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一、 建设环境文化，营造良好氛围
环境文化是班级文化建设中的物质层面，是前提和基础，对整个小班班级文化建设有深刻的影响。而要加强班级文化建设，发挥环境育人功能，必须建设和谐、整洁、明丽、温馨的班级物质环境，营造浓郁的班级文化氛围，实现人文环境和自然环境的有机统一，协调发展，使师生沉浸在文化的氛围中，呼吸高雅的文化气息，达到陶冶情操之目的。因此，我们在构建小班班级文化时，各班级都充分发挥了环境因素的教育功能，精心设计，让教室里的每一块墙壁都能“说话”。班主任们纷纷组织本班学生对教室每一个角落进行“包装设计”，让每一个角落、每一堵墙均有教育内容，都能体现学生的创新火花。墙壁的布置坚持从艺术的角度出发，使形式到内容都力求美的体现：布局上，错落有致，疏密合理；风格上，动静搭配，色彩和谐。
在班级文化环境建设中，我们本着来源于学生，让学生做主，充分体现学生自主的原则，面向小班全体学生。学生的特长得以展示，学生的自信心增强了，自主参与班级文化建设的积极性和主动性激活了。
二、健全制度文化，发挥学生潜能
制度是一种文化，它具有重要的文化和价值导向作用。班级制度具有文化影响力，也就是具有文化限制功能。它主要通过建立行为规范来创设班级的文化环境和文化背景，并借以制约、倡导、传递和输送某种文化价值，进而影响学生的人格发展。小班班级制度文化的确立，为学生提供了及时评定自己的内在尺度，从而使学生主动、自觉地规范和约束自己的言行，有利于帮助他们养成良好的行为习惯。
第一，制定班级公约。学期开始，一二年级小班均用了1至2周时间，组织学生学习《小学生日常行为规范》，针对学校和班级实际情况，讨论并制定本班的班级公约，而且在班级文化布置显眼的地方展示出来，时时提醒学生。
第二，设定一人一岗制。在小班班级建设过程中充分发挥人数少的优势，设置多种岗位，如“值日班长”“卫生小天使”“图书管理员”“好人好事记录员”等班级管理岗位，创设机会尽量使小班每一个学生以各种角色活跃于班集体管理的位置上，并定期竞选轮岗。在多元多向的竞争中，给每位学生带来机遇与挑战，是他们积极进取的活力与源泉。
第三，设计班级标志。包括班训、班徽等。用简单朴素又富有哲理的、勉励学生追求进步的词句作为班训，并将它张贴在班级比较醒目的地方，时时提醒学生，激励他们奋发向上。通过组织学生深入开展图案设计活动，将富有个性特点，能代表班级形象的优秀图案作为班级的标志，并在集体活动中予以展示，以增强学生爱护班集体的责任感。
三、丰富精神文化，扩大文化内涵
1.创设平等和谐的师生关系
创设平等和谐的师生关系，是小班班级精神文化建设的主要任务，是小班班级文化建设的中心课题。师生关系直接影响着学生学习和生活的热情。融洽的师生关系，能营造出轻松、愉快的学习氛围，进而能塑造学生良好的人格品质。学生都喜欢平易近人、理解同学、待人公平、乐于交谈的教师，因为这样的教师更像个大朋友，会用真情去打动学生的真心，从而也使学生乐意接受教育。
第一，让学生获得更多的关注。小班人数虽减少了，并没有意味着教学压力的减轻。相反，每一个孩子都是教师不可缺少的关注对象。课堂中，每一个问题的设计更加细致、贴近学生生活、贴近学生学习实际，让学生喜欢被关注，感受到自己是班级中不可缺少的一员，从而从心理上喜欢学校、喜欢老师、喜欢班级。
第二，让学生获得更多的鼓励。“用欣赏的眼光看学生，用反思的目光看自己”这是我们对自己提出的要求。虽然“响鼓需要重锤敲”，在小班化教学中我们把班上同学看成不同质地、不同类型的鼓，需要我们随时调整鼓点，我们相信“好孩子是被夸出来的”，阳光比冬风更有力量。我们在小班化教学过程中学会了发现、学会了欣赏，不再吝惜赞扬，不再高高在上，师生关系变得民主而和谐。平时只要学生有亮点，我们都会不惜笔墨的大加鼓励，让每个孩子的心中充满自信、快乐。
