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摘 要:家长作为学生第一任教师,对学生身心发展有着不可忽视的教育影响。尤其在初中生正处于叛逆期,其心理与生理发生着重要的变化,其德育的有效教育将为学生的身心健康保驾护航,而家庭教育又是德育教育重要的一环,只有提升家校联合教育的质量,才能更好地为学生健康成长奠定基础。本文主旨初中家校联合教育模式的构建,通过分析家校联合教育模式的必要性,通过总结家校联合教育模式的普遍问题,进而提出家校联合教育模式的构建策略,希望能够提升家校联合教育质量,推动学生的全面发展。
关键词:初中班主任;家校联合;构建研究
学生在基础教育阶段基本受到家庭教育和学校教育培育,两者之间都对学生身心健康发展起到不可忽视的影响。因此,学校作为社会系统教育的主阵地,不仅要积极发挥自身教育的主体作用,也要担负指导家庭教育科学育人、科学教育水平的提升,只有当家庭教育成为学校教育的补充与延伸,才能更好地促进学生的健康发展,只有当学校与家庭构建一个稳固有效的沟通桥梁,才能及时发现学生学习及生活的隐患,从而提早介入实施德育策略,保证学生身心健康的和谐性、长足性发展。
一、家校联合教育模式的必要性
班主任与学生家长在初中阶段都发挥着重要教育做賬用,但是现实情况很多家长只是过度重视学生的文化课成绩,对于其他素养仅限知道,忽略了学生心理与生理的健康教育。再者,家长忙于工作,疏忽对学生的教育管理,与学生之间的沟通次数减少,久而久之,学生没有沟通的主动性,一旦发生学业上或者心理的问题,多数将责任归咎到学校。只有当学生出现了严重性问题,家长才能重视并且积极找寻解决策略,但这一阶段的干预必然是事倍功半。因此,家校联合教育模式的构建是具有现实性必要性,只有加强家庭教育对学生成长有着整体认识和科学育人观,才能更好地助力学生学业及其他素质的长足发展。
二、家校联合教育模式的普遍问题
在初中班主任构建家校联合教育模式上,基本存在三个方面的合作问题。第一,双方沟通意识不足。班主任具有邀请家长了解学生学习情况的责任,但是多数由学生代替传话。但在学生畏惧心理下是不敢于邀请家长到校进行沟通,同时,这也忽视了学生的主观情绪,并非所有到校都是指责学生,没有让学生认识家长到校是提高教育质量,而非是批评教育,从而学生与家长都是有一定心理负担。第二,班主任与家长信息不对称。这个体现在学生实际情况的了解上,关于家庭中学生的实际情况,班主任获取信息时效性差,而学校学生表现上家长获取信息时效性差,双方没有稳定与便捷的沟通方式,造成双方教育存在脱节。第三,社会风气不良影响。在人情风、请托风、圈带风、攀比风的过程中,导致一些家长对班主任有些偏见,造成了与班主任不正确沟通,为班主任工作的顺利开展造成了影响。
三、家校联合教育模式的构建研究
(一)充分发挥家长会的桥梁作用
基于家长会平台,加强班主任与家长的讨论学生在学校和家庭的各种表现,双方可以根据学生的特点制定针对性与成长计划,从而促进学生获得更好的发展。如,在正式召开家长会之前,班主任要提前做好相关准备工作,协调好家长的时间,让尽可能多的家长可以参加班会。此外,教师还要向家长介绍家长会召开的目的,各科目教师对自己近阶段的教学计划和教学思路向家长进行说明,争取获得更多家长的支持。
(二)积极开展学生家庭走访工作
在家访工作中,班主任应当注重以下几方面问题:第一,制定家访计划要尽可能科学合理,对于突发情况要积极有备案,或者采取视频通话方式,沟通与肯定学生近期的表现,营造良好的沟通氛围。第二,班主任要注重自我口语交际能力,沟通上要注意自我表达方式与行为习惯,言辞要真诚恳切,也要勇于指出问题,使得家长与教师双方基于学生健康成长问题进行具体沟通。第三,在不同的家庭教育背景下,班主任沟通层面与方式要具有针对性与灵活性,要根据家长群体的教育理念,逐步地引导家长或者启迪家长有着更加时代性、科学性教育理念。
(三)借助信息技术现代化社会工具
在信息时代上初中班主任应该学会应用现代化社交工作,进而融合到家校合作教育过程中成为双方便利沟通的桥梁,如,以通过录制学生在学校的一些表现视频,与家长交流,同时也可以将学生的成绩、表现等拍成照片,汇总成文件,发送给家长,家长也可以及时通过社交软件将学生在家里的一些表现传达给教师,双方通过即时交流的方式,促进学生更好地发展。
总而言之,在初中班主任管理中积极构建家校联合教育模式,既能做到对学生的监督与管理的进一步完善及提升,也能够推动家庭教育逐步形成科学化、合理化教育方式,有效统一家庭教育的立场,从而使得家校教育理念一致化,帮助学生健康成长。
参考文献:
[1]张立. 初中班主任与学生家长沟通现状及改进策略研究[D].山东师范大学,2019.
