论文部分内容阅读
摘要：初中语文作为教学中最基础的学科，对培养学生思维能力和激发学生学习具有非常大的促进作用。但就目前的发展趋势来看，我国初中语文教师在教学过程中还是遵循着传统的教学观念，一如既往的采用传统的教学方法，没有做到与时俱进，从而导致学生的思维能力逐渐下降，严重影响了课堂教学的有效性。因此，如何在初中语文教学中培养学生的思维能力成为了相关教育工作者急需解决的问题。为此，本文就如何在初中语文教学中培养学生的思维能力进行了浅谈。
关键词：初中语文教学；思维能力；培养措施
一、初中语文教学中培养学生思维能力的必要性
由于语文教材中有丰富的课程内容，其包括古诗词、优美的文章、文言文等，需要学生具备一定的思维能力和思考能力，方能较好的学习与理解。在传统的教学中，教师只顾完成教学任务，照本宣科，只是把课程内容灌输给学生，使得教学活动都是围绕提高学生学习成绩而展开，并没有做到因材施教，从而导致学生的思维能力受到限制。因此，为了改善初中语文教学现状，教师应该该改革与发展教学方法，更新教学观念，注重学生思维能力的培养，以便于提高学生的思维能力，从而在一定的程度上保证教学质量。
二、在初中语文教学中培养学生思维能力的途径
1、创设良好的教学环境，学生产生认知冲突。教学环境是提高学生思维能力的重要因素，也是提升课堂教学有效性最有效的途径。众所周知，思维能力既有利于让学生产生认知冲突，又有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望，所以，教育工作者一定要重视学生思维能力的培养。在实际教学中，教师应放下教师的威严，与学生平等说话，以民主、平等的观念对待学生，鼓励学生自主阅读、自主思考，同时还应该挖掘学生身上的闪光点，从而营造出良好的教学环境，进而为培养学生思维能力奠定坚实的基础。
2、注重课前导入，启发学生思维。在传统的教学中，大部分教师往往都忽略了课前导入这个环节，开门见山的讲授课程内容，使得学生跟不少教师的脚步，处于一个游离的状态，这一教学情况，导致教师教的吃力，学生学的吃力，更别提培养学生的思维能力。所以，在进行语文教学的过程中，教师应该注重课前导入，巧设导入语，让学生能够跟上教师的脚步，从而集中学生的注意力，必要时，教师也可以在课前环节中设计一些具有探索性的问题，进而使学生的思维能力和探索能力得以启发。例如，教师在教学《苏州园林》的过程中，教师可以利用多媒体技术的播放功能，给学生展示出一些有关于苏州园林的图片，然后再利用多媒体技术给学生范读课文，让学生在接触课文之前能够身临其境的领略苏州园林的美，待学生欣赏完之后，教师应该鼓励学生以小组为单位进行讨论与研究，总结出自身对苏州园林的感受，并引导学生谈谈自己眼中的苏州园林与作者笔下的苏州园林有什么区别？通过这样的方式，可以集中学生的注意力，讓学生带着好奇的心走进教学中，从而在一定的程度上提高学生的学习效率。
3、教授合适有效的思维方法，提高学生的思维能力。语文思维能力主要是以学生学习活动中所获取的学习成果以及对知识的升华的过程，属于非智力因素，对促进学生全面发展具有非常大的促进作用。因此，在实际教学中，教师应注重学生思维能力的培养，并通过多种有效途径让学生獲得更多掌握文本的思想方法。
（1）观察法。为了更好的培养学生的思维能力，教师应该先让学生学会观察，一般来说，可以把观察法分为两种：对比观察法和顺序观察法。初中教材中包含了太多的优秀作品，其不仅可以提高学生的语文能力，而且还可以培养学生的思维能力。例如，教师在教学《风筝》的过程中，教师可以鼓励学生从另外一个角度去探讨这篇文章，并鼓励学生敢于发表自身意见，学会总结出观察心得，从而在一定程度上培养学生的观察能力，为提高学生思维能力奠定坚实的基础。而对比观察法即通过对比事物进行观察的方法，是培养学生思维能力最有效的一种教学方法。例如，教师在教学《秋天》之前，教师应鼓励学生在课下去搜集相关文章，利用这种对比阅读，可以让学生在分析作者所采用的表现手法基础上得出更多的文化知识，同时还应该鼓励学生抓住文章的重点字词，进而了解作者对秋天的喜爱之情，以实现教学目标。
