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音乐教育是整个教育中不可缺少的一部分，新课程的改革实施为教师的音乐教学提供了广阔的创新空间。本文结合多年自身的教学经验以及我校的“四环达标”教学模式，浅议教学实践中的一些心得，愿与同仁一道商讨。
一、情景导入，把学生引入到音乐的殿堂
著名的音乐教育家卡巴列夫斯基说过：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”学习音乐的核心动力是兴趣，对音乐的兴趣也是使学生热爱音乐、欣赏音乐、用音乐美化人生的前提。“好的开始是成功的一半。”在音乐课的教学中应该创设情境，营造生动和谐、轻松愉快的教学氛围，采用轻松、活泼的形式，自然地将学生带入音乐的殿堂。
例如，在教学《小溪流水响叮咚》一课时，为了吸引学生，首先播放一段流水的声音，请同学们猜猜这是什么声音？在什么地方可以听到这种声音？同学们可能会回答这是流水的声音，在山谷、在溪边、在河边能听到这种声音。这样就将歌曲内容与学生生活实际联系在一起，很自然地把学生引入到歌词的意境中去。让学生能更好地体会歌词与意境，对歌曲的学习产生浓厚的兴趣。
二、创新多种教学方法，激发学生的音乐兴趣
兴趣是创新的动力，创新要贯穿于音乐课堂教学的每个环节中，要将知识性与趣味性有机地结合起来，根据教材和学生的特点设计教学方法，并引导学生进入预设的情境中，使音乐课“活“起来。
1.创设情境，激发想象。农村学生缺乏生活体验，创设一定的情境让学生亲身感受，既可以激发学生的学习兴趣，又能在一定程度上弥补孩子们生活体验单一、音乐感受不深的不足。如欣赏《森林水车》时，笔者通过一幅美丽的画面来创设情境，激发学生对音乐的感受和想象，并结合音乐知识与技能的学习：早晨的森林空气清新，动物和花草在太阳的轻声呼唤中慢慢苏醒，多么美妙的一天呀！水车在动物们的陪伴下开始欢快地转动起来，转动中，小溪水输送到了森林的绿草地，花草们为了感谢水车的帮忙，开出了美丽的花朵，森林，更美了！根据音乐分两部分：优美抒情的景物描述与欢快的水车劳作。给学生只以最低要求，能听出前后部分的情绪区别，以两个不同的动作合上音乐表达。第一部分以乐句为单位配以舒缓的舞蹈律动，第二部分合上简单的二拍节奏，强调强弱动律。这样学习，减弱了学生学习的难度，使学生接受的同时兴趣盎然。
2.设计游戏，引发音乐兴趣。有趣的游戏是激发学生学习音乐的有效途径之一。如节奏训练，它是培养学生音乐能力的基础练习，可又比较枯燥、乏味，如果在训练中机械地反复练习，会让学生产生厌倦情绪，如果在训练中采用游戏的形式，引入“接力竞赛”活动，就能充分调动学生兴趣，使学生在游戏中得到锻炼，在玩中学，在学中玩，从而提高综合音乐能力。
3.加强律动练习，培养音乐素质。农村学校的学生课余生活比较单调，文艺活动也比较少。在音乐课堂教学中，恰当的采用音乐律动练习，可以提高学生的音乐素质和能力。在教学中，笔者经常结合歌曲的特点以及学生的实际，创编、改编适合学生的律动练习，让学生动起来。通过律动练习，学生的动作更协调了，乐感更强了。例如教唱《小苹果》时，笔者还鼓励学生自己动脑动手创编一些他们自己感兴趣的动作。在创编的过程中，学生的创新意识得到了有效的开发，音乐素养和能力得到提高。
4.巧用打击乐器，“亮化”音乐课堂。在音乐教学中打击乐器的作用不容忽视，利用适合学生演奏的乐器，也是音乐课堂教学中不可或缺的部分。在教学中可以师生共同演奏打击乐器，还可以师唱学生伴奏或学生唱教师伴奏，或者老师教学生使用打击乐器，以上都能使师生之间、生生之间的感情得到交流并建立平等和谐的师生关系、生生关系，让学生在愉快的氛围中，快乐的学习音乐。这样不仅能提高课堂教学质量，而且还能提高学生的综合艺术素质。如在教唱《美妙的歌声》的过程时，笔者采用了八种打击乐器：大鼓、小鼓、沙球、碰铃、三角铁、铃鼓、手鼓、响板，开办一个小组的音乐party。师生合作，笔者弹琴，学生打击乐器，还有的学生演唱。学生们轮流变换打击乐器，整个课堂的气氛非常活跃。学生的整体综合能力得到了相应的提高。
三、合作交流，鼓励学生表达
农村学生接触面窄，活动范围小，容易拘谨，不善表达，不爱表达。于是在课堂设计中，笔者更多考虑为学生创设交流的平台，采用我校的“四环达标”课堂教学模式，通过小组讨论、相互评价、合作交流、个性展示等形式促进学生的交流，培养激发学生的音乐表达能力。如在歌曲教学时，学会歌曲后请学生自己来演一演，比一比、夸一夸，学生总是热情高涨。一开始小组学生一起表演就异常活跃，教师趁机鼓励，渐渐由小组过渡到独立表现，逐渐增强学生的表现能力。
