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摘 要：初中思想政治课是初中德育教育的首要学科，对其学习得好与否，將关系到学生的品格、态度甚至人生的成败，更会导致学生无法掌握好课本上的知识。
关键词：初中思想政治；问题研究；解决措施
在现实中，大部分学校或把政治课仅仅理解为单纯的思想教育，或把思想政治课单纯当作知识课来上，没有全方面的加以落实。初中思想政治课的教学理念、教学策略、教学方法、教学手段、教学过程等方面都存在诸多的问题。
1初中思想政治在教学中出现的问题
1.1教学观念依然是教师为主体
在当前的初中思想政治教学中教师照本宣科学生亦步亦趋现象依旧存在而且还比较普遍。许多教师还没有完全领会到新课改和素质教育的精神，没有完全转变自己的观念，在课堂上依然以自我为主，而忽视了学生们的感受和兴趣。
传统的教法占据主导，缺乏创新的广泛性和普遍性。随着课程改革的推进，尽管一些学校已开始了创新教学方法和手段的探索，但在实践上还缺乏广泛性和普遍性。调查显示，很多教师对所谓的“研究性学习法”也不是真正清楚，存在很大的模糊性；而且许多现代教学论倡导的教学法如案例教学法、问题式教学法、研究性学习法等主要局限在少数一些重点中学的个别老师的个别课堂，绝大部分学校和绝大部分老师的思想政治课教学方法老套，缺乏创新的广泛性和普遍性。
1.2教学方法和手段单一且陈旧
当代中国社会正处于转型期，旧的价值观念被打破，新的价值观念尚未建立，出现了价值观的迷惘，这是开放的事实，教学远离生活，成为水中月，镜中花。考一本书、一支笔、一口气来将教材中的知识强灌给学生。注定要在学生面前碰得头破血流。他们把这种相对封闭的教学方式，同时代显然是不合拍的。我们的学生，不是生活在真空中，一旦接触社会，就会感到老师讲的理想信念、道德价值观念是一纸空文。
1.3课堂教学过程中表现出的问题
教学目标把握不准确，教与学安排不够科学，教学资源使用不够合理，滥用或过度使用多媒体，有的不会甚至不使用多媒体。课堂教学过程中形式主义的东西多，表现在小组合作学习、问题探究浅表化，师生互动过程中重形式、轻内容，重认知、轻情感，重老师、轻学生，重预设、轻生成等。练习设计不够精到，重复低效的多，这些都是造成学生学习低效的重要原因。
2针对初中思想政治教学中出现的问题提出解决措施
2.1积极转变教育理念，开拓新的教学方式和手段
时代在进步，社会在发展，新课程的实施，使我们醒悟，醒悟的目的是为了改变。着眼于中学生的思想实际，尊重学生的主体性差异。从换位思考的角度出发，尊重中学生的思想需要。从高位思考角度出发，在思想政治教育过程中多与中学生交流、沟通、讨论，打开他们的思想世界。在思想政治教育实践中，努力做到贴近学生、贴近生活、贴近实际。同时，坚持将继承优良传统和改革创新相结合，采取创新性的手段和措施来搞好思想政治工作，使中学思想政治教育工作形成长效机制，逐步走上和谐发展的轨道。
2.2重视教学过程的改革
通过研究，突破“灌输——接受”的教学模式，建立以学生为主体的“问题化”课堂教学模式，根本转变当前中学政治课堂教学存在的不足，如重“灌输”，轻“启发、引导”，轻学法指导；重“记忆”轻“思维”；重“研究教材”，轻“研究学生”等。通过研究，促进教学观念和教学方法的转变，建构初中思想品德课“问题化”的课堂教学，将学生的学习主动权还给学生，较好地实现课堂教学的“三维目标”，增强课堂教学的实效性，提高教学质量。通过研究，突破思想政治教学空谈理论、“不思想”“不思维”的局面，让思想政治课真正“思想”起来，使学生在“思维”中探求真理，形成能力，提高素质，切实实现思想政治课的独特而不可替代的功能。
3课前预习，对所学知识提前认识
