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摘 要：幼儿的成长与幼儿园环境息息相关，健康的教育环境有利于幼儿身心得到合理发展，但每个幼儿都有各自的特点，他们的爱好和优点都不相同，有人喜欢学习，有人喜欢跳舞，有人喜欢唱歌。在日常教育中，教师应该充分尊重幼儿的个性差异，遵循幼儿的身心发展规律，营造有利于幼儿个性发展的健康环境。
关键词：差异性；个性发展；幼儿教育
在幼儿教育的各项内容中，安全教育尤为重要，这是尊重人性的体现。但安全教育往往容易使教育者形成认识误区，认为安全教育就是不让幼儿离开校园和家庭，这样才能让幼儿远离危险得到保护。然而这样的片面认识却容易束缚幼儿的个性自由地发展，本文从教师角度出发，从教育理念和幼儿意识两方面论述了幼儿教育如何促进个性发展的问题。
一、幼儿教育常见的认识误区
1.以教育为目的，服从安排为主
在常规的幼儿教育中，教师常常以“听话”作为衡量幼儿是否遵守纪律的依据。教师往往出于安全管理的需要，限制幼儿接触认为有危险的事物或者行为，这样看似幼儿很听话，实质上潜在的束缚了幼儿个性的发展，幼儿的潜能得不到教师的发掘，阻碍了幼儿健康成长的道路。更有甚者，某些教育者用自己已经形成的观念来要求幼儿，以主观判断左右幼儿的行为，甚至在觉得幼儿没有听从安排后出现训斥行为，让幼儿变得畏首畏尾。
2.以“放纵”为自由
由于教师没有正确把握“自由”与“放纵”之间的差异性，认为放任型的教育能够让幼儿的个性得到发展。“自由”不是随心所欲的，喜欢怎样就怎样，而是在教师的引导下，遵循幼儿的身心发展规律，消除成长过程中的不利因素，创造有利于幼儿个性发展的条件。
3.期望过高而揠苗助长
有的教师对幼儿的发展期望过高，对幼儿的教育操之过急，对幼儿布置过多的任务，这样会造成幼儿心理负担过重。在日常的游戏中，没有结合幼儿阶段的心理特点，设置的游戏环节过于揠苗助长。
二、促进幼儿个性发展
幼儿的个性发展首先得从教育者的教育理念入手，只有转变教育理念，调整幼儿教育的方法，才能做好其他后续工作。
1.转变教育理念，把握幼儿个性差异
幼儿在幼儿园的直接教育者是教师，教师必须转变过去以管理为目的的教育模式，在教育之前先了解各个幼儿的差异性，这种差异性包括能力、思想和心理方面，必须尊重这种差异，并以接受的态度对他们进行教育。只有教师尊重幼儿的差异性，公平对待每一位幼儿，并在行动上有所变化，才能影响到幼儿的心理变化，这种积极的影响会直接促进幼儿个性的健康发展。要细心观察幼儿的日常行为，对于缺乏信心的幼儿，教师要对其进行自我肯定，允许他们犯错，不断鼓励他们，并给予正确的指导，培养他们的自主性和自信心。对于不同的幼儿，所规定的任务要求和目标也应该不同，在尊重他们已有经验和方式的基础上，灵活选择教材，做到因材施教。在教育过程中，某些设置的活动环节和管理方法不适应幼儿要及时做出调整，做到不同的教育对应不同的
幼儿。
2.要创造有利于幼儿个性发展的外部环境
幼儿的发展离不开幼儿园，良好的幼儿园环境是幼儿健康成长的必要条件。幼儿园是幼儿社会化的一种重要场所，其对幼儿的社会化影响是潜在的，因此，首先让教育者了解外部环境对幼儿发展的重要性。因为幼儿园物质条件、结构和教育方式都会直接影响幼儿个性的形成和发展，创造良好的幼儿园外部环境包括了必不可少的各种物质条件和生活环境，也包括了对幼儿个性发展起着重要作用的人与人之间的关系和校园氛围。比如教师自身的修养、良好的师幼关系、正确的教育态度和方式、和谐的校园环境，将对幼儿的个性发展起到深刻的影响。幼儿园必须营造健康良好的幼儿园氛围和关系，只有校园内部关系融洽，才能形成教师爱幼儿、幼儿爱学习的和谐气氛。
3.培养幼儿自主意识，充分挖掘幼儿潜能
幼儿作为教育的对象，首先他是一个独立的完整个体，教师应该完全尊重幼儿的自主性，要认识到教师的责任是引导幼儿去完成自己应该完成的正面活动。在日常的学习生活中，教师对活动的设置要鼓励幼儿多做，并且大胆自主地去尝试，发挥他们的想象力和创造力，并加以积极肯定。比如，对于幼儿提出的稀奇古怪的问题，教师一定不能觉得是无聊，而应该把握他们的心理特点，满足他们的好奇心。在回答的同时，教师不能一味地进行知识的灌输，不但要对活动内容进行拓展，还要鼓励幼儿大胆地说，让他们清楚地表达自己的想法和感受，让他们意识到自己才是学习的主体。
综上所述，作为幼儿阶段的启蒙者，我们必须转变教育理念，遵循幼儿心理发展特点，尊重幼儿的个性差异，不断引导幼儿，培养他们的自主性，为幼儿个性发展创造良好的外部教育环境和条件。
参考文献：
[1]秦春杰.论学前教育的重要性和个性发展[J].科学咨询：科技·管理，2012（11）.
