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摘 要：我们大家都知道，对于小学生来讲，他们是一个正处于身心发展阶段的群体，因此对于他们学习的掌握缺乏很多的认识，也就是说他们需要教师的好的引导。本文就目前我国小学高年级语文写作教学现状及对策做了简要的分析和探讨。
关键词：小学高年级；语文写作；教学方法
众所周知，在一个国家发展的过程中，教育事业具有至关重要的作用，它是经济发展道路中不可或缺的一部分。近几年来世界各个国家的政府都已经不断地提高了对于教育事业的重视程度，并且不断地加大了对于教育事业的资金投入力度。而我国政府也紧跟时代发展的步伐，将教育事业作为国家发展过程中的一个重要任务。但是，由于受传统教学理念的影响，我国到目前为止坚持采用应试考试制度，这就给许多教师的教学和学生的学习带来了较大的压力，尤其是小学语文教学。写作作为小学语文的重要组成部分，占据了较大的分值。但是，在实际教学过程中，许多教师却忽略了写作教学，他们认为即使花费再多的时间进行写作教学，学生的写作能力也不会得到大幅度的提高。
一、 小学高年级语文写作教学的现状
（一） 对于写作的目标缺乏一个准确的认识
在小学高年级语文写作教学的过程中，对于写作具有一个非常准确的目标是至关重要的，但是，在实际教学过程中，我国许多小学高年级学生在进行写作的时候仅仅是一味地按照教师的思维进行写作，而自己对于写作却严重地缺乏一个准确的认识，这也是我国许多小学高年级学生写作水平比较低的主要原因之一。我们知道，在小学教育体系中明确地指出小学高年级语文写作教学目标是：学生在进行写作的时候必须要明确写作是为了表达自己的情感，利用自己的知识将所观察过的事物转化成文字，能够写一些比较简单的想象作文或者记叙文，但是老师教学观念的限制，往往在实践过程中会形成相反的局面。
（二） 小学高年级语文教师的教学方法单一
随着科学技术的大发展，计算机网络技术已经渗透在日常教学中的各个角落，通过互联网，教师和学生可以通过各种有效渠道获取资源和信息。如果小学高年级语文教师坚持按照传统的教学模式开展语文写作教学活动，使得语文写作教学模式非常单一，严重影响到学生语文写作水平的发展和提升。
（三） 写作教学比较呆板，学生对写作不感兴趣
众所周知，与其他的教学内容相比，写作内容比较枯燥无味，如果教师的教学水平再比较呆板，那么学生必然会失去对于写作的兴趣。在我国现阶段，许多小学语文教师在写作课堂上的教学方法比较单一乏味，仅仅是一味地向学生灌输课本中与写作有关的教学内容。例如，在写作课堂上，许多语文教师首先简单地给学生布置一个任务，然后要求学生写作，并且鼓励学生尽可能多练习。但是，在学生写作结束之后，教师不认真批阅学生的作文，甚至有许多教师只是让学生之间互相批阅，同时他们也不给学生讲解学生写作中存在的问题，久而久之，学生失去了学习写作的兴趣。
二、 提高小学高年级语文写作教学水平的有效对策
（一） 教师应该不断地改革并且丰富教学方法，激发学生的学习兴趣
为了更好地激发小学高年级学生学习语文的兴趣，各个小学语文教师必须要尽快地改革并且丰富教学方法，营造一个良好的课堂氛围。例如，在写作课堂上，教师可以要求学生根据自己的兴趣爱好抄写一段自己特别喜欢的文章，并且不限制字数以及风格等。如可以让他们看完动画之后写一篇观后感，或者也可以让他们写一些下课之后的趣事。在所有学生写完之后，教师可以对他们的作文进行分析和评价，并且对他们进行相应的奖励。或者在课堂上教师也可以转换不同的教学风格。在讲解与感受与家乡有关的主题时，可以让学生说出自己家乡近几年发生的变化。
（二） 鼓励学生积极地参与日常生活
众所周知，大部分小学写作的题材都来源于日常生活，因此，教师可以鼓励学生积极地参与日常生活。例如，在周末，教师可以定期带领学生去进行户外活动，或带领学生到附近的养老院去体验生活，鼓励他们去慰问并且照顾老人，积极地与老人进行心灵交谈，在活动结束之后要求他们写出自己的感受。或者教师也可以组织学生进行户外活动，如野餐等，在进行活动的时候，教师可以要求家长一起去参加活动，在活动过程中鼓励学生与家长去观察大自然中的各种事物，如观看日出和各种花草树木等。在活动结束之后，学生按照自己的想法写一篇与大自然中任何事物有关的文章，并且要求教师对自己的文章进行评价，同时教师还应该选择出写作最优秀的学生。
（三） 尊重学生的个性化发展，拓展学生想象空间
我们知道，不同学生的个性以及能力不尽相同，他们对于语文写作的兴趣程度以及能力存在着一定的差异，因此，在语文写作教学过程中各个语文教师必须要尊重不同学生的个性化发展，不断地拓展学生的想象空间。例如，当教师在讲解《春天来了》这一篇课文时，首先教师可以利用多媒体播放一些与春天有关的视频或者音乐等，然后让学生通过这些来更好地了解春天的特点。或者也可以带领学生到户外进行体验，鼓励他们利用文字或者图画将春天记录下来，通过逐渐积累，让学生的文化素养不断提高。
三、 結束语
总而言之，为了更好地激发小学高年级学生对于写作的兴趣，进而不断地提高学校的整体教学水平，各个学校必须要不断地提高对于小学高年级语文写作教学的重视程度。
参考文献：
[1]陈明明.浅析小学语文写作水平的现状和解决对策[J].教育教学论坛，2011，（06）.
