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摘 要：幼儿教育是整个教育历程中最基础的教育，具有较强的特殊性，这对从事幼儿教育的工作者提出了更高的要求。随着时代的发展以及现代儿童自身的特点，传统的教育模式已经无法适应教育教学的需要，因此，要探索新的教学方法，促进幼儿园教学效率的提升。
关键词：情景教学法；幼儿园教学；具体运用
幼儿是祖国的花朵，代表着民族的希望。由于时代的快速发展，社会竞争越来越激烈，家长们对于孩子也就有了更高的期望，普遍存在“望子成龙、望女成凤”的心理，并且对孩子的教育从小就给予了较大的压力，这极易使孩子产生负面情绪，更加不爱学习。为了防止此类现象的发生，教育工作者应该提升教学技巧，积极变换教学模式，提高孩子们学习的积极性。实践证明，情景教学法是行之有效的。
一、情景教学法的优势
所谓的情景教学法是指在课堂中教育工作者通过模仿一些真实的情境或者营造合适的氛围来达到教学的目的。在整个教育的历程中，幼儿园教育是最基础的教育，它决定了孩子未来对学习的态度，因此，我们应该重视起来。情景教学法与传统的教学方法不同，其具有诸多的优点。在幼儿园学习的过程中，孩子无论是心理还是在生理上都处在开始发育的阶段，对于学习也是处在逐步接受的一个过程中，不能全心全意地投入，经常性地出现注意力不集中、课堂上开小差的现象，对于教师所讲的知识没有完全吸收。
情景教学法可以说是一种趣味教学法，教师需要提前备课，准备一些与所讲知识有关的道具、游戏等。在课堂上，以具体实践的形式和孩子们进行互动，把所要讲的知识通过行动予以表达出来，让孩子们间接地加以吸收。教师对这种教学方法抱有积极快乐的态度，就能充分调动孩子们学习的积极性。这种教学方法需要教师具备更高的教学水平，主要涉及到专业的知识水平、语言上的组织能力以及肢体上的协调能力等等。在该教学的过程中教师通过提问问题，来刺激孩子们自主思考、主动学习的积极性，并自觉发表自己的观点和看法。教师可以根据学生自己的想法给予适当地点评和引导。这种教学方法，能够打破传统的教学观念，使教师明确自身并不是教学过程中的主体，只是起到了引导的作用，教师和学生之间的关系就会更加融洽，能够成为真正的良师益友。同时，教师通过与学生之间的互动使课堂的气氛更加活跃，这样更容易使幼儿主动地投入到学习中来。
二、实行情景教学法的必要性
首先，由于孩子在幼儿园时均处于身心成长的重要阶段，不管是心理还是生理生长发育的均较快，因此，有些孩子容易好动，想要正确地表达自己的想法，也想要迫切地和大人进行交流沟通，但由于表达不准确等原因，使他们不能准确地加以表现。所以，教师就应当及时引入情景教学法。情景教学法有助于孩子始终朝着自己想要的方向前进，能够良好地控制自己的言行。其次，由于孩子的语言系统不成熟，词汇量尤为缺乏，因此，他们的表达能力便十分有限，但是学习能力却很强，通过观察大人们的言行举止加以模仿，来将自己接触的外部事物进行分类，因而教育工作者应该适当改变自己的教学模式，用孩子容易接受的方式，把传统的思想美德传播给他们，使其牢记于心，切勿用传统的方法扼杀孩子的想象力及积极性。
三、幼儿园情景教学的应用
（1）情景教学法有助于孩子产生学习兴趣。教育工作者可以在课堂上设置各种模仿真实的情景，这样不但能够吸引孩子的注意力，还能调动他们学习的兴趣，使其能够积极主动地学习。例如，某学校组织一个画画活动，孩子们在作画后教师进行评价时，大多数均只关心自己的画，对别人画得如何却一无所知、漠不关心。教师为了改变这种现象，想出了一个方法，那就是用班上一个小朋友所画的五个手指的画为例，由此实行情景教学，用诙谐的语言和模拟的动作对小朋友说：“某某小朋友，我是小手指，你把我画成了一个小树杈，真心谢谢你。”这时候，小朋友们都抬起头来看教师以及手里的画，教师又说：“要是再画几个苹果上去，我就变成苹果树啦。”说完之后，小朋友们都笑了，这样注意力也就被教师集中过来。后来教师又用这种情景教学的方法陆续评价了其他小朋友的画，孩子们也都认真吸取意见，并积极和其他小朋友交流对作品的意见和看法。最后的结果是，孩子们不仅在这堂课上学到了比平时更多的知识，也切身感受到了学习的快乐，这都是情景教学法带来的。
