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摘要：高中物理是高中教育的重要组成部分，并肩负着提升学生科学素养的重任。新课程改革要求高中物理从生活走进物理、从物理走向社会，注重保护探索兴趣；强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力。物理是一门以实验为基本研究方法的科学，所以实验教学在高中物理课程中更是有至关重要的地位。但是目前高中物理实验教学中存在的诸多现实问题，例如，缺乏实验设备、教师不重视实验教学等。需要教师改进教学方法，改善演示实验，运用现代教学手段等，提高高中物理实验教学的有效性。本文主要针对高中物理实验教学中存在的問题进行探究，并提出几点改善建议。
关键词：高中物理；实验教学；有效性；策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-0090
高中物理是一门以实验为基本研究方法的课程，实验教学在高中物理教学中占有举足轻重的地位。实验是高中物理课程改革的重要环节，是全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要资源。所以，提高高中物理课堂教学的有效性刻不容缓。但是，现阶段高中物理实验教学并没有得到应有的重视，提高物理实验教学有效性的进程受阻，高中物理实验教学过程中还存在一些问题。所以，物理教育工作者应当把提高实验教学有效性作为首要解决的难题，正视当前高中物理实验教学过程中存在的问题，并对问题进行分析，寻求解决的办法。在本文中，笔者总结多年来从事高中物理实验教学的经验，总结了目前物理实验教学中的问题，并针对相关问题提出了改善实验教学的几点建议。
一、高中物理实验教学的现状
1. 教学条件较差
实验仪器是进行实验的基础，拥有较高的实验仪器配置对于提高高中物理实验教学效率而言，是必不可少的。但是很多学校的实验仪器配置存在很多问题。例如，实验器材维修不及时或者实验器材乱放置；实验器材配置的种类较少，无法满足分组实验要求的实验器材配置套数；实验器材配置过程存在缺陷，教学实际需求和配备计划不衔接；教师开发实验教学资源的实验设备不良。这需要学校和其他单位加大对实验器材的购买和维护。
2. 教师对于实验教学的重视程度不够
大部分高中物理教师在追求高分的应试教育的影响下，会认为实验是可有可无的教学辅助手段，他们普遍认为实验教学对于提高高中生物理卷面成绩的影响不大。故而在上物理实验课时，有些教师为了提高所谓的教学效率，促使学生快速把握实验知识要点，甚至放弃让学生做实验，进行“讲实验”，让学生背实验理论、实验现象和实验结果。部分物理教师认为在物理教学中，取得高分更重要的是要会做题，掌握技巧，学会考试。这样，长期以来，实验教学的环节越来越薄弱，学生的动手能力越来越低。有些教师即使让学生做了实验，也没能达到做实验的目的。在实验中，学生就像是机器人，只能听从指令，科学探究能力不受重视。因为教师把主要精力用在了规范学生的实验操作技能上，根本不关心所用的实验方法，以及相关的其他科学技能，学生只掌握了基本的知识点却并未学会实验的思路与方法。这样导致了高中物理实验教学的效率不升反降，学生的创造性思维没有得到很好的发展。
二、提高高中物理实验教学有效性的措施
1. 转变实验教学观念，加强探究性实验
