摘要：信息技术是初中阶段一门重要的基础课程，推动初中信息技术学科的有效发展，必须重视对教育资源的合理开发，为此教师应当尝试将数字化学习资源应用于初中信息技术教学，让学生的学习能力得到显著提升。数字化学习资源本身是对信息技术课程的有益补充，以网络信息技术为平台，学生能够接触到多元化的知识内容，并实现学习能力的成长与进步。文章简单分析了初中信息技术教学中数字化学习资源的应用价值，结合笔者实际教育工作经验，提出了初中信息技术教学中数字化学习资源的有效应用策略。
关键词：初中信息技术;数字化学习资源;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
在素质教育理念不断深入的背景下，传统的初中信息技术教学模式已经无法满足学生的成长需求，高质量的信息技术课程教学不仅要关注对教材内容的讲解，同时也要重视对数字化学习资源的有效应用，以多元化的教育资源为基础真正推动学生学习能力的成长与进步。当前初中信息技术课程中的数字化学习资源开发不够充分，教师对数字化学习资源的利用手段缺乏创新，影响到了信息技术课程的实施效果，为此教师必须改变教育思路，圍绕学生的真实学习需求调整教学策略。
一、初中信息技术教学中数字化学习资源的应用价值
初中信息技术课程中对数字化学习资源进行有效应用，这是丰富学生知识储备的重要途径，数字化学习资源为依据，学生能够接触到多元化的知识内容，并以此为基础，真正分析和解决信息技术课程中遇到的各种问题。初中信息技术教学活动主要围绕教材展开，教师讲解的内容大多与教材相关，而没有真正做好对资源的整合与拓展，这就导致学生在知识体系的构建方面仍然存在一定的不足，在对信息技术知识内容的理解方面存在局限。通过对学生学习行为的有效引导，教师能够真正改变自身的教育观念，在利用数字化学习资源对学生进行教育的同时，促进学生的思维发展。关于数字化学习资源本身涉及到的内容和观点十分广泛，这些内容和观点可以作为引导学生思考问题的依据，在多样化的观念碰撞下，学生的个性化发展才能得到保障。
二、初中信息技术教学中数字化学习资源存在的不足
（一）数字化学习资源开发渠道单一
目前许多教师对数字化学习资源的开发存在一定的局限性，通常只是利用互联网对学习资源进行整合而没有真正考虑到学生的学习状况，教师选择的学习素材与学生的真实学习需求之间不匹配，影响到了数字化学习资源的应用效果。此外由于实施教育的过程中，教师对学生的学习状况没有进行充分的分析和研究，导致资源开发和应用方面缺乏新意，学生能够接触到的知识点仍然相对有限。
（二）数字化学习资源应用缺乏创新
组织和实施初中信息技术教学活动时，许多教师只是按部就班的进行灌输，而没有真正考虑到学生的学习基础教学过程，一味的强调说教，而没有真正对信息化的教育资源合理应用。只是将数字化学习资源作为开展信息技术教学活动的一种材料，并没有考虑到如何引发学生的深刻思考，在课堂教学环节，教师没有做好互动交流，最终影响到了学生的学习状态。
三、初中信息技术教学中数字化学习资源的有效应用策略
（一）开发多种类型的数字化学习资源
做好数字化学习资源的整合是确保初中信息技术教学质量得到提升的关键，为此教师应当与学生进行深刻的对话，并且积极听取学生的学习需求，能够做到以学生为主体开发数字化学习资源，确保资源的多样性和趣味性。首先需要以学校为单位建立起信息技术学习方面的资源库，从网络中收集相关的学习素材，并且在校园内部建立起相关的数字化学习资源库，这样一来教师能够利用相关资源组织教学活动，学生能够利用课外时间进行独立自主的学习，为后续的信息技术教学创新提供保障。此外，教师自身同样需要具备较强的资源开发和整合能力，能够将自身的教学经验与学生的学习需求相对应，通过对教学内容的有效整合，让每位学生都能够获得更加丰富的学习体验。
（二）加强学生自主学习与教师教学的联系
数字化学习资源的应用对强化学生自主学习能力而言很有帮助，教师不仅要重视学生自主学习的价值，同时也要考虑到教学活动的合理优化，将自主学习和教师教学紧密融合在一起，为初中信息技术课程的整体实施效果提供一定的支持。教师应当把握好教学节奏，在正式教学之前与学生进行深入的对话和交流，为学生搭建自主学习成果展示的平台，并且真正提高信息技术课程教学的针对性。
总结：
综上所述，在初中信息技术教学中应用数字化学习资源是提高信息技术课程教学质量的重要保障，同时也是促进学生个性化发展的必然要求，教师应当做好对数字化学习资源的有效开发，并且把握好教学流程上的合理优化，确保每位学生都能够基于数字化学习资源进行深刻的分析，并且在解决信息技术课程学习问题的同时实现综合素质的发展。
参考文献
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