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摘 要：随着新的教育形式的快速发展，创新能力的培养已经越来越成为教学的重要目标之一。在数学教学中，教师想要把数学课上好，使学生能够在学习过程中获得更好的学习体验，必须不断创新教学方法，开发学生智力，积极培养他们的创新能力。
关键词：小学数学；创新能力；培养
中圖分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）14-0158-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.103
数学学科内蕴藏着无穷的创造因素，对于正处于智力开发期的小学生来说，如何利用数学教学，引导学生更新观念，研究和探索培养学生创新意识、能力的方法和途径，实施创造教育和开发学生的创新能力，对学生将来是否成才具有深远的意义。
一、唤起创新意识，使学生乐于创新
创新意识是指一种主动发现问题、积极探索问题答案的心理意识。要想创新，就必须有创新意识，在学习和生活中，时时刻刻注意观察，勤于思考，寻求解决问题的更好办法与渠道，于平淡中寻找不同。很多发明人，不一定具有多么高深的知识结构，但是具有一双善于观察的眼睛，勤于思考的大脑，能够把许多我们多数人看起来非常平常的事物，进行改造，换一种思考方式，就发生了质的改变。所以在数学教学中，能够培养学生创新意识，就是成功。
具体来讲，爱护和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力的基础。小学生因为年龄和心理特点，对于很多自己不了解的事物，具有十分强烈的好奇心，教师就应该牢牢抓住学生的这一心理特点，组织教学。例如对于一些一题多解的数学题，就应该鼓励学生自己或者与其他同学合作，探索问题的不同解题方法。经过这样的锻炼，不但会让学生形成勤于思考问题的好习惯，而且还开发了智力。
二、体验创造性思维，使学生善于创新
创造性思维不仅能揭露客观事物的本质及内在联系，而且可以产生新颖独特的想法，至少能提出创造性的见解。
（一）培养学生的创造性思维
教师要了解学生的思想特点，尊重学生的个性发展，多开展创造性的教学活动，使每个学生都能在教师的引导下自觉、主动、活泼地学习，发挥出自己的创造性潜能。例如，在传授知识的同时，教师要善于引导和启发学生，要鼓励学生多问几个为什么，找出问题的真谛，对问题要理解深，理解透彻。
（二）更新教育观念，树立培养创新人才观
要想培养学生的创新意识与创新能力，教师先要有创新的意识与观念。如果教师都不能进行创新，没有这样的意识行为，那么教会学生具有创新意识，根本就是天方夜谭。所以作为数学教师，一定先要自己做到努力创新求异，在教学前的备课阶段，多动脑筋，设计好每一个教学环节，并且教学方法与模式不断推陈出新，力争能够开发学生智力，活跃教学气氛，激发学生学习兴趣。
（三）为学生创造创新环境
创新意识的培养需要一个合适的环境，创新能力的培养需要一个过程，同时也需要一种观念。所以，为了使学生具有创新意识，培养他们的创新能力，就需要我们教师在教学中为学生设立一个能够创新的学习环境。这样的环境需要教师去创造，学生才会积极参与到其中。在一堂《正方体与长方体的体积》的示范课中，那位女教师没有进行繁琐的讲解，而是组织学生用几根提前准备好的木棒，搭建一个正方体，一个长方体，并且自己探索正方体与长方体的区别与相同点，然后自己动手量一量两种物体的棱长，小组自己动手计算它们的体积，亲身感受体积大小与实际物体的对比性感觉。经过这样的切身体验，学生既增强了动手能力，同时也加强了创新的意识，教学收到了良好的教学效果。
三、培养创新精神，使学生敢于创新
创新精神是指敏锐的把握机会，敢于用实际行动进行探索的精神意识。创新过程并不是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，要敢于创新，不怕挫折和失败，具有为实现创新坚持下去的恒心和毅力，还要有追求真理的勇气。
（一）培养学生敢于创新的精神