第三，让学生获得更多的展示。同学们纷纷说：“我每节课都要有好多次的发言机会，胆子也变大了。”语文课上的演讲，音乐课上的歌表演，体育课上的赛跑，美术课的小制作，别具一格的特色课外作业，丰富多彩的班级特色展示……浓郁的校园文化、班级文化、课堂文化无处不传递着一个信息——小班孩子是班级真正的主人，在这里学生们能尽情展示着自己的才华，发自内心的大声说出：我能行！我最棒！
第四，让师生获得更多的交流。我校小班教育的一大特色就是老师愿意与小班学生交流。无论课上、课下、无论是否是班主任，我们都喜欢利用一切机会与孩子多交流、多沟通。语文课后的日记、课上小组交流的密切合作、与班主任的周记谈心让每个孩子都感受到教师的精心呵护与细致关爱，从而愿意与老师交朋友，愿意向老师倾吐心声。
2.开展丰富多彩的班级活动
班级文化活动是班级精神文化建设的主要内容，它可以激发学生的兴趣爱好，使他们的特长得以发挥，能力得到提高，个性得到发展。因此，班级开展文化活动不能局限于那些陈旧的、传统的活动，也不能应付于上级布置的有关活动，要扩大其内涵，要从学生的实际出发，着眼于学生智、能、意、行的发展，考虑到学生的个性，贴近生活，注意实践，融入社会。做到活动主题鲜明，组织科学严谨，形式丰富多彩。因此，我们用心设计和组织了许多有教育性、知识性、趣味性的班级活动，促进学生的发展。
当然，小班化教育的班级文化建设还不仅仅是这些，它还有更深的内涵，如课堂文化的建设、活动文化的进一步开发、家庭文化的有力支持、社会榜样文化的树立等等。小班化教育已经为班级文化建设搭建了一个平台，相信不久的将来，小班化教育班级文化的成效会不断彰显。愿所有的小班孩子们：亮丽的人生能从这里开始，健康的个性能从这里培养，成功的道路也能从这里迈出……
环境文化是班级文化建设中的物质层面，是前提和基础，对整个小班班级文化建设有深刻的影响。而要加强班级文化建设，发挥环境育人功能，必须建设和谐、整洁、明丽、温馨的班级物质环境，营造浓郁的班级文化氛围，实现人文环境和自然环境的有机统一，协调发展，使师生沉浸在文化的氛围中，呼吸高雅的文化气息，达到陶冶情操之目的。因此，我们在构建小班班级文化时，各班级都充分发挥了环境因素的教育功能，精心设计，让教室里的每一块墙壁都能“说话”。班主任们纷纷组织本班学生对教室每一个角落进行“包装设计”，让每一个角落、每一堵墙均有教育内容，都能体现学生的创新火花。墙壁的布置坚持从艺术的角度出发，使形式到内容都力求美的体现：布局上，错落有致，疏密合理；风格上，动静搭配，色彩和谐。
在班级文化环境建设中，我们本着来源于学生，让学生做主，充分体现学生自主的原则，面向小班全体学生。学生的特长得以展示，学生的自信心增强了，自主参与班级文化建设的积极性和主动性激活了。
二、健全制度文化，发挥学生潜能
制度是一种文化，它具有重要的文化和价值导向作用。班级制度具有文化影响力，也就是具有文化限制功能。它主要通过建立行为规范来创设班级的文化环境和文化背景，并借以制约、倡导、传递和输送某种文化价值，进而影响学生的人格发展。小班班级制度文化的确立，为学生提供了及时评定自己的内在尺度，从而使学生主动、自觉地规范和约束自己的言行，有利于帮助他们养成良好的行为习惯。
第一，制定班级公约。学期开始，一二年级小班均用了1至2周时间，组织学生学习《小学生日常行为规范》，针对学校和班级实际情况，讨论并制定本班的班级公约，而且在班级文化布置显眼的地方展示出来，时时提醒学生。