要加强高中物理实验课教学，必须转变实验教学观念，将注重验证性实验改成重视探究性实验。探究性实验教学是探究教学的一种重要表现方式，即：让学生通过发现问题、提出猜测和假设、制定计划并设计出实验方案、进行实验并通过观察和测量收集实验数据、对收集到的实验数据进行分析论证并得出结论、和其他同学或者教师进行交流讨论合作等一系列探索过程引入到学生的学习中，从而使学生通过科学探究实验获得知识、培养科学探究能力、创新能力、创造能力。所以，物理教师要适量地改进实验课的教学形式，多让学生做一些开放性的探究式实验，让学生真正进入科学探究学习的状态和角色。通过探究式实验，学生不仅能对实验仪器的使用方法与实验的设计原理和思路及其设计实验数据的处理方法有一定的理解，从而培养学生实事求是的科学态度，探索创新的意识，还能使学生学会变换角度认识同一个事物。
2. 利用仿真实验模型，提高实验教学的有效性
高中物理教学内容涵盖范围较广，从微观的基本粒子间的相互作用到宏观宇宙天体间的作用，从一般的直线运动到复杂的曲线运动，从生活常见的物理现象到高科技领域的核反应等都有不同程度的涉及，传统的实验设备和实验方案无法符合新课程的要求。因此，在实验教学中，教师可以利用多媒体技术提供丰富多彩、生动有趣的物理实验素材，提高学生学习科学和实验的兴趣，利用仿真实验模型开展常规实验室无法开展的实验。例如，讲到行星运动规律的时候，可以播放一段行星运动的仿真模拟视频，减低对于比较多个行星的运动参数类问题的学习难度。例如，在讲解《电磁振荡》时 ，可以播放一段关于 LC 电路中振荡电流的产生过程的模拟视频，学生可以直观到显示电容器中电场线、电压，线圈中磁场线、自感电动势及电路中电流的同步协调动态变化情况，再展示出电压、自感电动势周期性变化的图像，清楚地反映了电磁振荡中电流、自感电动势、电压三者间相互依存、相互制约的关系。在电学实验教学中，实验都会存在较大的危险性，这时就可以通过仿真实验模拟系统，向学生展示出实验的过程，降低实验造成的伤害，同时以不至于因害怕损坏器材而抹杀学生的创造力。
3. 小组合作学习探究，重视实验策略
在高中物理实验教学中，小组合作实验学习的教学模式可以进一步激发学生动手实验的兴趣，有效地提高了学生的能动性，增强了学生自主学习的能力。并且小组合作学习能够使学生集思广益，提高学生自身的学习效率和整体素质，促进学生良好品质的形成，并培养了学生的合作能力和创新思维。
总而言之，提高高中物理实验教学的有效性需要教师从自身做起，不断更新教学理念，提高职业素养，不断改善教学方法，提高学生的探究能力等。教师要从多方面进行探究，寻找更有效的改善方法。
（作者单位：广西钦州市第三中学 535000）
关键词：高中物理；实验教学；有效性；策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-0090
高中物理是一门以实验为基本研究方法的课程，实验教学在高中物理教学中占有举足轻重的地位。实验是高中物理课程改革的重要环节，是全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要资源。所以，提高高中物理课堂教学的有效性刻不容缓。但是，现阶段高中物理实验教学并没有得到应有的重视，提高物理实验教学有效性的进程受阻，高中物理实验教学过程中还存在一些问题。所以，物理教育工作者应当把提高实验教学有效性作为首要解决的难题，正视当前高中物理实验教学过程中存在的问题，并对问题进行分析，寻求解决的办法。在本文中，笔者总结多年来从事高中物理实验教学的经验，总结了目前物理实验教学中的问题，并针对相关问题提出了改善实验教学的几点建议。
一、高中物理实验教学的现状
1. 教学条件较差
实验仪器是进行实验的基础，拥有较高的实验仪器配置对于提高高中物理实验教学效率而言，是必不可少的。但是很多学校的实验仪器配置存在很多问题。例如，实验器材维修不及时或者实验器材乱放置；实验器材配置的种类较少，无法满足分组实验要求的实验器材配置套数；实验器材配置过程存在缺陷，教学实际需求和配备计划不衔接；教师开发实验教学资源的实验设备不良。这需要学校和其他单位加大对实验器材的购买和维护。