（2）情景教学法有助于培养健康的性格及生活习惯。对于现在越来越多的留守儿童，情景教学法变得更加适用。因为对于那些离开父母的孩子来说，这个世界到处都是陌生的，这样极易使他们感到害怕和孤独。学校可以通过开展情景教学法来安抚幼儿的情绪，慰藉他们缺少亲情的心理，满足情感需求。对于小孩子来说，复杂难懂的知识或者道理可以通过情景教学法传授给他们，这样接受起来更加容易。例如，有一次班里的公共财物——橡皮不见了，教师用一种非常着急的口吻对班级中的所有小朋友说：“我刚才碰到橡皮妈妈了，她非常着急，因为她的橡皮宝宝不见了，她都要急哭了。小朋友们想一想，如果你们的妈妈找不到你们会怎么样？”不一会，有个小朋友红着脸说：“教师，橡皮宝宝在我这，我是想带回家再玩会，明天一定带回来。”于是橡皮被找了回来，并且再也没有班级公共财物丢失的事情发生。
情景教学法是对传统教学模式的改进，其更能适应现在幼儿园中孩子的成长与发展。这种教学方法可以充分培养孩子的动手和动脑能力，对于肢体和语言的调动也有积极的促进作用，有助于引起孩子的学习兴趣，促使他们主动参与到知识学习中。相比于传统的教学方法，通过这种亲身实践的方法学习到的知识更加易于理解与接受，有利于孩子未来的发展，教师应当大力地应用及推广。
参考文献：
[1]王立峰.情景教学法在幼儿园教学中的具体运用[J].赤子，2014
（2）.
[2]周慧明.情境教学法在幼师生语文教学中的探索和实践[J].金
山，2012（3）.
[3]李丽娜.幼儿园情境教学的有效性研究[J].小学科学，2012（3）.
（江苏省建湖县幼儿园）
关键词：情景教学法；幼儿园教学；具体运用
幼儿是祖国的花朵，代表着民族的希望。由于时代的快速发展，社会竞争越来越激烈，家长们对于孩子也就有了更高的期望，普遍存在“望子成龙、望女成凤”的心理，并且对孩子的教育从小就给予了较大的压力，这极易使孩子产生负面情绪，更加不爱学习。为了防止此类现象的发生，教育工作者应该提升教学技巧，积极变换教学模式，提高孩子们学习的积极性。实践证明，情景教学法是行之有效的。
一、情景教学法的优势
所谓的情景教学法是指在课堂中教育工作者通过模仿一些真实的情境或者营造合适的氛围来达到教学的目的。在整个教育的历程中，幼儿园教育是最基础的教育，它决定了孩子未来对学习的态度，因此，我们应该重视起来。情景教学法与传统的教学方法不同，其具有诸多的优点。在幼儿园学习的过程中，孩子无论是心理还是在生理上都处在开始发育的阶段，对于学习也是处在逐步接受的一个过程中，不能全心全意地投入，经常性地出现注意力不集中、课堂上开小差的现象，对于教师所讲的知识没有完全吸收。
情景教学法可以说是一种趣味教学法，教师需要提前备课，准备一些与所讲知识有关的道具、游戏等。在课堂上，以具体实践的形式和孩子们进行互动，把所要讲的知识通过行动予以表达出来，让孩子们间接地加以吸收。教师对这种教学方法抱有积极快乐的态度，就能充分调动孩子们学习的积极性。这种教学方法需要教师具备更高的教学水平，主要涉及到专业的知识水平、语言上的组织能力以及肢体上的协调能力等等。在该教学的过程中教师通过提问问题，来刺激孩子们自主思考、主动学习的积极性，并自觉发表自己的观点和看法。教师可以根据学生自己的想法给予适当地点评和引导。这种教学方法，能够打破传统的教学观念，使教师明确自身并不是教学过程中的主体，只是起到了引导的作用，教师和学生之间的关系就会更加融洽，能够成为真正的良师益友。同时，教师通过与学生之间的互动使课堂的气氛更加活跃，这样更容易使幼儿主动地投入到学习中来。
