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【摘要】根据当前大学英语教学现状来讲，传统的英语教学模式对学生自主学习能力的提高起到一定的阻碍作用，基于此需要对传统英语教学模式进行改革，培养学生的自主学习能力。本文对大学英语移动学习模式为主进行分析，探讨提高学生自主学习能力的方法，进一步推动大学生综合素质的提高。
【关键词】自主学习能力;大学英语;移动学习
【作者简介】李悦，辽宁师范大学外国语学院。
引言
现阶段，我国已经进入到信息化时代，信息技术的应用推动各领域的发展与进步。随着社会的进步，需要综合型人才为社会的发展做贡献，因此加快了教育领域教学方式的改革和创新。由于全球一体化的发展进程不断加快，所以国家对国民的英语语言能力提出了更高的要求，在大学英语课程教学中，对传统英语教学模式进行改革创新，促使学生自主学习，提高课堂效率。
一、自主学习能力与移动学习的概述
1.自主学习能力的概念。自主学习指学生在学习过程中经过自主决策后进行自主性的学习。自主学习能力指的是学生根据自身学习情况制定学习目标和学习方式，对学习内容进行自主思考，对自主学习效果进行客观评价。
2.移动学习的概念。移动学习主要是学生在学习过程中依托信息技术为基础的移动设备，实现任意时间和地点的自主学习，不受外界因素的干扰，移动学习是传统课堂学习的一种延伸，在一定程度上能够满足学生通过移动设备进行线上线下学习。
二、创新大学英语移动学习模式
1.改变传统教学模式。一般情况下，在大学英语课堂教学中，教师会在课堂有限的时间内对学生进行灌溉式教育，课下师生之间的学习交流时间少之又少，此种情况并不利于学生英语水平的提高。移动学习模式的存在有效的弥补了传统教学模式的不足之处，打破时间和空间的限制，实现自由学习。在此背景下，教师的角色从只局限于课堂教学的教学者，逐渐转变为辅导学生的引导者，与学生进行线上及线下的知识交流，在一定程度上拉近了师生之间的距离。此外，在传统教学模式改革的同时，对教师应用信息技术的能力提出了更高的要求，此时需要教师在业余时间不断丰富自身的信息技术知识和操作技能，使其在英语教学过程中充分利用信息技术的优势对学生进行移动教学，从而促使学生自主学习。
比如，在外研社版大学英语《Learing， Chinese-Style》教学中，由于该篇文章的整体篇幅较长，且文中部分单词和词组学生并不熟悉，因此在固定的时间内学完并理解文章中心思想对学生来讲具有一定的难度。所以教师可以采用移动学习模式进行教学，利用信息技术将文章作为微视频，通过移动设备呈现在学生面前，将理论性知识具体化，让学生自主思考视频中每个人物的心理，进而开展学习。
2.坚持以学生为主体的地位。传统的教学方式不能适应当前时代发展的主要原因是因为教师始终坚持自身的主导地位，忽略学生的主观能动性，从而使学生在课堂学习中被动接受学习内容，虽然学生短时间内能够掌握理论知识，但是并不利于学生的长远发展和语言的实际应用。如果在英语课程教学中，教师坚持学生的主体地位，鼓励学生自主学习，使其拥有自己的判断能力和思考能力，从而提高了学生的主体意识。大学英语移动学习与传统给课堂学习存在一定的不同之处，课堂学习受到时间和空间的限制，而移动学习则需要学生通过移动设备在任何时间和任何地点进行自主学习，使其在自主学习过程中享受学习英语的乐趣，对自己的学习效果进行整体的评价。
3.建立完善的英语教学体系。想要在大学英语移动学习模式的推动下提高学生的自主学习能力，首先需要培养学生的自主学习意识。移动学习模式由于不受时间和地域的限制，可以使学生根据自己的时间进行自由学习，通过在课下通过移动设备与教师进行积极的沟通，在教师的辅导下，提高自己的学习效果。在大学英语移动学习模式建立完善的英语教学体系主要从课前预习、课堂总结和课后反思及线下学习三个方面进行分析。
比如，在《Children and Money》的教學过程中，教师根据移动学习模式引导学生自主学习，在该课程教学之前，让学生通过移动设备预习该课本中的重点词句，如savings account（储蓄账户）、interest rate（利率）、suspicious（狐疑地）等，便于课堂教学的顺利完成;然后在课堂教学中，教师可以根据学生自主预习的情况进行重点知识的讲解，提高教学效率;最后，在课后学习英语时，教师可以通过移动设备与学生进行线下交流，对学生课上不懂的地方进行专项讲解，完善的英语教学体系，有利于通过移动学习模式培养学生的英语综合能力。
三、结束语
基于当前社会经济发展的背景下，社会各领域对英语人才的数量和质量提出了更高的要求，进而刺激大学英语教学模式的改革创新。而移动学习模式的存在和应用，充分利用了信息技术的优势，突破了学习时间和学习地域的限制，始终坚持学生为主体的地位，教师通过移动平台对学生进行线上线下交流，让学生享受自主学习的成就感，对提高其自主学习能力具有重要作用。
参考文献：
[1]刘雪.以自主学习能力为导向的大学英语移动学习模式探究[J].智库时代，2019（41）：205-206.