[2]陈文，郑淮.幼儿个性发展和自我概念的窥见[J].现代教育论丛，2003（2）：17-19.
关键词：差异性；个性发展；幼儿教育
在幼儿教育的各项内容中，安全教育尤为重要，这是尊重人性的体现。但安全教育往往容易使教育者形成认识误区，认为安全教育就是不让幼儿离开校园和家庭，这样才能让幼儿远离危险得到保护。然而这样的片面认识却容易束缚幼儿的个性自由地发展，本文从教师角度出发，从教育理念和幼儿意识两方面论述了幼儿教育如何促进个性发展的问题。
一、幼儿教育常见的认识误区
1.以教育为目的，服从安排为主
在常规的幼儿教育中，教师常常以“听话”作为衡量幼儿是否遵守纪律的依据。教师往往出于安全管理的需要，限制幼儿接触认为有危险的事物或者行为，这样看似幼儿很听话，实质上潜在的束缚了幼儿个性的发展，幼儿的潜能得不到教师的发掘，阻碍了幼儿健康成长的道路。更有甚者，某些教育者用自己已经形成的观念来要求幼儿，以主观判断左右幼儿的行为，甚至在觉得幼儿没有听从安排后出现训斥行为，让幼儿变得畏首畏尾。
2.以“放纵”为自由
由于教师没有正确把握“自由”与“放纵”之间的差异性，认为放任型的教育能够让幼儿的个性得到发展。“自由”不是随心所欲的，喜欢怎样就怎样，而是在教师的引导下，遵循幼儿的身心发展规律，消除成长过程中的不利因素，创造有利于幼儿个性发展的条件。
3.期望过高而揠苗助长
有的教师对幼儿的发展期望过高，对幼儿的教育操之过急，对幼儿布置过多的任务，这样会造成幼儿心理负担过重。在日常的游戏中，没有结合幼儿阶段的心理特点，设置的游戏环节过于揠苗助长。
二、促进幼儿个性发展
幼儿的个性发展首先得从教育者的教育理念入手，只有转变教育理念，调整幼儿教育的方法，才能做好其他后续工作。
1.转变教育理念，把握幼儿个性差异
幼儿在幼儿园的直接教育者是教师，教师必须转变过去以管理为目的的教育模式，在教育之前先了解各个幼儿的差异性，这种差异性包括能力、思想和心理方面，必须尊重这种差异，并以接受的态度对他们进行教育。只有教师尊重幼儿的差异性，公平对待每一位幼儿，并在行动上有所变化，才能影响到幼儿的心理变化，这种积极的影响会直接促进幼儿个性的健康发展。要细心观察幼儿的日常行为，对于缺乏信心的幼儿，教师要对其进行自我肯定，允许他们犯错，不断鼓励他们，并给予正确的指导，培养他们的自主性和自信心。对于不同的幼儿，所规定的任务要求和目标也应该不同，在尊重他们已有经验和方式的基础上，灵活选择教材，做到因材施教。在教育过程中，某些设置的活动环节和管理方法不适应幼儿要及时做出调整，做到不同的教育对应不同的
幼儿。
2.要创造有利于幼儿个性发展的外部环境
幼儿的发展离不开幼儿园，良好的幼儿园环境是幼儿健康成长的必要条件。幼儿园是幼儿社会化的一种重要场所，其对幼儿的社会化影响是潜在的，因此，首先让教育者了解外部环境对幼儿发展的重要性。因为幼儿园物质条件、结构和教育方式都会直接影响幼儿个性的形成和发展，创造良好的幼儿园外部环境包括了必不可少的各种物质条件和生活环境，也包括了对幼儿个性发展起着重要作用的人与人之间的关系和校园氛围。比如教师自身的修养、良好的师幼关系、正确的教育态度和方式、和谐的校园环境，将对幼儿的个性发展起到深刻的影响。幼儿园必须营造健康良好的幼儿园氛围和关系，只有校园内部关系融洽，才能形成教师爱幼儿、幼儿爱学习的和谐气氛。
3.培养幼儿自主意识，充分挖掘幼儿潜能
幼儿作为教育的对象，首先他是一个独立的完整个体，教师应该完全尊重幼儿的自主性，要认识到教师的责任是引导幼儿去完成自己应该完成的正面活动。在日常的学习生活中，教师对活动的设置要鼓励幼儿多做，并且大胆自主地去尝试，发挥他们的想象力和创造力，并加以积极肯定。比如，对于幼儿提出的稀奇古怪的问题，教师一定不能觉得是无聊，而应该把握他们的心理特点，满足他们的好奇心。在回答的同时，教师不能一味地进行知识的灌输，不但要对活动内容进行拓展，还要鼓励幼儿大胆地说，让他们清楚地表达自己的想法和感受，让他们意识到自己才是学习的主体。
综上所述，作为幼儿阶段的启蒙者，我们必须转变教育理念，遵循幼儿心理发展特点，尊重幼儿的个性差异，不断引导幼儿，培养他们的自主性，为幼儿个性发展创造良好的外部教育环境和条件。
参考文献：
[1]秦春杰.论学前教育的重要性和个性发展[J].科学咨询：科技·管理，2012（11）.
[2]陈文，郑淮.幼儿个性发展和自我概念的窥见[J].现代教育论丛，2003（2）：17-19.