[2]徐雁波.初中班主任班级管理中家校沟通艺术探讨[J].文化创新比较研究,2018,2(06):192+194.
关键词:初中班主任;家校联合;构建研究
学生在基础教育阶段基本受到家庭教育和学校教育培育,两者之间都对学生身心健康发展起到不可忽视的影响。因此,学校作为社会系统教育的主阵地,不仅要积极发挥自身教育的主体作用,也要担负指导家庭教育科学育人、科学教育水平的提升,只有当家庭教育成为学校教育的补充与延伸,才能更好地促进学生的健康发展,只有当学校与家庭构建一个稳固有效的沟通桥梁,才能及时发现学生学习及生活的隐患,从而提早介入实施德育策略,保证学生身心健康的和谐性、长足性发展。
一、家校联合教育模式的必要性
班主任与学生家长在初中阶段都发挥着重要教育做賬用,但是现实情况很多家长只是过度重视学生的文化课成绩,对于其他素养仅限知道,忽略了学生心理与生理的健康教育。再者,家长忙于工作,疏忽对学生的教育管理,与学生之间的沟通次数减少,久而久之,学生没有沟通的主动性,一旦发生学业上或者心理的问题,多数将责任归咎到学校。只有当学生出现了严重性问题,家长才能重视并且积极找寻解决策略,但这一阶段的干预必然是事倍功半。因此,家校联合教育模式的构建是具有现实性必要性,只有加强家庭教育对学生成长有着整体认识和科学育人观,才能更好地助力学生学业及其他素质的长足发展。
二、家校联合教育模式的普遍问题
在初中班主任构建家校联合教育模式上,基本存在三个方面的合作问题。第一,双方沟通意识不足。班主任具有邀请家长了解学生学习情况的责任,但是多数由学生代替传话。但在学生畏惧心理下是不敢于邀请家长到校进行沟通,同时,这也忽视了学生的主观情绪,并非所有到校都是指责学生,没有让学生认识家长到校是提高教育质量,而非是批评教育,从而学生与家长都是有一定心理负担。第二,班主任与家长信息不对称。这个体现在学生实际情况的了解上,关于家庭中学生的实际情况,班主任获取信息时效性差,而学校学生表现上家长获取信息时效性差,双方没有稳定与便捷的沟通方式,造成双方教育存在脱节。第三,社会风气不良影响。在人情风、请托风、圈带风、攀比风的过程中,导致一些家长对班主任有些偏见,造成了与班主任不正确沟通,为班主任工作的顺利开展造成了影响。
三、家校联合教育模式的构建研究
(一)充分发挥家长会的桥梁作用
基于家长会平台,加强班主任与家长的讨论学生在学校和家庭的各种表现,双方可以根据学生的特点制定针对性与成长计划,从而促进学生获得更好的发展。如,在正式召开家长会之前,班主任要提前做好相关准备工作,协调好家长的时间,让尽可能多的家长可以参加班会。此外,教师还要向家长介绍家长会召开的目的,各科目教师对自己近阶段的教学计划和教学思路向家长进行说明,争取获得更多家长的支持。
(二)积极开展学生家庭走访工作
在家访工作中,班主任应当注重以下几方面问题:第一,制定家访计划要尽可能科学合理,对于突发情况要积极有备案,或者采取视频通话方式,沟通与肯定学生近期的表现,营造良好的沟通氛围。第二,班主任要注重自我口语交际能力,沟通上要注意自我表达方式与行为习惯,言辞要真诚恳切,也要勇于指出问题,使得家长与教师双方基于学生健康成长问题进行具体沟通。第三,在不同的家庭教育背景下,班主任沟通层面与方式要具有针对性与灵活性,要根据家长群体的教育理念,逐步地引导家长或者启迪家长有着更加时代性、科学性教育理念。
(三)借助信息技术现代化社会工具
在信息时代上初中班主任应该学会应用现代化社交工作,进而融合到家校合作教育过程中成为双方便利沟通的桥梁,如,以通过录制学生在学校的一些表现视频,与家长交流,同时也可以将学生的成绩、表现等拍成照片,汇总成文件,发送给家长,家长也可以及时通过社交软件将学生在家里的一些表现传达给教师,双方通过即时交流的方式,促进学生更好地发展。
总而言之,在初中班主任管理中积极构建家校联合教育模式,既能做到对学生的监督与管理的进一步完善及提升,也能够推动家庭教育逐步形成科学化、合理化教育方式,有效统一家庭教育的立场,从而使得家校教育理念一致化,帮助学生健康成长。
参考文献:
[1]张立. 初中班主任与学生家长沟通现状及改进策略研究[D].山东师范大学,2019.
[2]徐雁波.初中班主任班级管理中家校沟通艺术探讨[J].文化创新比较研究,2018,2(06):192+194.