中等职业学校计算机专业教学只有整体上符合国家产业调整战略，符合社会对计算机人才的要求才能在课程改革、专业设置等方面体现合理性、科学性，实现本专业持续稳定发展，同时，在影响中等职业学校计算机专业发展的诸多因素中，构建主义理论与实践行为理论发挥着重要作用。
　　一、构建主义理论对计算机专业发展的影响
　　1.体现学生主体地位
　　构建主义理论认为，学生知识的获取不是纯粹来自教师的传授，而是学生在教师和学习搭档等多方力量的帮助下，以一定学习载体为支撑，通过意义構建获取知识。鉴于这样的认识，中等职业学校计算机专业必须克服教师包办的教学思想，充分利用本专业教学的有利条件，激励学生积极参与计算机专业课程学习，确保学生通过学习、思考获得本专业教学应该掌握的课程知识。反思传统计算机专业教学，发现其中存在诸多问题，包括，中等职业学校计算机专业教学模式过于突出教师与教材作用，即，过于强调教师教学的主导作用，过于突出教材的载体作用，忽视通过行之有效的教学方式激发学生课程学习的主观能动性，导致学生被动学习、消极参与。同时，由于教师教学的垄断性，学生在计算机专业学习中已有的兴趣爱好及学习方式得不到应有的重视，他们总是无法摆脱被教师牵着鼻子走的怪圈，学习效果可想而知。因此，计算机专业教学中，为了扭转上述种种不利情况，教师应在构建主义思想下，体现学生的主体地位，真正发挥学生学习的主动性。
　　2.重视基础知识学习
　　构建主义理论在计算机专业教学中的重要表现还体现在学生对专业基础知识的学习上。计算机专业教学中，学生普遍认为计算机专业文化知识不重要，对计算机专业基础知识学习的重要性缺乏正确认识。事实上，理论与实践从来就是相辅相成的，没有理论的基础，实践必将缺乏支撑，也就是说学生如果没有扎实理论基础的支撑，或者学生理论知识过于贫乏，他们将难以开展计算机实践操作，反过来又不利于学生学习积极性的提高。事实上，学生计算机实践过程中暴露的诸多问题，追根到底在于理论知识的不足，即，学生缺乏理论支撑下的必要分析能力、解决实际问题的能力。
　　二、实践行为理论对计算机专业发展的影响
　　1.确立主体实践思想
　　中等职业学校计算机专业教学要体现全面育人的思想，重视理论与实践的有机结合。毋庸置疑，计算机技术应用范围的广泛性已经在社会各个行业中得到证明，这也与中等职业学校总体育人目标相吻合，即，中等职业学校应该为社会培养高素质的劳动者。因此，中等职业学校计算机专业教学应致力于学生专业应用能力的培养，突出学生学习的实践性。我们知道，信息时代背景下，计算机技术的应用已经非常普遍，中等职业学校计算机专业教学毫无疑问必须把实践摆在重要位置，所以计算机教学必须以实践为突破口，挖掘学生实践潜能，教师教学尤其应该体现实践主义思想，即，学生必须掌握熟练的操作技巧，确保适应未来社会经济发展对他们实践能力的要求。因此，计算机专业教学过程中，教师要设计合理、科学的实践操作程序，并在计划的制订、行为的指导以及评价等方面做好准备，确保学生实践的顺利进行。
　　2.指导主体实践活动
　　中等职业学校计算机专业的建设与发展随着信息技术的快速发展获得了长足的进步，显然，教师故步自封的教学方式难以使学生紧跟时代发展的步伐，广大教师应有更为宽广的视野，把注意力转向更为丰富的计算机实践领域，只有这样才能拓宽学生的学习渠道，满足本专业教学发展的需要。计算机专业教学中，学生的实践行为不拘一格，例如，教师可以通过网络教学，培养学生获取知识的能力，迎合学生对计算机前沿知识掌握的迫切心理。当然，网络知识既丰富又体现着一定的复杂性，教师应鼓励学生自问：网络学习，对自己的专业发展有哪些具体的帮助；如何将网络中所学的知识与教师教授的知识联系起来，只有这样才能确保学生在获取网络信息的同时，学会对信息进行必要的筛选，直至通过对所获取信息的整理、分析，将与学习有关的知识内化为对自己有帮助的东西。网络知识的丰富性对初涉网络的学生而言，可能难以确定学习方向。这时，教师应把对学生计算机专业学习有用的知识推荐给学生，使学生在学习过程中保持掌握知识的意识，提高网络学习效果。
　　总之，中等职业学校计算机专业教学只有遵循一定的教学理论，并通过多方改革，培养出符合社会需要的人才，为社会经济发展做出应有的贡献。
　　（责任编辑 易志毅）