青少年是国家的未来，民族的希望，是社会主义现代化建设的接班人。抓好青少年学生的思想品德教育工作，直接关系到我们实施科教兴国战略能否取得成功，关系到我国社会主义现代化建设能否取得成功，关系到国家未来的发展大局。
　　在改革开放的伟大实践中，邓小平同志站在社会主义历史命运的高度，反复强调，要坚持社会主义方向，坚持 “学校应当是为无产阶级培养人才的地方，应当培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人”。特别是在80年代末，在国内外形势错综复杂、思想战线出现一些对青少年引导不力的关键时刻，他深刻尖锐地指出，“十年来我们最大的失误是在教育方面，对青少年的思想政治教育抓得不够”。邓小平同志的深刻论述为扭转青少年思想政治教育工作一度出现的被动局面起了巨大作用。
　　加强和改进思想政治教育是抓好教育工作的根本保证，这也是全面贯彻党的教育方针的首要任务，而学校的思想政治课教学更是发挥着主渠道的作用，对如何进行有效的思想政治课教学，积极探索其教学方法更是我们思想品德老师的职责。
　　我们的教育，尤其是改革开放以来教育改革不断深入，教育工作为社会主义现代化建设提供了强大的知识贡献和能力资源。但是，我国正处在社会主义初级阶段，一些不良思想和现象给青少年学生带来许多消极的影响，而我们学校现行的思想教育有些还滞后于时代发展的要求。例如，我们中学的思想政治课教学，重课堂轻实践，在教学过程中，又缺乏一定的现代化教学手段，与学生的思想实际脱离较远，在学生方面，本来就有重智轻德的现象。对思想政治课上的枯燥无味的内容根本不太重视，所以造成课堂上不认真听讲，有些学生还做其它作业，或随意讲话、做小动作，没有真正达到学生接受教育，提高认识的作用。再加上也有些老师存有不正确的认识，轻视了思想政治课教学的重要作用，课堂上没有结合学生和社会的实际，照本宣读。这样，对学生的全面发展，对学生的人格塑造有着不利的影响。
　　我多年的教育实践证明，做好学生的思想教育工作对学生全面素质的提高和学校整体工作具有正确的导向作用和积极的动力机制，素质教育的质量不仅仅是具体学生与学科的质量，应首先看其思想品德、行为规范、个性心理等方面的综合素质，我们要深入探索思想政治教育新的环境、任务、特点和规律，通过富有成效的思想政治课教育教学，带动和促进素质教育的深化和教育质量的全面提高。
　　我们是农村中学，学生的生源不是很好，起点较底，存在着明显的层次差别。我在对学生的思想政治教学中实施了分层递进教学的探索性尝试。由于家庭教育、社会因素等各种因素的作用，一些学生存在着思想认识的模糊，具体表现为自私、任性、贪玩，缺乏协作和艰苦奋斗精神，缺少责任心和使命感。有的学生在校一直没有形成积极的学习动机，虽然形式上接受了关于学习目的的教育，却不明白为什么来上学，他们对自己要求不高，甚至单纯为了应付老师和家长，学习并没有变成他们的自觉需要，出现了随大流、混日子的现象。学习动机长期停留在短浅、消极的水平上，是不可能对学习产生强大的稳定的推动力的，因此，这些学生的学习水平和平时表现都处在较底水平。这部分学生虽然较少，但对其他同学及班级造成了不小的影响。还有一部分同学确实很好，他们能够积极参与学校的各项活动，关心班集体，团结同学，有礼貌，有上进心，学习成绩也都很好，是班集体中的榜样力量。
　　就学生思想素质而言，由于各方面的因素，也与学生的文化水平一样，参差不齐。除了上述分析的情况以为，还存在着与上不同的学生，如有些学生学习成绩虽然不好，但从其本质上看是好的，这些学生肯为班级做事，善于帮助有困难的同学，遵守规章制度，特别是在公益劳动中表现很积极，能吃苦耐劳，脏活、累活抢着干，但由于学习上不得法，基础较弱，成绩总是处在中下游水平。另有一些同学，也由于家庭教育等因素，学习上非常用功，成绩名列前茅。但这些同学认为，只要读书成绩好，以后就能有所作为，除此之外，什么关心帮助别人，学校的各类活动都不闻不问，表现得很自私，有时因成绩好还很骄傲。针对学生的这些实际情况，我认为思想政治课教学进行了分层教学将很有效。
　　思想政治课是有别与其它知识性较强的学科，它既要教给学生基本知识和原理，又要在此基础上提高学生分析和解决问题的能力，更重要的是提高他们的思想政治觉悟和思想认识水平。在具体的教学过程当中，又不能单独地从知识的掌握程度来评价学生，而要把学习文化知识和提高认识水平紧密结合起来，重点放在学生的思想表现和实际行动上。在教会学生懂得做人的道理后，使学生更进一步明确学习目的，端正学习态度，力争使每位同学都有不同程度的进步。