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摘要：课后作业，是小学数学教育教学活动的重要组成部分，是巩固学生课堂学习内容和深化理论学习的重要途径。传统的小学数学作业存在着很大的弊病，深化关于小学数学作业改革的认识，并积极进行作业改革实践，不仅是新课标形势下对小学数学教育教学活动的最新要求，而且也是培养学生的理性思维、进而提升广大小学生综合学习能力的重要环节。文章分析了传统小学数学作业所存在的弊病，阐述了小学数学作业设计所应坚持的基本原则，同时对当前形势下如何加强小学数学作业改革提出了几点建议。
关键词：小学数学；作业改革；基本原则；建议
中国分类号：G623.5
随着素质教育和课程改革的不断深入，"一切为了学生发展"的教育理念已经深深地根植于广大中小学教师的内心。在这种情况下，进一步对教育教学活动的各个方面进行改革，不仅关系到某一门课程的教学目标和教学任务能否实现，而且关系到整个国家素质教育的发展方向和前进速度！小学数学，是培养学生理科思维、提升学生综合思维能力的最为重要的一个科目，因此应当也必须走在课程教学改革的前列，作为其中最重要的一个方面，做好小学数学的课后作业改革无疑具有重大的理论和实践意义！
一、 传统小学数学作业所存在的弊病
受传统教育理念和教育方式等多方面的影响，我国当前的小学数学作业无论是在内容上还是在质量上都存在着很大的问题。近段时间以来，笔者先后对我市的几所重点小学的数学作业状况进行了实地调研。通过调研，笔者发现，有很多数学教师都未能充分领会到布置"课后作业"的精髓，这就直接导致了课后作业并未发挥其应有的作用，具体来看，主要存在以下两个方面的弊病：
对辅导教材的依赖性过强，未能充分考虑到本校学生的实际状况。不少小学老师出于节省时间和节约成本的考虑，直接将某些现成的辅导教材直接作为学生的作业加以布置。然而，尽管教材编写者在编写教材的时候进行了调研，但毕竟没有去学校当地调研，全盘采用的后果就是直接忽视了当地学生的客观实际，明显不具有科学性。
作业的形式过于单一，重理论而轻操作现象比比皆是。记忆、背诵和计算，是传统数学作业的主要形式，在调研的过程中，笔者发现不少教师所布置的作业仍然以死记硬背、苦练基本题型、掌握解题窍门为主，题型也多为计算题、公式背诵题、理论题等形式为主，只有很少的老师给学生布置了实践题和操作题[1]，这种现象显然是不利于小学生理性思维的培养的。
二、 小学数学作业设计所应坚持的基本原则
从某种程度上，我国当前小学数学作业之所以存在上述两个问题，有很大一部分原因在于缺乏科学的数学作业设计。小学数学作业设计，是教师布置课后作业的主要依据，因此做好作业设计至关重要。在笔者看来，在进行小学数学作业设计的过程中，必须要坚持以下基本原则：
趣味性。由于小学生在生理和心理上都不甚成熟，因此要想引起其对数学课的兴趣，就必需要注重课后作业的趣味性。只有这样，才能不断激发小学生的求知欲望，保持其持久的学习兴趣，从而积极主动的投入到数学课的学习之中。
层次性。小学生的年龄较小，因此对新事物接受起来比较困难，尤其是一些理论性的东西，如果一次性、满堂灌，那不仅不能发挥课后作业的作用，反而会导致学生的反感。只有注重小学数学作业的层次性，按照学生的学习状况，设计适合不同年龄、阶段学生学习基础的作业层次[2]，才能有效地避免这个问题。
实践性。数学教学来源于实践，同时服务于实践，因此要格外注意课后作业与实际生活的结合。小学数学所学的基本上是日常生活中最常用的数学知识，如简单数的加减乘除和钟表的识别等等，生活处处有数学、时时用数学，只有注重小学数学作业的实践性，才能发挥数学本身所要发挥的作用。