教师要在教学中为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境。建立平等友好的师生关系，是教学中最基本的原则。在师生信息传递、情感交流的过程中，师生之间的关系，直接决定着交流的效果。一个好的教师，基本上都和学生之间保持者良好的关系，学生愿意亲近这样和蔼可亲的老师，之后才会“亲其师，信其道”，愿意跟着老师进行学习，老师对学生的教导才会收到良好的效果。有了良好的师生关系，创设了良好的教学氛围之后，教师就要鼓励学生要敢于创新求异，对于任何自己不懂不会、感兴趣的东西都要敢于问一个为什么，即使是教师所教授的内容，也要敢于提出自己的不同意见。因为教师毕竟也不是完美无缺，其所教授的内容，在很多时候也会出现错误。教师在学生提出对自己的疑问之后，千万不要碍于脸面，对学生进行训斥，那样就会打击学生的积极性，使学生失去了创新求异的勇气和动力。
（二）对学生的创新要进行及时的表扬与鼓励
小学生年龄较小，对于表扬和鼓励都有着极强的渴望心理，他们非常愿意受到老师的肯定与鼓励，往往老师的一句简单的鼓励会让他们兴奋很长时间，老师的话就是最好的命令，其效果甚至远远超过家长的严格要求。所以很多家长，经常会反映，在家里家长的话，孩子不听，老师的话却是命令，毫无疑问地执行。因此，教师要抓住小学生的这一心理特点，根据他们的性格，做出适当的表扬与鼓励。有的孩子性格懦弱，教师就要积极鼓励学生，积极参与各种活动，讲堂上有意识地对这个学生进行多提问，即使回答错误，也要进行鼓励。经过一段时间之后，这个孩子就会有勇气敢于回答教师的问题，还要积极地鼓励他参与到同学的探究活动中来，学会与大家共同合作，找出问题的答案。对于一些天性活泼好动，表现欲望强烈的学生，则就要采用适度的表扬与鼓励，不要过分地对他进行赞扬，那样只会助长他的不正确心理欲望。
总之，数学教学也要跟随时代的脚步，不断创新，教师绝对不要墨守成规，一成不变地使用自己老旧的教学模式，敢于在教学中实践新的教学理念，使用新的教学方法，为学生创新意识的培养，创新能力的提升，做出自己的贡献。
参考文献：
[1] 叶澜，白益民，王木丹.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2015.
[2] 陈永明.教师教育研究[M]广东：广东高等教育出版社，2003：103.
[3] 毛杰，杨明春.成长的阶梯：贫困山区教师专业发展的研究与实践[M].四川：四川大学出版社，2008.
[4] 余文森，刘冬岩.有效教学的基本策略[M].福建：福建教育出版社，2013：61.
[责任编辑 冯红伟]
关键词：小学数学；创新能力；培养
中圖分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）14-0158-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.103
数学学科内蕴藏着无穷的创造因素，对于正处于智力开发期的小学生来说，如何利用数学教学，引导学生更新观念，研究和探索培养学生创新意识、能力的方法和途径，实施创造教育和开发学生的创新能力，对学生将来是否成才具有深远的意义。
一、唤起创新意识，使学生乐于创新
创新意识是指一种主动发现问题、积极探索问题答案的心理意识。要想创新，就必须有创新意识，在学习和生活中，时时刻刻注意观察，勤于思考，寻求解决问题的更好办法与渠道，于平淡中寻找不同。很多发明人，不一定具有多么高深的知识结构，但是具有一双善于观察的眼睛，勤于思考的大脑，能够把许多我们多数人看起来非常平常的事物，进行改造，换一种思考方式，就发生了质的改变。所以在数学教学中，能够培养学生创新意识，就是成功。
具体来讲，爱护和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力的基础。小学生因为年龄和心理特点，对于很多自己不了解的事物，具有十分强烈的好奇心，教师就应该牢牢抓住学生的这一心理特点，组织教学。例如对于一些一题多解的数学题，就应该鼓励学生自己或者与其他同学合作，探索问题的不同解题方法。经过这样的锻炼，不但会让学生形成勤于思考问题的好习惯，而且还开发了智力。
二、体验创造性思维，使学生善于创新
创造性思维不仅能揭露客观事物的本质及内在联系，而且可以产生新颖独特的想法，至少能提出创造性的见解。
（一）培养学生的创造性思维
教师要了解学生的思想特点，尊重学生的个性发展，多开展创造性的教学活动，使每个学生都能在教师的引导下自觉、主动、活泼地学习，发挥出自己的创造性潜能。例如，在传授知识的同时，教师要善于引导和启发学生，要鼓励学生多问几个为什么，找出问题的真谛，对问题要理解深，理解透彻。