二、实行情景教学法的必要性
首先，由于孩子在幼儿园时均处于身心成长的重要阶段，不管是心理还是生理生长发育的均较快，因此，有些孩子容易好动，想要正确地表达自己的想法，也想要迫切地和大人进行交流沟通，但由于表达不准确等原因，使他们不能准确地加以表现。所以，教师就应当及时引入情景教学法。情景教学法有助于孩子始终朝着自己想要的方向前进，能够良好地控制自己的言行。其次，由于孩子的语言系统不成熟，词汇量尤为缺乏，因此，他们的表达能力便十分有限，但是学习能力却很强，通过观察大人们的言行举止加以模仿，来将自己接触的外部事物进行分类，因而教育工作者应该适当改变自己的教学模式，用孩子容易接受的方式，把传统的思想美德传播给他们，使其牢记于心，切勿用传统的方法扼杀孩子的想象力及积极性。
三、幼儿园情景教学的应用
（1）情景教学法有助于孩子产生学习兴趣。教育工作者可以在课堂上设置各种模仿真实的情景，这样不但能够吸引孩子的注意力，还能调动他们学习的兴趣，使其能够积极主动地学习。例如，某学校组织一个画画活动，孩子们在作画后教师进行评价时，大多数均只关心自己的画，对别人画得如何却一无所知、漠不关心。教师为了改变这种现象，想出了一个方法，那就是用班上一个小朋友所画的五个手指的画为例，由此实行情景教学，用诙谐的语言和模拟的动作对小朋友说：“某某小朋友，我是小手指，你把我画成了一个小树杈，真心谢谢你。”这时候，小朋友们都抬起头来看教师以及手里的画，教师又说：“要是再画几个苹果上去，我就变成苹果树啦。”说完之后，小朋友们都笑了，这样注意力也就被教师集中过来。后来教师又用这种情景教学的方法陆续评价了其他小朋友的画，孩子们也都认真吸取意见，并积极和其他小朋友交流对作品的意见和看法。最后的结果是，孩子们不仅在这堂课上学到了比平时更多的知识，也切身感受到了学习的快乐，这都是情景教学法带来的。
（2）情景教学法有助于培养健康的性格及生活习惯。对于现在越来越多的留守儿童，情景教学法变得更加适用。因为对于那些离开父母的孩子来说，这个世界到处都是陌生的，这样极易使他们感到害怕和孤独。学校可以通过开展情景教学法来安抚幼儿的情绪，慰藉他们缺少亲情的心理，满足情感需求。对于小孩子来说，复杂难懂的知识或者道理可以通过情景教学法传授给他们，这样接受起来更加容易。例如，有一次班里的公共财物——橡皮不见了，教师用一种非常着急的口吻对班级中的所有小朋友说：“我刚才碰到橡皮妈妈了，她非常着急，因为她的橡皮宝宝不见了，她都要急哭了。小朋友们想一想，如果你们的妈妈找不到你们会怎么样？”不一会，有个小朋友红着脸说：“教师，橡皮宝宝在我这，我是想带回家再玩会，明天一定带回来。”于是橡皮被找了回来，并且再也没有班级公共财物丢失的事情发生。
情景教学法是对传统教学模式的改进，其更能适应现在幼儿园中孩子的成长与发展。这种教学方法可以充分培养孩子的动手和动脑能力，对于肢体和语言的调动也有积极的促进作用，有助于引起孩子的学习兴趣，促使他们主动参与到知识学习中。相比于传统的教学方法，通过这种亲身实践的方法学习到的知识更加易于理解与接受，有利于孩子未来的发展，教师应当大力地应用及推广。
参考文献：
[1]王立峰.情景教学法在幼儿园教学中的具体运用[J].赤子，2014
（2）.
[2]周慧明.情境教学法在幼师生语文教学中的探索和实践[J].金
山，2012（3）.
[3]李丽娜.幼儿园情境教学的有效性研究[J].小学科学，2012（3）.
（江苏省建湖县幼儿园）