2. 教师对于实验教学的重视程度不够
大部分高中物理教师在追求高分的应试教育的影响下，会认为实验是可有可无的教学辅助手段，他们普遍认为实验教学对于提高高中生物理卷面成绩的影响不大。故而在上物理实验课时，有些教师为了提高所谓的教学效率，促使学生快速把握实验知识要点，甚至放弃让学生做实验，进行“讲实验”，让学生背实验理论、实验现象和实验结果。部分物理教师认为在物理教学中，取得高分更重要的是要会做题，掌握技巧，学会考试。这样，长期以来，实验教学的环节越来越薄弱，学生的动手能力越来越低。有些教师即使让学生做了实验，也没能达到做实验的目的。在实验中，学生就像是机器人，只能听从指令，科学探究能力不受重视。因为教师把主要精力用在了规范学生的实验操作技能上，根本不关心所用的实验方法，以及相关的其他科学技能，学生只掌握了基本的知识点却并未学会实验的思路与方法。这样导致了高中物理实验教学的效率不升反降，学生的创造性思维没有得到很好的发展。
二、提高高中物理实验教学有效性的措施
1. 转变实验教学观念，加强探究性实验
要加强高中物理实验课教学，必须转变实验教学观念，将注重验证性实验改成重视探究性实验。探究性实验教学是探究教学的一种重要表现方式，即：让学生通过发现问题、提出猜测和假设、制定计划并设计出实验方案、进行实验并通过观察和测量收集实验数据、对收集到的实验数据进行分析论证并得出结论、和其他同学或者教师进行交流讨论合作等一系列探索过程引入到学生的学习中，从而使学生通过科学探究实验获得知识、培养科学探究能力、创新能力、创造能力。所以，物理教师要适量地改进实验课的教学形式，多让学生做一些开放性的探究式实验，让学生真正进入科学探究学习的状态和角色。通过探究式实验，学生不仅能对实验仪器的使用方法与实验的设计原理和思路及其设计实验数据的处理方法有一定的理解，从而培养学生实事求是的科学态度，探索创新的意识，还能使学生学会变换角度认识同一个事物。
2. 利用仿真实验模型，提高实验教学的有效性
高中物理教学内容涵盖范围较广，从微观的基本粒子间的相互作用到宏观宇宙天体间的作用，从一般的直线运动到复杂的曲线运动，从生活常见的物理现象到高科技领域的核反应等都有不同程度的涉及，传统的实验设备和实验方案无法符合新课程的要求。因此，在实验教学中，教师可以利用多媒体技术提供丰富多彩、生动有趣的物理实验素材，提高学生学习科学和实验的兴趣，利用仿真实验模型开展常规实验室无法开展的实验。例如，讲到行星运动规律的时候，可以播放一段行星运动的仿真模拟视频，减低对于比较多个行星的运动参数类问题的学习难度。例如，在讲解《电磁振荡》时 ，可以播放一段关于 LC 电路中振荡电流的产生过程的模拟视频，学生可以直观到显示电容器中电场线、电压，线圈中磁场线、自感电动势及电路中电流的同步协调动态变化情况，再展示出电压、自感电动势周期性变化的图像，清楚地反映了电磁振荡中电流、自感电动势、电压三者间相互依存、相互制约的关系。在电学实验教学中，实验都会存在较大的危险性，这时就可以通过仿真实验模拟系统，向学生展示出实验的过程，降低实验造成的伤害，同时以不至于因害怕损坏器材而抹杀学生的创造力。
3. 小组合作学习探究，重视实验策略
在高中物理实验教学中，小组合作实验学习的教学模式可以进一步激发学生动手实验的兴趣，有效地提高了学生的能动性，增强了学生自主学习的能力。并且小组合作学习能够使学生集思广益，提高学生自身的学习效率和整体素质，促进学生良好品质的形成，并培养了学生的合作能力和创新思维。
总而言之，提高高中物理实验教学的有效性需要教师从自身做起，不断更新教学理念，提高职业素养，不断改善教学方法，提高学生的探究能力等。教师要从多方面进行探究，寻找更有效的改善方法。
（作者单位：广西钦州市第三中学 535000）