[2]张欢欢.对小学语文教学中写作教学的几点思考[J].文学教育（中），2012，（06）.
作者简介：
储士林，安徽省淮南市，安徽省凤台县古城小学。
关键词：小学高年级；语文写作；教学方法
众所周知，在一个国家发展的过程中，教育事业具有至关重要的作用，它是经济发展道路中不可或缺的一部分。近几年来世界各个国家的政府都已经不断地提高了对于教育事业的重视程度，并且不断地加大了对于教育事业的资金投入力度。而我国政府也紧跟时代发展的步伐，将教育事业作为国家发展过程中的一个重要任务。但是，由于受传统教学理念的影响，我国到目前为止坚持采用应试考试制度，这就给许多教师的教学和学生的学习带来了较大的压力，尤其是小学语文教学。写作作为小学语文的重要组成部分，占据了较大的分值。但是，在实际教学过程中，许多教师却忽略了写作教学，他们认为即使花费再多的时间进行写作教学，学生的写作能力也不会得到大幅度的提高。
一、 小学高年级语文写作教学的现状
（一） 对于写作的目标缺乏一个准确的认识
在小学高年级语文写作教学的过程中，对于写作具有一个非常准确的目标是至关重要的，但是，在实际教学过程中，我国许多小学高年级学生在进行写作的时候仅仅是一味地按照教师的思维进行写作，而自己对于写作却严重地缺乏一个准确的认识，这也是我国许多小学高年级学生写作水平比较低的主要原因之一。我们知道，在小学教育体系中明确地指出小学高年级语文写作教学目标是：学生在进行写作的时候必须要明确写作是为了表达自己的情感，利用自己的知识将所观察过的事物转化成文字，能够写一些比较简单的想象作文或者记叙文，但是老师教学观念的限制，往往在实践过程中会形成相反的局面。
（二） 小学高年级语文教师的教学方法单一
随着科学技术的大发展，计算机网络技术已经渗透在日常教学中的各个角落，通过互联网，教师和学生可以通过各种有效渠道获取资源和信息。如果小学高年级语文教师坚持按照传统的教学模式开展语文写作教学活动，使得语文写作教学模式非常单一，严重影响到学生语文写作水平的发展和提升。
（三） 写作教学比较呆板，学生对写作不感兴趣
众所周知，与其他的教学内容相比，写作内容比较枯燥无味，如果教师的教学水平再比较呆板，那么学生必然会失去对于写作的兴趣。在我国现阶段，许多小学语文教师在写作课堂上的教学方法比较单一乏味，仅仅是一味地向学生灌输课本中与写作有关的教学内容。例如，在写作课堂上，许多语文教师首先简单地给学生布置一个任务，然后要求学生写作，并且鼓励学生尽可能多练习。但是，在学生写作结束之后，教师不认真批阅学生的作文，甚至有许多教师只是让学生之间互相批阅，同时他们也不给学生讲解学生写作中存在的问题，久而久之，学生失去了学习写作的兴趣。
二、 提高小学高年级语文写作教学水平的有效对策
（一） 教师应该不断地改革并且丰富教学方法，激发学生的学习兴趣
为了更好地激发小学高年级学生学习语文的兴趣，各个小学语文教师必须要尽快地改革并且丰富教学方法，营造一个良好的课堂氛围。例如，在写作课堂上，教师可以要求学生根据自己的兴趣爱好抄写一段自己特别喜欢的文章，并且不限制字数以及风格等。如可以让他们看完动画之后写一篇观后感，或者也可以让他们写一些下课之后的趣事。在所有学生写完之后，教师可以对他们的作文进行分析和评价，并且对他们进行相应的奖励。或者在课堂上教师也可以转换不同的教学风格。在讲解与感受与家乡有关的主题时，可以让学生说出自己家乡近几年发生的变化。
（二） 鼓励学生积极地参与日常生活
众所周知，大部分小学写作的题材都来源于日常生活，因此，教师可以鼓励学生积极地参与日常生活。例如，在周末，教师可以定期带领学生去进行户外活动，或带领学生到附近的养老院去体验生活，鼓励他们去慰问并且照顾老人，积极地与老人进行心灵交谈，在活动结束之后要求他们写出自己的感受。或者教师也可以组织学生进行户外活动，如野餐等，在进行活动的时候，教师可以要求家长一起去参加活动，在活动过程中鼓励学生与家长去观察大自然中的各种事物，如观看日出和各种花草树木等。在活动结束之后，学生按照自己的想法写一篇与大自然中任何事物有关的文章，并且要求教师对自己的文章进行评价，同时教师还应该选择出写作最优秀的学生。
（三） 尊重学生的个性化发展，拓展学生想象空间
我们知道，不同学生的个性以及能力不尽相同，他们对于语文写作的兴趣程度以及能力存在着一定的差异，因此，在语文写作教学过程中各个语文教师必须要尊重不同学生的个性化发展，不断地拓展学生的想象空间。例如，当教师在讲解《春天来了》这一篇课文时，首先教师可以利用多媒体播放一些与春天有关的视频或者音乐等，然后让学生通过这些来更好地了解春天的特点。或者也可以带领学生到户外进行体验，鼓励他们利用文字或者图画将春天记录下来，通过逐渐积累，让学生的文化素养不断提高。
三、 結束语
总而言之，为了更好地激发小学高年级学生对于写作的兴趣，进而不断地提高学校的整体教学水平，各个学校必须要不断地提高对于小学高年级语文写作教学的重视程度。
参考文献：
[1]陈明明.浅析小学语文写作水平的现状和解决对策[J].教育教学论坛，2011，（06）.
[2]张欢欢.对小学语文教学中写作教学的几点思考[J].文学教育（中），2012，（06）.
作者简介：
储士林，安徽省淮南市，安徽省凤台县古城小学。