总之，上一节音乐课并不难，但上好一节音乐课却不容易。音乐教学，不仅要保证学生对歌唱知识、技能的学习与掌握，更重要的是要对学生整体综合能力进行培养。充分激发了学生的兴趣和热情，离取得良好的教学效果就不远了。（作者单位：江西省芦溪县芦溪镇中学）
一、情景导入，把学生引入到音乐的殿堂
著名的音乐教育家卡巴列夫斯基说过：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”学习音乐的核心动力是兴趣，对音乐的兴趣也是使学生热爱音乐、欣赏音乐、用音乐美化人生的前提。“好的开始是成功的一半。”在音乐课的教学中应该创设情境，营造生动和谐、轻松愉快的教学氛围，采用轻松、活泼的形式，自然地将学生带入音乐的殿堂。
例如，在教学《小溪流水响叮咚》一课时，为了吸引学生，首先播放一段流水的声音，请同学们猜猜这是什么声音？在什么地方可以听到这种声音？同学们可能会回答这是流水的声音，在山谷、在溪边、在河边能听到这种声音。这样就将歌曲内容与学生生活实际联系在一起，很自然地把学生引入到歌词的意境中去。让学生能更好地体会歌词与意境，对歌曲的学习产生浓厚的兴趣。
二、创新多种教学方法，激发学生的音乐兴趣
兴趣是创新的动力，创新要贯穿于音乐课堂教学的每个环节中，要将知识性与趣味性有机地结合起来，根据教材和学生的特点设计教学方法，并引导学生进入预设的情境中，使音乐课“活“起来。
1.创设情境，激发想象。农村学生缺乏生活体验，创设一定的情境让学生亲身感受，既可以激发学生的学习兴趣，又能在一定程度上弥补孩子们生活体验单一、音乐感受不深的不足。如欣赏《森林水车》时，笔者通过一幅美丽的画面来创设情境，激发学生对音乐的感受和想象，并结合音乐知识与技能的学习：早晨的森林空气清新，动物和花草在太阳的轻声呼唤中慢慢苏醒，多么美妙的一天呀！水车在动物们的陪伴下开始欢快地转动起来，转动中，小溪水输送到了森林的绿草地，花草们为了感谢水车的帮忙，开出了美丽的花朵，森林，更美了！根据音乐分两部分：优美抒情的景物描述与欢快的水车劳作。给学生只以最低要求，能听出前后部分的情绪区别，以两个不同的动作合上音乐表达。第一部分以乐句为单位配以舒缓的舞蹈律动，第二部分合上简单的二拍节奏，强调强弱动律。这样学习，减弱了学生学习的难度，使学生接受的同时兴趣盎然。
2.设计游戏，引发音乐兴趣。有趣的游戏是激发学生学习音乐的有效途径之一。如节奏训练，它是培养学生音乐能力的基础练习，可又比较枯燥、乏味，如果在训练中机械地反复练习，会让学生产生厌倦情绪，如果在训练中采用游戏的形式，引入“接力竞赛”活动，就能充分调动学生兴趣，使学生在游戏中得到锻炼，在玩中学，在学中玩，从而提高综合音乐能力。
3.加强律动练习，培养音乐素质。农村学校的学生课余生活比较单调，文艺活动也比较少。在音乐课堂教学中，恰当的采用音乐律动练习，可以提高学生的音乐素质和能力。在教学中，笔者经常结合歌曲的特点以及学生的实际，创编、改编适合学生的律动练习，让学生动起来。通过律动练习，学生的动作更协调了，乐感更强了。例如教唱《小苹果》时，笔者还鼓励学生自己动脑动手创编一些他们自己感兴趣的动作。在创编的过程中，学生的创新意识得到了有效的开发，音乐素养和能力得到提高。
4.巧用打击乐器，“亮化”音乐课堂。在音乐教学中打击乐器的作用不容忽视，利用适合学生演奏的乐器，也是音乐课堂教学中不可或缺的部分。在教学中可以师生共同演奏打击乐器，还可以师唱学生伴奏或学生唱教师伴奏，或者老师教学生使用打击乐器，以上都能使师生之间、生生之间的感情得到交流并建立平等和谐的师生关系、生生关系，让学生在愉快的氛围中，快乐的学习音乐。这样不仅能提高课堂教学质量，而且还能提高学生的综合艺术素质。如在教唱《美妙的歌声》的过程时，笔者采用了八种打击乐器：大鼓、小鼓、沙球、碰铃、三角铁、铃鼓、手鼓、响板，开办一个小组的音乐party。师生合作，笔者弹琴，学生打击乐器，还有的学生演唱。学生们轮流变换打击乐器，整个课堂的气氛非常活跃。学生的整体综合能力得到了相应的提高。
三、合作交流，鼓励学生表达
农村学生接触面窄，活动范围小，容易拘谨，不善表达，不爱表达。于是在课堂设计中，笔者更多考虑为学生创设交流的平台，采用我校的“四环达标”课堂教学模式，通过小组讨论、相互评价、合作交流、个性展示等形式促进学生的交流，培养激发学生的音乐表达能力。如在歌曲教学时，学会歌曲后请学生自己来演一演，比一比、夸一夸，学生总是热情高涨。一开始小组学生一起表演就异常活跃，教师趁机鼓励，渐渐由小组过渡到独立表现，逐渐增强学生的表现能力。
总之，上一节音乐课并不难，但上好一节音乐课却不容易。音乐教学，不仅要保证学生对歌唱知识、技能的学习与掌握，更重要的是要对学生整体综合能力进行培养。充分激发了学生的兴趣和热情，离取得良好的教学效果就不远了。（作者单位：江西省芦溪县芦溪镇中学）