三、 加强小学数学作业改革的几点建议
深化关于小学数学作业改革的认识，并积极进行作业改革实践，不仅是新课标形势下对小学数学教育教学活动的最新要求，而且也是培养学生的理性思维、进而提升广大小学生综合学习能力的重要环节。推进小学数学作业改革，就要从以下几方面着力：
首先，要注重小学生独特的生理和心理特点，提高学生对数学作业的兴趣。兴趣是最好的老师。小学生处于一个比较特殊的时期，这一阶段的孩子还保留着人类最自然、最本质的情感，如果不能提高学生对数学作业的兴趣，那么不仅不能实现数学教学的目的，甚至会激起学生的厌恶感。因此，要充分结合他们对认知的特点和心理特点，通过一些轻松模式让学生既能掌握书本知识，又不打击他们对数学的学习兴趣[3]。
其次，在布置课后作业的时候要注重层次性。因材施教、区别对待才是教学活动的最高境界。教师在布置作业的时候，一定要充分考虑到不同年龄、不同阶段、不同水平的学生的实际学习情况，避免一刀切。比如，对待那些年龄大、学习成绩好、理解能力强的学生，可以适当的多布置一些理论层次深、难度较大的作业，以便帮助其获得最大的提升。
最后，要注意课后作业的生活化、实践性和开放性。教师在布置作业的时候，可以巧妙地将生活中的例子与题目相结合，这样既可以加深学生的理解，又可以使学生明白学习数学的重要性。还要不断增加实践题和操作题在数学课后作业中的比例，在培养学生动脑能力的同时进一步加强学生的动手能力。
尽管我国当前小学数学作业中存在着不少问题，改革过程举步维艰，但笔者坚信，在全体数学教师的共同努力下，我们一定能克服现有困难，取得小学数学作业改革的重大突破！
参考文献：
[1] 刘时范.对小学数学作业改革的认识与实践[J].新课程·小学，2010（2），68-70.
[2] 徐丽娜.对小学数学作业改革的探讨与实践[J].小学科学（教师论坛），2012（3）：133.
[3] 黄宝真.对小学数学作业改革的认识与实践[J].新课程·小学，2014（1）：30-31.
关键词：小学数学；作业改革；基本原则；建议
中国分类号：G623.5
随着素质教育和课程改革的不断深入，"一切为了学生发展"的教育理念已经深深地根植于广大中小学教师的内心。在这种情况下，进一步对教育教学活动的各个方面进行改革，不仅关系到某一门课程的教学目标和教学任务能否实现，而且关系到整个国家素质教育的发展方向和前进速度！小学数学，是培养学生理科思维、提升学生综合思维能力的最为重要的一个科目，因此应当也必须走在课程教学改革的前列，作为其中最重要的一个方面，做好小学数学的课后作业改革无疑具有重大的理论和实践意义！
一、 传统小学数学作业所存在的弊病
受传统教育理念和教育方式等多方面的影响，我国当前的小学数学作业无论是在内容上还是在质量上都存在着很大的问题。近段时间以来，笔者先后对我市的几所重点小学的数学作业状况进行了实地调研。通过调研，笔者发现，有很多数学教师都未能充分领会到布置"课后作业"的精髓，这就直接导致了课后作业并未发挥其应有的作用，具体来看，主要存在以下两个方面的弊病：
对辅导教材的依赖性过强，未能充分考虑到本校学生的实际状况。不少小学老师出于节省时间和节约成本的考虑，直接将某些现成的辅导教材直接作为学生的作业加以布置。然而，尽管教材编写者在编写教材的时候进行了调研，但毕竟没有去学校当地调研，全盘采用的后果就是直接忽视了当地学生的客观实际，明显不具有科学性。
