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摘 要：在当前的英语教学中，教师和学生更多地注重英语的读和写而忽视了说和听，导致很多学生成为英语学习中的“聋子”和“哑巴”。初中阶段是学生学习英语的基础时期，学生的英语口语训练更应受到重视，故此，本文分析了初中英语口语教学存在的主要问题，并从创造语言环境；教师要端正态度，正视口语教学；克服学生的胆怯心理三个方面探讨了初中英语课堂的口语训练策略。
关键词：初中课堂；英语口语；训练策略
1.引言
初中英语是学生打基础和形成自己学习风格的时期，也是英语口语学习的关键时期。如果学生在初中阶段就出现了口语和阅读不平衡的现象，那么在后期更深层次的学习中就很难扭转回来。本文分析了初中英语口语教学问题出现的主要原因：学生缺乏语言环境，教师对口语教学不够重视，还有就是学生的胆怯心理，同时就这几个问题提出了相应的解决策略。
2.初中英语口语教学问题及解决策略
2 . 1 创造语言环境
语境在语言的学习中非常重要，如果学生每天都生活在一个说英语的语境中，那么学生的英语口语能力很快就会有很大的提高。但是，现实生活中大部分地区的学校都没有良好的语言环境，而且在上课的过程中，教师还会存在严重的口音和不地道的英语。另外，大部分教师习惯在上课时采用“教师在上边讲，学生在下边听”的教学模式。内容枯燥不说，也没有活跃的课堂氛围，这样的教学模式不仅没有抓住教学的规律，也不能调动学生上课的积极性，使学生听得昏昏欲睡。同时，学生认为学来的知识不能够在现实生活中进行交流，缺乏学习的兴趣，循反往复，口语能力自然也就得不到提高。要解决这些问题，第一，教师可以进行情景联想教学，比如让学生联想熟悉的生活场景，展开情景对话；还可以让学生用英文做课前演讲，或演绎小型话剧和电影片段等，这样既起到活跃课堂气氛的作用，又使学生的口语能力得到锻炼。当学生逐渐放松，融入课堂学习中后，再慢慢地引导鼓励他们进一步进行自主探究式学习。第二，可以运用多媒体进行教学，利用视频和图像扩展课堂知识、介绍英语国家的风土人情和历史文化等，激发学生兴趣。第三，尽量使用英文教学，如果学生听不懂，可以放慢语速，培养学生的语境习惯，当学生交流的欲望被激发起来时就可以乘胜追击。学生主要的语言环境就是课堂，教师要充分利用课堂时间，提高学生的学习效率，比如在教授对话内容的时候可以要求学生用“act out the dialogue”的方法把对话演出来。第四，多运用小组合作讨论，小组英语口语合作学习可以让学生在用英语交流的时候学会合作，在合作互助的同时相互提高口语水平，达到提高语言水平和良好交流的双赢局面。第五，课下教师可以设置英语角，定期让学生在英语角进行全英文交流，内容不限，还有就是可以开展以英语口语为主打的课外活动，如朗诵、唱歌、表演等。
2 . 2 教师要端正态度，正视口语教学
现在许多教师都把目光放在卷面成绩和升学率上而忽视口语教学，但新课标对英语教学的要求中明确提到学生要能够复述课文大意、讲述小故事并参与角色扮演的活动。因此，教师应对英语教学要有足够的重视。此外，教师对英语口语教学的目标不能只满足于学生会读，更多地是要训练学生说，要求学生能掌握正确的发音和语气。教师要加强学生听的训练，当学生刚刚开始接触英语时，对英语很陌生，经常会出现听不懂的情况，就更别提开口说了，学生只有能够听懂别人在说什么才有可能去回答。所以，教师在课堂上要加强听的部分，可以放一段语音让学生听写或者放一些歌曲和电影让学生听，并给出一些听力技巧和方法。接下来，教师还可以充分利用肢体语言，使语言环境更加有趣生动，表情、手势、动作都可以调动学生的感官，使他们更加投入到学习中去。比如在学习感叹句时，就可以设定一个情景：小明在生日当天吃到了美味的蛋糕，赞叹着说：“What a delicious cake！ I want another one！”。
2 . 3 克服学生的胆怯心理