在浏览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白（即找重点、难点），分别标出并记下来，这样既提高了自学能力，又为听课“铺平了道路，形成期待老师解析的心理定势：这种需求心理定势必将调动起我们的学习热情和高度集中的注意力。
首先，针对政治教材的特点，在预习时可带着问题思考，问题从哪里来，可从“三题”切入，即从课题、节题、框题切入，将课题、节题、框题前面加上“为什么说”、“如何理解”、“怎么样”、“什么是”等疑问代词，变陈述句为疑问句，问题就产生了。
其次，从基本概念切入问题，如初三政治第七课《建设社会主义法制国家》中什么叫依法治国？为什么要依法治国？怎样才能依法治国？
最后是从基本事实切入问题，我们可以从教材中列举的正反事例入手，也可从老师创设的教学情境入手，思考这件事说明了什么？我们身边有类似的事例吗？应如何认识和着手解决？
4课后及时复习，坚持多读多记
课后的复习，一定要及时。做到“堂堂清日日清周周清”。因为，知识是连贯的，这一节不打好基础，就影响下一段落的学习，此外，复习一定要及时，才可以加深理解，提高学习效果。
熟练地掌握课本知识，多读多记是答题的关键。那么学生平时不仅要记住一些专用名词，如社会主义初级阶段、党的基本路线、社会主义和谐社会等，还要记住一些反映重要观点的句子。例如：“承担社会责任不言代价与回报的奉献精神，是社会责任感的集中表现，正因为他们这样履行责任，我们的生活才更加安全、更加多彩、更加温暖、更加充满希望。”只有对这些知识做到融会贯通，答题才会得心应手。
我们相信，只要不断地实践下去，学生一定会乐于上政治课，并在政治课上进行自我教育，作为教师也会在此过程中提高自身素质。
参考文献：
[1]袁振国.教师教育中的案例教学法[M].华东师范大学出版社，2007，8.
[2]唐明宇.浅议初中思想政治教学中的问题及对策[J].中学课程辅导（教师教育），2016，18.
[3]张伟根.浅议初中思想品德课堂教学中存在的问题及对策[J].新课程（下），2013，10.
关键词：初中思想政治；问题研究；解决措施
在现实中，大部分学校或把政治课仅仅理解为单纯的思想教育，或把思想政治课单纯当作知识课来上，没有全方面的加以落实。初中思想政治课的教学理念、教学策略、教学方法、教学手段、教学过程等方面都存在诸多的问题。
1初中思想政治在教学中出现的问题
1.1教学观念依然是教师为主体
在当前的初中思想政治教学中教师照本宣科学生亦步亦趋现象依旧存在而且还比较普遍。许多教师还没有完全领会到新课改和素质教育的精神，没有完全转变自己的观念，在课堂上依然以自我为主，而忽视了学生们的感受和兴趣。
传统的教法占据主导，缺乏创新的广泛性和普遍性。随着课程改革的推进，尽管一些学校已开始了创新教学方法和手段的探索，但在实践上还缺乏广泛性和普遍性。调查显示，很多教师对所谓的“研究性学习法”也不是真正清楚，存在很大的模糊性；而且许多现代教学论倡导的教学法如案例教学法、问题式教学法、研究性学习法等主要局限在少数一些重点中学的个别老师的个别课堂，绝大部分学校和绝大部分老师的思想政治课教学方法老套，缺乏创新的广泛性和普遍性。
1.2教学方法和手段单一且陈旧
当代中国社会正处于转型期，旧的价值观念被打破，新的价值观念尚未建立，出现了价值观的迷惘，这是开放的事实，教学远离生活，成为水中月，镜中花。考一本书、一支笔、一口气来将教材中的知识强灌给学生。注定要在学生面前碰得头破血流。他们把这种相对封闭的教学方式，同时代显然是不合拍的。我们的学生，不是生活在真空中，一旦接触社会，就会感到老师讲的理想信念、道德价值观念是一纸空文。
1.3课堂教学过程中表现出的问题