作业的形式过于单一，重理论而轻操作现象比比皆是。记忆、背诵和计算，是传统数学作业的主要形式，在调研的过程中，笔者发现不少教师所布置的作业仍然以死记硬背、苦练基本题型、掌握解题窍门为主，题型也多为计算题、公式背诵题、理论题等形式为主，只有很少的老师给学生布置了实践题和操作题[1]，这种现象显然是不利于小学生理性思维的培养的。
二、 小学数学作业设计所应坚持的基本原则
从某种程度上，我国当前小学数学作业之所以存在上述两个问题，有很大一部分原因在于缺乏科学的数学作业设计。小学数学作业设计，是教师布置课后作业的主要依据，因此做好作业设计至关重要。在笔者看来，在进行小学数学作业设计的过程中，必须要坚持以下基本原则：
趣味性。由于小学生在生理和心理上都不甚成熟，因此要想引起其对数学课的兴趣，就必需要注重课后作业的趣味性。只有这样，才能不断激发小学生的求知欲望，保持其持久的学习兴趣，从而积极主动的投入到数学课的学习之中。
层次性。小学生的年龄较小，因此对新事物接受起来比较困难，尤其是一些理论性的东西，如果一次性、满堂灌，那不仅不能发挥课后作业的作用，反而会导致学生的反感。只有注重小学数学作业的层次性，按照学生的学习状况，设计适合不同年龄、阶段学生学习基础的作业层次[2]，才能有效地避免这个问题。
实践性。数学教学来源于实践，同时服务于实践，因此要格外注意课后作业与实际生活的结合。小学数学所学的基本上是日常生活中最常用的数学知识，如简单数的加减乘除和钟表的识别等等，生活处处有数学、时时用数学，只有注重小学数学作业的实践性，才能发挥数学本身所要发挥的作用。
三、 加强小学数学作业改革的几点建议
深化关于小学数学作业改革的认识，并积极进行作业改革实践，不仅是新课标形势下对小学数学教育教学活动的最新要求，而且也是培养学生的理性思维、进而提升广大小学生综合学习能力的重要环节。推进小学数学作业改革，就要从以下几方面着力：
首先，要注重小学生独特的生理和心理特点，提高学生对数学作业的兴趣。兴趣是最好的老师。小学生处于一个比较特殊的时期，这一阶段的孩子还保留着人类最自然、最本质的情感，如果不能提高学生对数学作业的兴趣，那么不仅不能实现数学教学的目的，甚至会激起学生的厌恶感。因此，要充分结合他们对认知的特点和心理特点，通过一些轻松模式让学生既能掌握书本知识，又不打击他们对数学的学习兴趣[3]。
其次，在布置课后作业的时候要注重层次性。因材施教、区别对待才是教学活动的最高境界。教师在布置作业的时候，一定要充分考虑到不同年龄、不同阶段、不同水平的学生的实际学习情况，避免一刀切。比如，对待那些年龄大、学习成绩好、理解能力强的学生，可以适当的多布置一些理论层次深、难度较大的作业，以便帮助其获得最大的提升。
最后，要注意课后作业的生活化、实践性和开放性。教师在布置作业的时候，可以巧妙地将生活中的例子与题目相结合，这样既可以加深学生的理解，又可以使学生明白学习数学的重要性。还要不断增加实践题和操作题在数学课后作业中的比例，在培养学生动脑能力的同时进一步加强学生的动手能力。
尽管我国当前小学数学作业中存在着不少问题，改革过程举步维艰，但笔者坚信，在全体数学教师的共同努力下，我们一定能克服现有困难，取得小学数学作业改革的重大突破！
参考文献：
[1] 刘时范.对小学数学作业改革的认识与实践[J].新课程·小学，2010（2），68-70.
[2] 徐丽娜.对小学数学作业改革的探讨与实践[J].小学科学（教师论坛），2012（3）：133.
[3] 黄宝真.对小学数学作业改革的认识与实践[J].新课程·小学，2014（1）：30-31.