当人处在陌生的环境时就会感到害怕，如果加上陌生的语言就会更加不知所措。之所以害怕和不知所错，其中的原因就有语言不通、对环境不熟悉。所以，要想让学生不害怕说英语，就要让学生不断地练习口语。有的学生由于自身害羞加上缺少正规的训练，基础薄弱、语音不规范，不能做到出口成句，这些问题都会让学生产生畏惧心理。还有就是与他人的比较，当周围的人都能熟练运用口语，而自己不能，我们就会胆怯不敢说。久而久之，就会越来越不自信，越不自信就越不会说，怕被嘲笑，怕被教师批评。要让学生克服这种心理负担，首先，教师可以营造轻松的学习气氛，建立融洽的师生关系，尊重每一个学生，发现学生之间的差异，引导学生参与课堂口语的学习。比如，教师可以要求学生给自己起一个外文名字，以朋友的身份和学生聊天，而且要面带微笑，可以用一个简单的话题比如天气、校园趣闻等让学生放松。同时在学生说的过程中要将肯定和鼓励的眼神传达给学生，这样他才会有更大的信心说下去。学生在说的过程中不要打断，认真聆听。其次，进行小组作业，也许有的学生一开始并不敢在全班和教师面前说，那就可以先从小组开始，设置一个情景，譬如在教授What does he do？一课时，就可以让学生扮演不同社会角色的人并互相进行对话，比如教师、医生、工人等。学生在回答的时候要有自己的延伸和发挥，不能仅仅回答职业，可以进行职业介绍、表达对职业的热爱等，这样才能真正起到锻炼口语的目的。最后，对于学生在口语表述中出现的语法错误，教师在纠正时要注意方式方法。对于一些小错误教师可以在重复学生所说的话时进行纠正，随后问学生是否是想这样表达，然后轻声提点学生口语中的小错误，最后还要不忘对学生所做的回答给予肯定和鼓励，切忌粗暴打断和严厉训斥，避免打击学生的自信心和主动性。
3.结语
英语口语的学习并不是一朝一夕的，更不能一蹴而就，这需要日常生活的积累，更需要学生和教师的共同努力。教师要踏踏实实地去探究口语教学的方法和内容，不断改进和完善教学模式，为学生创造更多的条件和机会，努力提高学生的英语口语水平。与此同时，英语口语水平的提高也有利于学生的全面发展，是素质教育在英语方面的具体体现。
参考文献
黄晓蕴.2013.学英语，用英语，体验口语交际的快乐[J].小学时代：教育研究（13）.
李瑞婷.2009.浅谈小学英语口语交际能力的培养[J].新课程：教育学术版（6）.
习大为.2002.利用点滴时间加强口语训练——浅谈“值日生报告”在初中英语教学中的作用[J].自贡师范高等专科学校学报（2）.
关键词：初中课堂；英语口语；训练策略
1.引言
初中英语是学生打基础和形成自己学习风格的时期，也是英语口语学习的关键时期。如果学生在初中阶段就出现了口语和阅读不平衡的现象，那么在后期更深层次的学习中就很难扭转回来。本文分析了初中英语口语教学问题出现的主要原因：学生缺乏语言环境，教师对口语教学不够重视，还有就是学生的胆怯心理，同时就这几个问题提出了相应的解决策略。
2.初中英语口语教学问题及解决策略
2 . 1 创造语言环境
语境在语言的学习中非常重要，如果学生每天都生活在一个说英语的语境中，那么学生的英语口语能力很快就会有很大的提高。但是，现实生活中大部分地区的学校都没有良好的语言环境，而且在上课的过程中，教师还会存在严重的口音和不地道的英语。另外，大部分教师习惯在上课时采用“教师在上边讲，学生在下边听”的教学模式。内容枯燥不说，也没有活跃的课堂氛围，这样的教学模式不仅没有抓住教学的规律，也不能调动学生上课的积极性，使学生听得昏昏欲睡。同时，学生认为学来的知识不能够在现实生活中进行交流，缺乏学习的兴趣，循反往复，口语能力自然也就得不到提高。要解决这些问题，第一，教师可以进行情景联想教学，比如让学生联想熟悉的生活场景，展开情景对话；还可以让学生用英文做课前演讲，或演绎小型话剧和电影片段等，这样既起到活跃课堂气氛的作用，又使学生的口语能力得到锻炼。当学生逐渐放松，融入课堂学习中后，再慢慢地引导鼓励他们进一步进行自主探究式学习。第二，可以运用多媒体进行教学，利用视频和图像扩展课堂知识、介绍英语国家的风土人情和历史文化等，激发学生兴趣。第三，尽量使用英文教学，如果学生听不懂，可以放慢语速，培养学生的语境习惯，当学生交流的欲望被激发起来时就可以乘胜追击。学生主要的语言环境就是课堂，教师要充分利用课堂时间，提高学生的学习效率，比如在教授对话内容的时候可以要求学生用“act out the dialogue”的方法把对话演出来。第四，多运用小组合作讨论，小组英语口语合作学习可以让学生在用英语交流的时候学会合作，在合作互助的同时相互提高口语水平，达到提高语言水平和良好交流的双赢局面。第五，课下教师可以设置英语角，定期让学生在英语角进行全英文交流，内容不限，还有就是可以开展以英语口语为主打的课外活动，如朗诵、唱歌、表演等。
