新的语文课标的颁布与施行给广大的语文教师提供了耕耘语文的广阔天地。然而改革历来都需要敢于前行的人。而我理想中的具备语文改革能力的人应是一个敏感的、热情的、多思的、有实践能力的人。具有这样品质的人，才能以极大的热情关注新课标的实施，以自己站着的三尺讲台为阵地，实践张扬新课标“以人为本”的理念，才能不仅仅是知识的拥有者，更应是面对纷繁复杂的世界能良好地自我表达、自我把握、自我决定、自我行动的人。
　　语文教师，要致力于追求外在与内在的完美，追求内心的宁静与崇高，追求生命的激越与体悟。语文教师应成为教师队伍里最富于时尚型、浪漫型、冲锋型和活力型的一群。这群人思维发达，敢说敢想敢干，热衷于现代信息技术，沉醉于网络课堂的运用，喜欢制作课件，常在网上论坛中发表感慨与高见，挑战传统的应试教育和传统教法。
　　语文教师要潇洒前行，非要看破“急功近利”、“名缰利锁”不可。时下还是太盛行用分数代教育，数字代奖金、数字代教育能力的风气。这使得有思想有教育个性的教育者感到无比痛苦与迷茫。长此以往，哪还谈什么教育理想？罗曼·罗兰说：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心里有。”语文教学不应该仅仅盯着高考，语文教师也不应仅仅是一份职业，而且是精神生命家园的建设者。在我们的眼中，每个汉字都蕴含着我们祖先的灵性与智慧，每一篇优秀文章都引领着我们穿越时空与人类文明对话。因此科学的语文观，人生美好的追求，搭建了我们精神家园的守望台。一个语文教师连自己的生命追求的价值都不敢向社会、学校、学生表白，不能完善自己的人格，又怎能成为一个“优秀的文化种子的播撒者”？作为一个有独立人格的教师，应该多点自己的主见，多点自己的品味，多点特立独行的勇气！
　　语文教师应具有广博的知识素养，精通文史哲。古人云：“云厚者，雨必猛；弓劲者，箭必远。”苏霍姆林斯基说：“如果没有深刻的知识就说不上教育素养。”
　　雨果说：“书籍是改造灵魂的工具。”因此，语文教师的气质美和才气美才是学生信赖的基础。毫无“元气”的教师，就像一片白纸，被学生看“白”了，看“透”了，那将是教师莫大的损失和悲哀。叶圣陶前辈说过这样的话：“要想学生好学，必须先生好学；有学而不厌的先生才能有学而不厌的学生。”确是真知灼见！而时下太多的语文混混，他们除了懂得呆板的讲授课本上那点东西外，其他就一片空白。题诗作赋，以文会友是古代文人聚会时必不可少的好形式，而今的不少“文人”却是用喝酒闲聊、麻将歌舞来取代。
　　现代的语文教师，请读他个天昏地暗吧，那是陶冶，是浸润，是升华；写他个笔走龙行吧，那是文学家的修行，是诗人的气质；讲他个豪气冲天动地吧，那是生命的张扬，灵魂的显影；演他个淋漓尽致吧，那是走进学生心灵的法宝，是展示自己心灵的舞台。当一个能说会道、能读会写、能演会唱的语文教师形象，树立在学生面前时，学生怎能不赞叹、震撼、学习呢？讲一口流利、准确、规范、生动、响亮和动情的普通话，写一手端庄、美观、挥洒自如的粉笔字等都是语文教师的基本素养。
　　语文教师，请少搞点“家长制”、“一言堂”和“满堂灌”了。现代教师应尽可能多地创设民主和谐其乐融融的课堂气氛，让学生在充裕的时间与广阔的空间里品味文章，让学生事事自己去理会，去发现，去涵咏，去探究。让学生真正成为课堂的“主人”。苏霍姆林斯基说：“人的内心总有一种根深蒂固的需求，总感到自己是发现者，研究者，探索者。”著名教育家宁鸿彬先生就向他的学生提出“三不原则”，即不迷信古人，不迷信名家，不迷信老师。他善于维护学生的想像能力。但是，现在普遍的情况是，学生越到高年级特别是高中，本应越来越活跃的思维却变得“内向”和“胆小”了，或是“羞涩”了，真正敢于在课堂开口的人实在是太少。原因何在？因为中国教育向来是趋同教育，加上教师的“一言堂”，再加上中考、高考尽管一路改革，但还不是在面对文学作品的欣赏时给出一什么标准答案。另外学生受中国传统文化和民族心理影响，如文化中的“为尊者讳”、“为长者讳”、“为领导讳”和“为官者讳”等现象使无数学生哪敢“标新立异”、“抛头露面”和“出人头地（教师也差不多）”！选择沉默，就是选择了“明智”，选择了回避，选择了藏拙，选择了中庸和懦弱！因此，语文教师自身要敢于讲出个性、真性、真话与真情！善于维护学生纯朴的“问”，保护好学生的自尊。
　　语文教师是否能使学生具有“语文意识”是衡量教师是否开创出“民主和谐，以人为本”的语文天地的标准。具有语文意识的学生，一能对语言文字有敏锐的体验和好奇心；二能主动阅读，自查工具书，勤于观察与记录；三是敢于思考，勇于标新立异，不随波逐流；四是敢于开口质疑，大胆否定与探索；五是有广泛吸纳、乐于合作的精神；六是有自主、专心、果断、坚持的优秀品质，在学习中能自我表扬和批评，自我鼓励与惩罚；七是在语文学习中能发现知识，发现感悟，发现自己，修养自我并在语文实践中提高自我。但愿语文教师多出这样的“优质产品”。