教学目标把握不准确，教与学安排不够科学，教学资源使用不够合理，滥用或过度使用多媒体，有的不会甚至不使用多媒体。课堂教学过程中形式主义的东西多，表现在小组合作学习、问题探究浅表化，师生互动过程中重形式、轻内容，重认知、轻情感，重老师、轻学生，重预设、轻生成等。练习设计不够精到，重复低效的多，这些都是造成学生学习低效的重要原因。
2针对初中思想政治教学中出现的问题提出解决措施
2.1积极转变教育理念，开拓新的教学方式和手段
时代在进步，社会在发展，新课程的实施，使我们醒悟，醒悟的目的是为了改变。着眼于中学生的思想实际，尊重学生的主体性差异。从换位思考的角度出发，尊重中学生的思想需要。从高位思考角度出发，在思想政治教育过程中多与中学生交流、沟通、讨论，打开他们的思想世界。在思想政治教育实践中，努力做到贴近学生、贴近生活、贴近实际。同时，坚持将继承优良传统和改革创新相结合，采取创新性的手段和措施来搞好思想政治工作，使中学思想政治教育工作形成长效机制，逐步走上和谐发展的轨道。
2.2重视教学过程的改革
通过研究，突破“灌输——接受”的教学模式，建立以学生为主体的“问题化”课堂教学模式，根本转变当前中学政治课堂教学存在的不足，如重“灌输”，轻“启发、引导”，轻学法指导；重“记忆”轻“思维”；重“研究教材”，轻“研究学生”等。通过研究，促进教学观念和教学方法的转变，建构初中思想品德课“问题化”的课堂教学，将学生的学习主动权还给学生，较好地实现课堂教学的“三维目标”，增强课堂教学的实效性，提高教学质量。通过研究，突破思想政治教学空谈理论、“不思想”“不思维”的局面，让思想政治课真正“思想”起来，使学生在“思维”中探求真理，形成能力，提高素质，切实实现思想政治课的独特而不可替代的功能。
3课前预习，对所学知识提前认识
在浏览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白（即找重点、难点），分别标出并记下来，这样既提高了自学能力，又为听课“铺平了道路，形成期待老师解析的心理定势：这种需求心理定势必将调动起我们的学习热情和高度集中的注意力。
首先，针对政治教材的特点，在预习时可带着问题思考，问题从哪里来，可从“三题”切入，即从课题、节题、框题切入，将课题、节题、框题前面加上“为什么说”、“如何理解”、“怎么样”、“什么是”等疑问代词，变陈述句为疑问句，问题就产生了。
其次，从基本概念切入问题，如初三政治第七课《建设社会主义法制国家》中什么叫依法治国？为什么要依法治国？怎样才能依法治国？
最后是从基本事实切入问题，我们可以从教材中列举的正反事例入手，也可从老师创设的教学情境入手，思考这件事说明了什么？我们身边有类似的事例吗？应如何认识和着手解决？
4课后及时复习，坚持多读多记
课后的复习，一定要及时。做到“堂堂清日日清周周清”。因为，知识是连贯的，这一节不打好基础，就影响下一段落的学习，此外，复习一定要及时，才可以加深理解，提高学习效果。
熟练地掌握课本知识，多读多记是答题的关键。那么学生平时不仅要记住一些专用名词，如社会主义初级阶段、党的基本路线、社会主义和谐社会等，还要记住一些反映重要观点的句子。例如：“承担社会责任不言代价与回报的奉献精神，是社会责任感的集中表现，正因为他们这样履行责任，我们的生活才更加安全、更加多彩、更加温暖、更加充满希望。”只有对这些知识做到融会贯通，答题才会得心应手。
我们相信，只要不断地实践下去，学生一定会乐于上政治课，并在政治课上进行自我教育，作为教师也会在此过程中提高自身素质。
参考文献：
[1]袁振国.教师教育中的案例教学法[M].华东师范大学出版社，2007，8.
[2]唐明宇.浅议初中思想政治教学中的问题及对策[J].中学课程辅导（教师教育），2016，18.
[3]张伟根.浅议初中思想品德课堂教学中存在的问题及对策[J].新课程（下），2013，10.