2 . 2 教师要端正态度，正视口语教学
现在许多教师都把目光放在卷面成绩和升学率上而忽视口语教学，但新课标对英语教学的要求中明确提到学生要能够复述课文大意、讲述小故事并参与角色扮演的活动。因此，教师应对英语教学要有足够的重视。此外，教师对英语口语教学的目标不能只满足于学生会读，更多地是要训练学生说，要求学生能掌握正确的发音和语气。教师要加强学生听的训练，当学生刚刚开始接触英语时，对英语很陌生，经常会出现听不懂的情况，就更别提开口说了，学生只有能够听懂别人在说什么才有可能去回答。所以，教师在课堂上要加强听的部分，可以放一段语音让学生听写或者放一些歌曲和电影让学生听，并给出一些听力技巧和方法。接下来，教师还可以充分利用肢体语言，使语言环境更加有趣生动，表情、手势、动作都可以调动学生的感官，使他们更加投入到学习中去。比如在学习感叹句时，就可以设定一个情景：小明在生日当天吃到了美味的蛋糕，赞叹着说：“What a delicious cake！ I want another one！”。
2 . 3 克服学生的胆怯心理
当人处在陌生的环境时就会感到害怕，如果加上陌生的语言就会更加不知所措。之所以害怕和不知所错，其中的原因就有语言不通、对环境不熟悉。所以，要想让学生不害怕说英语，就要让学生不断地练习口语。有的学生由于自身害羞加上缺少正规的训练，基础薄弱、语音不规范，不能做到出口成句，这些问题都会让学生产生畏惧心理。还有就是与他人的比较，当周围的人都能熟练运用口语，而自己不能，我们就会胆怯不敢说。久而久之，就会越来越不自信，越不自信就越不会说，怕被嘲笑，怕被教师批评。要让学生克服这种心理负担，首先，教师可以营造轻松的学习气氛，建立融洽的师生关系，尊重每一个学生，发现学生之间的差异，引导学生参与课堂口语的学习。比如，教师可以要求学生给自己起一个外文名字，以朋友的身份和学生聊天，而且要面带微笑，可以用一个简单的话题比如天气、校园趣闻等让学生放松。同时在学生说的过程中要将肯定和鼓励的眼神传达给学生，这样他才会有更大的信心说下去。学生在说的过程中不要打断，认真聆听。其次，进行小组作业，也许有的学生一开始并不敢在全班和教师面前说，那就可以先从小组开始，设置一个情景，譬如在教授What does he do？一课时，就可以让学生扮演不同社会角色的人并互相进行对话，比如教师、医生、工人等。学生在回答的时候要有自己的延伸和发挥，不能仅仅回答职业，可以进行职业介绍、表达对职业的热爱等，这样才能真正起到锻炼口语的目的。最后，对于学生在口语表述中出现的语法错误，教师在纠正时要注意方式方法。对于一些小错误教师可以在重复学生所说的话时进行纠正，随后问学生是否是想这样表达，然后轻声提点学生口语中的小错误，最后还要不忘对学生所做的回答给予肯定和鼓励，切忌粗暴打断和严厉训斥，避免打击学生的自信心和主动性。
3.结语
英语口语的学习并不是一朝一夕的，更不能一蹴而就，这需要日常生活的积累，更需要学生和教师的共同努力。教师要踏踏实实地去探究口语教学的方法和内容，不断改进和完善教学模式，为学生创造更多的条件和机会，努力提高学生的英语口语水平。与此同时，英语口语水平的提高也有利于学生的全面发展，是素质教育在英语方面的具体体现。
参考文献
黄晓蕴.2013.学英语，用英语，体验口语交际的快乐[J].小学时代：教育研究（13）.
李瑞婷.2009.浅谈小学英语口语交际能力的培养[J].新课程：教育学术版（6）.
习大为.2002.利用点滴时间加强口语训练——浅谈“值日生报告”在初中英语教学中的作用[J].自贡师范高等专科学校学报（2）.