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摘要 高校要可持续发展，就要鼓励和支持教师提高自身的素质，并制定相应的保障机制。
关键词 高校；师资；素质；保障机制
引言：
高校不仅要成为科学发展、理论研究和文化建设的重要基地，同时也应该是社会道德风尚、社会公平竞争、平等互利和团结合作精神的发源地。在高校要培养大学生的素质教育，教师既是引导者，又是实施者。教师的素质直接影响到学生的素质，教师素质的高低对整个教育事业的成败起着决定性的作用。
1 高校教师的思想道德素质和人文素质
高校教师应具有良好的职业道德，要用自己的模范行为给学生树立榜样，要以朴实谦虚的作风和正直诚实的品质来影响学生。这就要求高校教师加强政治思想理论学习，提高思想道德素质和人文素质。树立马克思主义的世界观、人生观、价值观；提升精神道德水平，培养健康向上、积极进取的精神，铸造德高为师的“师品”，身正为师的“师表。
2 高校教师的专业素质
2.1 教学——摒弃旧思维，创新教学理念和教学方法
作为高校教师不能几年甚至十几年不变沿用老的教学模式，教学方法。要根据现代科学的发展，不断改革，不断创新；要树立创新理念，以全新的思维方式来思考；要勇于实践，不断研究新的教学模式、教学方法，在教学实践中改善、提高教学质量，创新与质量永远是关联的。教育教学方法创新既是理念创新，也是方法创新。只有敢于改革，不断创新，才能适应于发展潮流。
2.2 科研——产学研相结合，相助长
作为高校教师，素质教育对其提出了更新、更高的标准，要求他们既是教育者，又是学者；既会教学，又会搞科研。教学为主的教师们，应积极参与到科研中来，要把教学与科研有机结合起来，教师首先应在思想上充分认识积极参与科研的意义，增强科研意识。所谓科研又可分为两个方面：教学研究和教育科研。教学研究是学校教育教学工作研究，而教育科研是在教学研究的基础上在科学领域进行专业性方向性研究，教育科研成果在适当的时候可以转化成产品。教学研究与教育科研既相互区别，又密切联系，相互作用。教师在进行科研的过程中，既要密切结合教学实践选择科研课题，为教育改革、提高教学质量、加强素质教育服务，使教研与科研有机渗透；又要不断的学习，提高自身的科研方法和科研能力；要做到以科研促教学，以教学带动科研。
高校应大力支持教师参加教改和科研活动，鼓励教师进修不断的提高自己，制定适当的奖励政策，激发教师参与科研的积极性和主观能动性。
3 师资队伍保障机制
3.1 师资队伍建设规划
高校教师是一个包含了不同学历、不同级别、不同职称的团队，是高校开展教学科研活动的基础力量。是知识创新的发源地，是高校最具有活力的学术单元。高校的发展在很大程度上是取决于教师团队。因此，高校应整体规划教师队伍，做到有分层有侧重有专项的培养。首先，要对教师队伍有一个详尽的一览表，对每个教师的学历、学位、职称、职业证书及获得的其他相关证书，做一个详细的记录。其次，要深入了解每个教师的教学能力，科研能力。根据每个教师的具体情况，来划分梯队；大层次可以分为专业带头人、骨干教师和普通教师。在每个层次中又可以细分，比如专业带头人可以分为一级、二级、三级，骨干教师和普通教师同样也可以分为一、二、三级。针对不同层次，不同级别制定不同的培养计划。培养计划可以指定为一年、两年、三年、五年；同时，可根据各教师自身的发展情况，来不断的修改培养计划，教师整体梯队也随之不断调整。
3.2 建立高校教师培训进修机制
对于高校教师来说，需要不断的学习，不断的充实自己提高自身教学科研能力。这就要求高校建立教师培训进修机制。
教师的培训进修可以分为三大块：短期的培训、继续上学深造和下工厂下企业挂职锻炼。对于短期的培训，每个学期或每年度可以组织教师参加为期几周或几个月专业性的培训。通过几周或几个月专业性的培训，使教师迅速掌握某项技能或开拓专业思维。对于继续上学深造，可以根据实际情况分为读硕士研究生和读博士研究生两种；每一种又可以分为脱产和不脱产。这种培训进修方式，虽然周期比较长，但是，无论对教师本身还是对高校，收益都是比较大的。就教师本身来讲，获得了继续上学的机会，提高了自身的学历、专业能力和专业素质，为今后的发展提供了很多机遇。对于高校来说，提高了教师队伍的素质，提高了学校的实力，为学校的建设和发展提供了巨大的科技支持；从而使得高校进入一个良性的发展循环。对于下工厂下企业挂职锻炼，有助于提高教师的动手实践的能力，有效的避免了教学和实际相脱节的问题。同时，还有助于高校与企业建立良好的合作关系，为高校毕业生就业提供机会。
3.3 职务聘任和晋升制度
高校本着学科发展和教师队伍建设为目标，需要科学设置教师岗位，形成合理的职务结构、明确的岗位职责和任职条件，并严格按照岗位要求聘任教师。首先，要考虑如何设岗。要以科学发展观的眼光，考虑学校和教师两方面因素，合理的配置教师资源。岗位设置要有利于教师队伍的优化， 能有效地调动教师的工作积极性。其次，要使每位教师对设置的岗位及其职责有全面的了解，以便教师在应聘时能做出适合自己的选择。第三，要根据岗位要求，对应聘者有一个综合的考察评价。要优先聘任承担过重大科技项目的学科带头人及骨干教师和有学术科研潜力的教师，充分发挥他们的学术作用和榜样引导作用。一方面，他们可以一展才能，使得高校在学术方面走向前沿；另一方面，他们也可以带动一批教师，使这批教师向骨干教师，学科带头人迈进，促进教师梯队的整体发展，从而推动了高校的发展。第四，对于在相应岗位上的教师应有一个科学全面的考核标准。按照“公平、公正、公开”的原则，每一学期或每一学年对教师进行考核。对于考核优秀的教师要给于是当的物质上和精神上的奖励，对于考核不合格的教师，要提出整改意见，帮助其进步，给与适当的考察期。过了考察期，仍然不适合岗位的，要实行换岗。