【关键词】自主学习能力;大学英语;移动学习
【作者简介】李悦，辽宁师范大学外国语学院。
引言
现阶段，我国已经进入到信息化时代，信息技术的应用推动各领域的发展与进步。随着社会的进步，需要综合型人才为社会的发展做贡献，因此加快了教育领域教学方式的改革和创新。由于全球一体化的发展进程不断加快，所以国家对国民的英语语言能力提出了更高的要求，在大学英语课程教学中，对传统英语教学模式进行改革创新，促使学生自主学习，提高课堂效率。
一、自主学习能力与移动学习的概述
1.自主学习能力的概念。自主学习指学生在学习过程中经过自主决策后进行自主性的学习。自主学习能力指的是学生根据自身学习情况制定学习目标和学习方式，对学习内容进行自主思考，对自主学习效果进行客观评价。
2.移动学习的概念。移动学习主要是学生在学习过程中依托信息技术为基础的移动设备，实现任意时间和地点的自主学习，不受外界因素的干扰，移动学习是传统课堂学习的一种延伸，在一定程度上能够满足学生通过移动设备进行线上线下学习。
二、创新大学英语移动学习模式
1.改变传统教学模式。一般情况下，在大学英语课堂教学中，教师会在课堂有限的时间内对学生进行灌溉式教育，课下师生之间的学习交流时间少之又少，此种情况并不利于学生英语水平的提高。移动学习模式的存在有效的弥补了传统教学模式的不足之处，打破时间和空间的限制，实现自由学习。在此背景下，教师的角色从只局限于课堂教学的教学者，逐渐转变为辅导学生的引导者，与学生进行线上及线下的知识交流，在一定程度上拉近了师生之间的距离。此外，在传统教学模式改革的同时，对教师应用信息技术的能力提出了更高的要求，此时需要教师在业余时间不断丰富自身的信息技术知识和操作技能，使其在英语教学过程中充分利用信息技术的优势对学生进行移动教学，从而促使学生自主学习。
比如，在外研社版大学英语《Learing， Chinese-Style》教学中，由于该篇文章的整体篇幅较长，且文中部分单词和词组学生并不熟悉，因此在固定的时间内学完并理解文章中心思想对学生来讲具有一定的难度。所以教师可以采用移动学习模式进行教学，利用信息技术将文章作为微视频，通过移动设备呈现在学生面前，将理论性知识具体化，让学生自主思考视频中每个人物的心理，进而开展学习。
2.坚持以学生为主体的地位。传统的教学方式不能适应当前时代发展的主要原因是因为教师始终坚持自身的主导地位，忽略学生的主观能动性，从而使学生在课堂学习中被动接受学习内容，虽然学生短时间内能够掌握理论知识，但是并不利于学生的长远发展和语言的实际应用。如果在英语课程教学中，教师坚持学生的主体地位，鼓励学生自主学习，使其拥有自己的判断能力和思考能力，从而提高了学生的主体意识。大学英语移动学习与传统给课堂学习存在一定的不同之处，课堂学习受到时间和空间的限制，而移动学习则需要学生通过移动设备在任何时间和任何地点进行自主学习，使其在自主学习过程中享受学习英语的乐趣，对自己的学习效果进行整体的评价。
3.建立完善的英语教学体系。想要在大学英语移动学习模式的推动下提高学生的自主学习能力，首先需要培养学生的自主学习意识。移动学习模式由于不受时间和地域的限制，可以使学生根据自己的时间进行自由学习，通过在课下通过移动设备与教师进行积极的沟通，在教师的辅导下，提高自己的学习效果。在大学英语移动学习模式建立完善的英语教学体系主要从课前预习、课堂总结和课后反思及线下学习三个方面进行分析。
比如，在《Children and Money》的教學过程中，教师根据移动学习模式引导学生自主学习，在该课程教学之前，让学生通过移动设备预习该课本中的重点词句，如savings account（储蓄账户）、interest rate（利率）、suspicious（狐疑地）等，便于课堂教学的顺利完成;然后在课堂教学中，教师可以根据学生自主预习的情况进行重点知识的讲解，提高教学效率;最后，在课后学习英语时，教师可以通过移动设备与学生进行线下交流，对学生课上不懂的地方进行专项讲解，完善的英语教学体系，有利于通过移动学习模式培养学生的英语综合能力。
三、结束语
基于当前社会经济发展的背景下，社会各领域对英语人才的数量和质量提出了更高的要求，进而刺激大学英语教学模式的改革创新。而移动学习模式的存在和应用，充分利用了信息技术的优势，突破了学习时间和学习地域的限制，始终坚持学生为主体的地位，教师通过移动平台对学生进行线上线下交流，让学生享受自主学习的成就感，对提高其自主学习能力具有重要作用。
参考文献：
[1]刘雪.以自主学习能力为导向的大学英语移动学习模式探究[J].智库时代，2019（41）：205-206.