（2）联想与想象。众所周知，联想是某人联想到某件事、某物的一种思维过程，而想象是人脑对已有表象进行加工、改造、创造新形象的过程。所以说，联想与想象可以更好的激发学生的思维能力，理应让学生具备这两种技能。例如，在教学《羚羊木雕》的过程中，教师可以设置类似于这样的问题：第一自然段，刻画了“我”的什么心理？（用一两句话概括），文章中的月亮出来了，冷冷的？是什么描写手法？有何作用？当妈妈叫我从万芳哪里去拿羚羊木雕，我是怎样的心理？通过设计问题，既能激发学生的学习兴趣，还能引发学生的无限想象。
4、设计系列性训练，加强思维品质的培养。思维品质是衡量一个人思维能力的重要标志，其具有深刻性、灵活性、创新性等特点。就目前的发展趋势来看，大部分学生的思维方式都已发生了改变，对教学提出了更多的要求。因此，在进行语文教学的过程中，教师应该合理的采用“单元整体教学”的方式，并且根据实际的课程内容设计出具有针对性的训练，以便于加强学生的思维品质，进而提高学生的思维能力。例如，在教学《天上的街市》时，教师可以引导学生想象作者笔下所描绘的场景，并抛出问题“在如此美景下，能想到什么？”再要求学生根据“夜空”这一主题，发挥想象，并布置写作训练等。这样的训练对培养学生迁移能力和想象能力，有很大的促进作用，有助于学生思维能力的培养。另外，教师还可根据学生的实际学习情况，不断反思教学方案，教学训练设计，灵活选择培养学生思维能力的方案。
三、结语
通过上文的分析可知，在初中语文教学中培养学生的思维能力并不是一蹴而就，是需要教师改革与发展教学方法，转变教学观念，并且根据实际的教学内容设计精心的思维能力培养计划，同时还应该给学生教授出合适有效的思维方法，突出学生的主体作用，鼓励学生敢于发表自身意见，从而营造出良好的思维环境，进而提高学生的思维能力，促进学生的全面发展，为我国培养出更多的优秀人才。
参考文献
[1] 胡玮玮，李继峰.初中语文教学中学生思维能力的培养[J].教育理论与实践，2013，14：56-58.
[2] 唐慧.如何在初中语文教学中培养学生的思维能力[J].科教导刊（下旬），2016，06：108-109.
[3] 王梦溪.初中语文教学中如何培养学生的思维能力[J].读与写（教育教学刊），2016，07：95+107.
[4] 关朝文.初中语文教学中如何培养学生的思维能力[J].亚太教育，2015，24：58.
关键词：初中语文教学；思维能力；培养措施
一、初中语文教学中培养学生思维能力的必要性
由于语文教材中有丰富的课程内容，其包括古诗词、优美的文章、文言文等，需要学生具备一定的思维能力和思考能力，方能较好的学习与理解。在传统的教学中，教师只顾完成教学任务，照本宣科，只是把课程内容灌输给学生，使得教学活动都是围绕提高学生学习成绩而展开，并没有做到因材施教，从而导致学生的思维能力受到限制。因此，为了改善初中语文教学现状，教师应该该改革与发展教学方法，更新教学观念，注重学生思维能力的培养，以便于提高学生的思维能力，从而在一定的程度上保证教学质量。
二、在初中语文教学中培养学生思维能力的途径
1、创设良好的教学环境，学生产生认知冲突。教学环境是提高学生思维能力的重要因素，也是提升课堂教学有效性最有效的途径。众所周知，思维能力既有利于让学生产生认知冲突，又有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望，所以，教育工作者一定要重视学生思维能力的培养。在实际教学中，教师应放下教师的威严，与学生平等说话，以民主、平等的观念对待学生，鼓励学生自主阅读、自主思考，同时还应该挖掘学生身上的闪光点，从而营造出良好的教学环境，进而为培养学生思维能力奠定坚实的基础。
