提高学生对知识问题的自主学习能力，对自己的进行更好的评价，并对行之有效的学习方法进行总结。并通过试卷讲评，引导学生学会学习，学会考试，并对所学知识、方法做进一步的归纳，我们为该模式设计了以下基本教学程序
三、教学流程
1.发放试卷、自主修改并讨论。讲评前应该将试卷提前发给学生，要求学生初步订正错题，分析错因。有些试题，学生在考试中为什么会做错，出现错误的影响因素非常多，有可能是学生身体不仔细等。
2.考情分析（课前准备）、自我反思。（1）考情介绍。讲评效果的好坏取决于反馈信息的准确，在课开始之前，老师需要对本次测试的情况进行简单介绍，包括试卷的最高分、最低分、平均分等，对试卷反映的基本错题情况进行介绍，从而引导学生对自己的情况进行初步分析与自我评判。
（2）学生自评，检索疑点。在讲评课开始前，学生需要对自己的试卷得分情况进行分析，明确试题出错的基本原因，并自主寻找怎样针对错误来改正方法。如果是阅读理解题，要注重对关键点的掌握，深挖可能的线索，以便精准的把握问题答案。
3.课中讲评，详略得当。分清主次，层次清晰。在进行试卷讲评的时候不需要全面涉及，只需要针对学生经常遇到的重难点、易错点展开即可。对于经常出错的问题，需要抽象出基本的规律来，明确基本的思路，引导学生达到灵活运用的水平。
4.设疑讨论，尝试解决。在讲评的过程中，要抓好课堂的，先面对全班，再根据学生的基本功差异、接受能力的快慢，提出不同的问题，指定学生回答，鼓励其他学生积极思考。一些难题可以让做错的同学提出理由，让做对的同学解释。老师最好不急于参加，留出定量时间，让学生主导课堂，往往是真理越辩越明，思路越辩越清。还可以设计一些小尾巴作为课后的作业，让学有余地的学生有进一步探究的欲望，鼓励他们课后继续钻研。
5.及时训练，强化巩固。试卷评讲中应要求學生边听边订正错题在试卷上，并搜集整理自己的专用“错题集”，要写清楚错因分析，把相应的正确解答总结在下面，进行归纳和深化。如小学六年级英语会考查学生英语小作文或看图写话，对于这类型题，教师可以重点针对学生单词拼写、短语翻译、连句成句等薄弱环节，选择正确的单词填空等巩固练习。
6.当堂复习， 反馈矫正。
（1）学生主动提问。结合所遇到的问题，鼓励学生大胆发问，这样就有助于老师明确学生的薄弱之处，有助于老师后续针对性教学的展开，这样老师组织的集体讲评或者针对个别学生的讲评成效性也就更加明显。
（2）学生动手矫正。“矫正”是学生主动学习过程中的一项权利，反馈来的信息往往是教和学两个方面的问题，这是教的范畴，老师要主动参与其中，在有限的时间内完成教学任务，在学生主动矫正上，老师要充分发挥指导作用。
7.思路分析，技巧总结。试卷讲评的目的很大程度上是为了达到讲一个题目而窥知总个类型试题的方法技巧。老师们平时上课重在逐个知识点的有机罗列，并不涉及宏观上知识点的系统化，引导学生对所学到的基础知识从感性层面进行把握。为此，在对试卷进行讲评时，应当注重综合语言的有效运用，将学到的各种知识综合体现出来。在小考环境中，应当注重将知识放到特定的环境中去把握和理解，所以试卷讲评就不再是走过场，教师在试卷讲评中更不能简单地流于对答案、纠正错误的形式，而要帮助学生进行考点分析，对学生答题过程中可能的错误进行重点注意，引导学生分析问题，找出原因，针对性的进行改进提高，逐步建立起一个更为宏观的知识体系来。
参考文献：
[1]马存倩.小学英语教师如何上好试卷评价课[J].学周刊，2014.1
[2]教育部.英语新课程标准（实验稿）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[3]张正东.现代外语教学[M].北京：社会出版社，1999.
[4]李霞平.重视英语试卷讲评课的课堂效率[J].中小学英语教学与研究，2007（6）.