【摘 要】
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众所周知，声乐教学一贯以“一对一”小课为主，它能更好的因材施教。但随着我国人民生活水平提高，越来越多的普通人走进音乐，学习歌唱，这就出现对声乐教学资源的大量需求，一方面声乐教师师资的扩大需要较长时间，但声乐学生的需求却飞速增长，这两者形成了矛盾；另一方面是“一对一”小课教学模式教学效率较低，不足以满足学生的需求，同时加重了教师的教学任务。为解决这个问题，声乐集体课应运而生，不少学校采取集体声乐课的
【基金项目】
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广西壮族自治区省级研究生教育创新计划项目（YCS-W2021307）；
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众所周知，声乐教学一贯以“一对一”小课为主，它能更好的因材施教。但随着我国人民生活水平提高，越来越多的普通人走进音乐，学习歌唱，这就出现对声乐教学资源的大量需求，一方面声乐教师师资的扩大需要较长时间，但声乐学生的需求却飞速增长，这两者形成了矛盾；另一方面是“一对一”小课教学模式教学效率较低，不足以满足学生的需求，同时加重了教师的教学任务。为解决这个问题，声乐集体课应运而生，不少学校采取集体声乐课的教学模式，如：职业学院的幼儿师范专业、高校音乐公选课及各种层次的合唱团，等等。声乐集体课诞生至今经历20多年，无数学者和教师对其可行性和操作性等方面进行探究和实验。本文通过对中国知网上普通期刊与核心期刊的论文进行研读并认真梳理和分析，力求摸清声乐集体课的发展脉络与现状，加深对相关问题的认识和理解。
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