（二）更新教育观念，树立培养创新人才观
要想培养学生的创新意识与创新能力，教师先要有创新的意识与观念。如果教师都不能进行创新，没有这样的意识行为，那么教会学生具有创新意识，根本就是天方夜谭。所以作为数学教师，一定先要自己做到努力创新求异，在教学前的备课阶段，多动脑筋，设计好每一个教学环节，并且教学方法与模式不断推陈出新，力争能够开发学生智力，活跃教学气氛，激发学生学习兴趣。
（三）为学生创造创新环境
创新意识的培养需要一个合适的环境，创新能力的培养需要一个过程，同时也需要一种观念。所以，为了使学生具有创新意识，培养他们的创新能力，就需要我们教师在教学中为学生设立一个能够创新的学习环境。这样的环境需要教师去创造，学生才会积极参与到其中。在一堂《正方体与长方体的体积》的示范课中，那位女教师没有进行繁琐的讲解，而是组织学生用几根提前准备好的木棒，搭建一个正方体，一个长方体，并且自己探索正方体与长方体的区别与相同点，然后自己动手量一量两种物体的棱长，小组自己动手计算它们的体积，亲身感受体积大小与实际物体的对比性感觉。经过这样的切身体验，学生既增强了动手能力，同时也加强了创新的意识，教学收到了良好的教学效果。
三、培养创新精神，使学生敢于创新
创新精神是指敏锐的把握机会，敢于用实际行动进行探索的精神意识。创新过程并不是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，要敢于创新，不怕挫折和失败，具有为实现创新坚持下去的恒心和毅力，还要有追求真理的勇气。
（一）培养学生敢于创新的精神
教师要在教学中为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境。建立平等友好的师生关系，是教学中最基本的原则。在师生信息传递、情感交流的过程中，师生之间的关系，直接决定着交流的效果。一个好的教师，基本上都和学生之间保持者良好的关系，学生愿意亲近这样和蔼可亲的老师，之后才会“亲其师，信其道”，愿意跟着老师进行学习，老师对学生的教导才会收到良好的效果。有了良好的师生关系，创设了良好的教学氛围之后，教师就要鼓励学生要敢于创新求异，对于任何自己不懂不会、感兴趣的东西都要敢于问一个为什么，即使是教师所教授的内容，也要敢于提出自己的不同意见。因为教师毕竟也不是完美无缺，其所教授的内容，在很多时候也会出现错误。教师在学生提出对自己的疑问之后，千万不要碍于脸面，对学生进行训斥，那样就会打击学生的积极性，使学生失去了创新求异的勇气和动力。
（二）对学生的创新要进行及时的表扬与鼓励
小学生年龄较小，对于表扬和鼓励都有着极强的渴望心理，他们非常愿意受到老师的肯定与鼓励，往往老师的一句简单的鼓励会让他们兴奋很长时间，老师的话就是最好的命令，其效果甚至远远超过家长的严格要求。所以很多家长，经常会反映，在家里家长的话，孩子不听，老师的话却是命令，毫无疑问地执行。因此，教师要抓住小学生的这一心理特点，根据他们的性格，做出适当的表扬与鼓励。有的孩子性格懦弱，教师就要积极鼓励学生，积极参与各种活动，讲堂上有意识地对这个学生进行多提问，即使回答错误，也要进行鼓励。经过一段时间之后，这个孩子就会有勇气敢于回答教师的问题，还要积极地鼓励他参与到同学的探究活动中来，学会与大家共同合作，找出问题的答案。对于一些天性活泼好动，表现欲望强烈的学生，则就要采用适度的表扬与鼓励，不要过分地对他进行赞扬，那样只会助长他的不正确心理欲望。
总之，数学教学也要跟随时代的脚步，不断创新，教师绝对不要墨守成规，一成不变地使用自己老旧的教学模式，敢于在教学中实践新的教学理念，使用新的教学方法，为学生创新意识的培养，创新能力的提升，做出自己的贡献。
参考文献：
[1] 叶澜，白益民，王木丹.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2015.
[2] 陈永明.教师教育研究[M]广东：广东高等教育出版社，2003：103.
[3] 毛杰，杨明春.成长的阶梯：贫困山区教师专业发展的研究与实践[M].四川：四川大学出版社，2008.
[4] 余文森，刘冬岩.有效教学的基本策略[M].福建：福建教育出版社，2013：61.
[责任编辑 冯红伟]