【摘 要】
:
统编教材采用“双线组元”的编排方式,凸显了单元的综合性和系统性。单元整体学习设计成为当下应有的诉求。以五年级上册第六单元为例,基于核心素养的单元整体学习设计路径如
【机 构】
:
浙江省衢州市教育局教研室,浙江省衢州市柯城区鹿鸣小学
论文部分内容阅读
统编教材采用“双线组元”的编排方式,凸显了单元的综合性和系统性。单元整体学习设计成为当下应有的诉求。以五年级上册第六单元为例,基于核心素养的单元整体学习设计路径如下:从学习视角进行文本解读,从素养着眼统整单元目标,从生活切入设置任务情境,以支架工具支持学习展开,以言语体验为价值导向,以整合转化提升学习效果。
其他文献
范例支架是支架式教学常用的一种支架类型,它能提供各种可迁移使用的习作方法。在教学《那一刻,我长大了》时,教师从学生的"最近发展区"出发,针对立意、选材、编写提纲和细化
开发《西游记》整本书阅读课程,可从三个方面着手:聚焦名著特点,明晰课程目标,感受人物形象,体悟写作手法;以"成长与磨炼"为阅读母题,设置多元化的课程内容;丰富教学活动,开
"元芳你怎么看"是热闹过一阵子的网络句式,由此还衍生出一大批运用了"元芳体"的语句。其滥觞于系列电视剧《神探狄仁杰》,其中狄仁杰遇到案子,总要问一下助手:"元芳,此事你怎
统编教材的优点得到广大教师的认可。然而,不少课堂并没有实现预期中的教学效果,主要原因有教师对教材的理解肤浅,对编写意图把握不到位,教学指导无力,教学设计缺乏高度等。
【教材分析】《慈母情深》这篇课文主要讲述了“我”想买一本长篇小说《青年近卫军》,于是去母亲工作的厂里向她要钱,母亲在极端贫困的情况下毫不犹豫地给“我”钱的故事。课
为了使学生"对写话有兴趣",在低年级写话教学中,教师要给学生提供有效的学习支持:提供"说"的范例,规范语言表达;关注"记"的素材,丰富语言积累;落实"写"的指导,提高写话质量。
阅读教学中,开发批注模式,融入创意设计,可以帮助学生深入感悟作者的语言和情感,实现与文本高效地对话。为此,教师可借助"梯度推进""运用图像""强化指导"等策略,引导学生运用
新编故事是发展学生语言运用能力的常规做法之一。有的课文虽然在课后安排了语言运用练习,但文中并没有相应的可以借鉴或者模仿的部分。遇到了这类课文,教师要引导学生进行拓
疫情期间,各地纷纷展开线上学习活动。通过问卷调查和个别访谈,可以感受到线上学习给当下的课堂教学带来不小的冲击,促使教师对课堂改革转型展开思考:课堂须关注学生自我管理
“审美鉴赏与创造”是语文核心素养的重要方面。根据古诗词的语篇特点和小学生的年龄特征,进行古诗词“审美鉴赏与创造”教学时,教师可以引导小学生多读几遍,多读几首,培养语