第二，设定一人一岗制。在小班班级建设过程中充分发挥人数少的优势，设置多种岗位，如“值日班长”“卫生小天使”“图书管理员”“好人好事记录员”等班级管理岗位，创设机会尽量使小班每一个学生以各种角色活跃于班集体管理的位置上，并定期竞选轮岗。在多元多向的竞争中，给每位学生带来机遇与挑战，是他们积极进取的活力与源泉。
第三，设计班级标志。包括班训、班徽等。用简单朴素又富有哲理的、勉励学生追求进步的词句作为班训，并将它张贴在班级比较醒目的地方，时时提醒学生，激励他们奋发向上。通过组织学生深入开展图案设计活动，将富有个性特点，能代表班级形象的优秀图案作为班级的标志，并在集体活动中予以展示，以增强学生爱护班集体的责任感。
三、丰富精神文化，扩大文化内涵
1.创设平等和谐的师生关系
创设平等和谐的师生关系，是小班班级精神文化建设的主要任务，是小班班级文化建设的中心课题。师生关系直接影响着学生学习和生活的热情。融洽的师生关系，能营造出轻松、愉快的学习氛围，进而能塑造学生良好的人格品质。学生都喜欢平易近人、理解同学、待人公平、乐于交谈的教师，因为这样的教师更像个大朋友，会用真情去打动学生的真心，从而也使学生乐意接受教育。
第一，让学生获得更多的关注。小班人数虽减少了，并没有意味着教学压力的减轻。相反，每一个孩子都是教师不可缺少的关注对象。课堂中，每一个问题的设计更加细致、贴近学生生活、贴近学生学习实际，让学生喜欢被关注，感受到自己是班级中不可缺少的一员，从而从心理上喜欢学校、喜欢老师、喜欢班级。
第二，让学生获得更多的鼓励。“用欣赏的眼光看学生，用反思的目光看自己”这是我们对自己提出的要求。虽然“响鼓需要重锤敲”，在小班化教学中我们把班上同学看成不同质地、不同类型的鼓，需要我们随时调整鼓点，我们相信“好孩子是被夸出来的”，阳光比冬风更有力量。我们在小班化教学过程中学会了发现、学会了欣赏，不再吝惜赞扬，不再高高在上，师生关系变得民主而和谐。平时只要学生有亮点，我们都会不惜笔墨的大加鼓励，让每个孩子的心中充满自信、快乐。
第三，让学生获得更多的展示。同学们纷纷说：“我每节课都要有好多次的发言机会，胆子也变大了。”语文课上的演讲，音乐课上的歌表演，体育课上的赛跑，美术课的小制作，别具一格的特色课外作业，丰富多彩的班级特色展示……浓郁的校园文化、班级文化、课堂文化无处不传递着一个信息——小班孩子是班级真正的主人，在这里学生们能尽情展示着自己的才华，发自内心的大声说出：我能行！我最棒！
第四，让师生获得更多的交流。我校小班教育的一大特色就是老师愿意与小班学生交流。无论课上、课下、无论是否是班主任，我们都喜欢利用一切机会与孩子多交流、多沟通。语文课后的日记、课上小组交流的密切合作、与班主任的周记谈心让每个孩子都感受到教师的精心呵护与细致关爱，从而愿意与老师交朋友，愿意向老师倾吐心声。
2.开展丰富多彩的班级活动
班级文化活动是班级精神文化建设的主要内容，它可以激发学生的兴趣爱好，使他们的特长得以发挥，能力得到提高，个性得到发展。因此，班级开展文化活动不能局限于那些陈旧的、传统的活动，也不能应付于上级布置的有关活动，要扩大其内涵，要从学生的实际出发，着眼于学生智、能、意、行的发展，考虑到学生的个性，贴近生活，注意实践，融入社会。做到活动主题鲜明，组织科学严谨，形式丰富多彩。因此，我们用心设计和组织了许多有教育性、知识性、趣味性的班级活动，促进学生的发展。
当然，小班化教育的班级文化建设还不仅仅是这些，它还有更深的内涵，如课堂文化的建设、活动文化的进一步开发、家庭文化的有力支持、社会榜样文化的树立等等。小班化教育已经为班级文化建设搭建了一个平台，相信不久的将来，小班化教育班级文化的成效会不断彰显。愿所有的小班孩子们：亮丽的人生能从这里开始，健康的个性能从这里培养，成功的道路也能从这里迈出……