2、注重课前导入，启发学生思维。在传统的教学中，大部分教师往往都忽略了课前导入这个环节，开门见山的讲授课程内容，使得学生跟不少教师的脚步，处于一个游离的状态，这一教学情况，导致教师教的吃力，学生学的吃力，更别提培养学生的思维能力。所以，在进行语文教学的过程中，教师应该注重课前导入，巧设导入语，让学生能够跟上教师的脚步，从而集中学生的注意力，必要时，教师也可以在课前环节中设计一些具有探索性的问题，进而使学生的思维能力和探索能力得以启发。例如，教师在教学《苏州园林》的过程中，教师可以利用多媒体技术的播放功能，给学生展示出一些有关于苏州园林的图片，然后再利用多媒体技术给学生范读课文，让学生在接触课文之前能够身临其境的领略苏州园林的美，待学生欣赏完之后，教师应该鼓励学生以小组为单位进行讨论与研究，总结出自身对苏州园林的感受，并引导学生谈谈自己眼中的苏州园林与作者笔下的苏州园林有什么区别？通过这样的方式，可以集中学生的注意力，讓学生带着好奇的心走进教学中，从而在一定的程度上提高学生的学习效率。
3、教授合适有效的思维方法，提高学生的思维能力。语文思维能力主要是以学生学习活动中所获取的学习成果以及对知识的升华的过程，属于非智力因素，对促进学生全面发展具有非常大的促进作用。因此，在实际教学中，教师应注重学生思维能力的培养，并通过多种有效途径让学生獲得更多掌握文本的思想方法。
（1）观察法。为了更好的培养学生的思维能力，教师应该先让学生学会观察，一般来说，可以把观察法分为两种：对比观察法和顺序观察法。初中教材中包含了太多的优秀作品，其不仅可以提高学生的语文能力，而且还可以培养学生的思维能力。例如，教师在教学《风筝》的过程中，教师可以鼓励学生从另外一个角度去探讨这篇文章，并鼓励学生敢于发表自身意见，学会总结出观察心得，从而在一定程度上培养学生的观察能力，为提高学生思维能力奠定坚实的基础。而对比观察法即通过对比事物进行观察的方法，是培养学生思维能力最有效的一种教学方法。例如，教师在教学《秋天》之前，教师应鼓励学生在课下去搜集相关文章，利用这种对比阅读，可以让学生在分析作者所采用的表现手法基础上得出更多的文化知识，同时还应该鼓励学生抓住文章的重点字词，进而了解作者对秋天的喜爱之情，以实现教学目标。
（2）联想与想象。众所周知，联想是某人联想到某件事、某物的一种思维过程，而想象是人脑对已有表象进行加工、改造、创造新形象的过程。所以说，联想与想象可以更好的激发学生的思维能力，理应让学生具备这两种技能。例如，在教学《羚羊木雕》的过程中，教师可以设置类似于这样的问题：第一自然段，刻画了“我”的什么心理？（用一两句话概括），文章中的月亮出来了，冷冷的？是什么描写手法？有何作用？当妈妈叫我从万芳哪里去拿羚羊木雕，我是怎样的心理？通过设计问题，既能激发学生的学习兴趣，还能引发学生的无限想象。
4、设计系列性训练，加强思维品质的培养。思维品质是衡量一个人思维能力的重要标志，其具有深刻性、灵活性、创新性等特点。就目前的发展趋势来看，大部分学生的思维方式都已发生了改变，对教学提出了更多的要求。因此，在进行语文教学的过程中，教师应该合理的采用“单元整体教学”的方式，并且根据实际的课程内容设计出具有针对性的训练，以便于加强学生的思维品质，进而提高学生的思维能力。例如，在教学《天上的街市》时，教师可以引导学生想象作者笔下所描绘的场景，并抛出问题“在如此美景下，能想到什么？”再要求学生根据“夜空”这一主题，发挥想象，并布置写作训练等。这样的训练对培养学生迁移能力和想象能力，有很大的促进作用，有助于学生思维能力的培养。另外，教师还可根据学生的实际学习情况，不断反思教学方案，教学训练设计，灵活选择培养学生思维能力的方案。
三、结语
通过上文的分析可知，在初中语文教学中培养学生的思维能力并不是一蹴而就，是需要教师改革与发展教学方法，转变教学观念，并且根据实际的教学内容设计精心的思维能力培养计划，同时还应该给学生教授出合适有效的思维方法，突出学生的主体作用，鼓励学生敢于发表自身意见，从而营造出良好的思维环境，进而提高学生的思维能力，促进学生的全面发展，为我国培养出更多的优秀人才。
参考文献
[1] 胡玮玮，李继峰.初中语文教学中学生思维能力的培养[J].教育理论与实践，2013，14：56-58.
[2] 唐慧.如何在初中语文教学中培养学生的思维能力[J].科教导刊（下旬），2016，06：108-109.
[3] 王梦溪.初中语文教学中如何培养学生的思维能力[J].读与写（教育教学刊），2016，07：95+107.
[4] 关朝文.初中语文教学中如何培养学生的思维能力[J].亚太教育，2015，24：58.