4 结语
高校要发展，师资是关键。只有提高了教师队伍的整体素质，才能使高校保持可持续发展，才能有效的提高大学生的整体素质。
关键词 高校；师资；素质；保障机制
引言：
高校不仅要成为科学发展、理论研究和文化建设的重要基地，同时也应该是社会道德风尚、社会公平竞争、平等互利和团结合作精神的发源地。在高校要培养大学生的素质教育，教师既是引导者，又是实施者。教师的素质直接影响到学生的素质，教师素质的高低对整个教育事业的成败起着决定性的作用。
1 高校教师的思想道德素质和人文素质
高校教师应具有良好的职业道德，要用自己的模范行为给学生树立榜样，要以朴实谦虚的作风和正直诚实的品质来影响学生。这就要求高校教师加强政治思想理论学习，提高思想道德素质和人文素质。树立马克思主义的世界观、人生观、价值观；提升精神道德水平，培养健康向上、积极进取的精神，铸造德高为师的“师品”，身正为师的“师表。
2 高校教师的专业素质
2.1 教学——摒弃旧思维，创新教学理念和教学方法
作为高校教师不能几年甚至十几年不变沿用老的教学模式，教学方法。要根据现代科学的发展，不断改革，不断创新；要树立创新理念，以全新的思维方式来思考；要勇于实践，不断研究新的教学模式、教学方法，在教学实践中改善、提高教学质量，创新与质量永远是关联的。教育教学方法创新既是理念创新，也是方法创新。只有敢于改革，不断创新，才能适应于发展潮流。
2.2 科研——产学研相结合，相助长
作为高校教师，素质教育对其提出了更新、更高的标准，要求他们既是教育者，又是学者；既会教学，又会搞科研。教学为主的教师们，应积极参与到科研中来，要把教学与科研有机结合起来，教师首先应在思想上充分认识积极参与科研的意义，增强科研意识。所谓科研又可分为两个方面：教学研究和教育科研。教学研究是学校教育教学工作研究，而教育科研是在教学研究的基础上在科学领域进行专业性方向性研究，教育科研成果在适当的时候可以转化成产品。教学研究与教育科研既相互区别，又密切联系，相互作用。教师在进行科研的过程中，既要密切结合教学实践选择科研课题，为教育改革、提高教学质量、加强素质教育服务，使教研与科研有机渗透；又要不断的学习，提高自身的科研方法和科研能力；要做到以科研促教学，以教学带动科研。
高校应大力支持教师参加教改和科研活动，鼓励教师进修不断的提高自己，制定适当的奖励政策，激发教师参与科研的积极性和主观能动性。
3 师资队伍保障机制
3.1 师资队伍建设规划
高校教师是一个包含了不同学历、不同级别、不同职称的团队，是高校开展教学科研活动的基础力量。是知识创新的发源地，是高校最具有活力的学术单元。高校的发展在很大程度上是取决于教师团队。因此，高校应整体规划教师队伍，做到有分层有侧重有专项的培养。首先，要对教师队伍有一个详尽的一览表，对每个教师的学历、学位、职称、职业证书及获得的其他相关证书，做一个详细的记录。其次，要深入了解每个教师的教学能力，科研能力。根据每个教师的具体情况，来划分梯队；大层次可以分为专业带头人、骨干教师和普通教师。在每个层次中又可以细分，比如专业带头人可以分为一级、二级、三级，骨干教师和普通教师同样也可以分为一、二、三级。针对不同层次，不同级别制定不同的培养计划。培养计划可以指定为一年、两年、三年、五年；同时，可根据各教师自身的发展情况，来不断的修改培养计划，教师整体梯队也随之不断调整。
3.2 建立高校教师培训进修机制
对于高校教师来说，需要不断的学习，不断的充实自己提高自身教学科研能力。这就要求高校建立教师培训进修机制。
教师的培训进修可以分为三大块：短期的培训、继续上学深造和下工厂下企业挂职锻炼。对于短期的培训，每个学期或每年度可以组织教师参加为期几周或几个月专业性的培训。通过几周或几个月专业性的培训，使教师迅速掌握某项技能或开拓专业思维。对于继续上学深造，可以根据实际情况分为读硕士研究生和读博士研究生两种；每一种又可以分为脱产和不脱产。这种培训进修方式，虽然周期比较长，但是，无论对教师本身还是对高校，收益都是比较大的。就教师本身来讲，获得了继续上学的机会，提高了自身的学历、专业能力和专业素质，为今后的发展提供了很多机遇。对于高校来说，提高了教师队伍的素质，提高了学校的实力，为学校的建设和发展提供了巨大的科技支持；从而使得高校进入一个良性的发展循环。对于下工厂下企业挂职锻炼，有助于提高教师的动手实践的能力，有效的避免了教学和实际相脱节的问题。同时，还有助于高校与企业建立良好的合作关系，为高校毕业生就业提供机会。
3.3 职务聘任和晋升制度
高校本着学科发展和教师队伍建设为目标，需要科学设置教师岗位，形成合理的职务结构、明确的岗位职责和任职条件，并严格按照岗位要求聘任教师。首先，要考虑如何设岗。要以科学发展观的眼光，考虑学校和教师两方面因素，合理的配置教师资源。岗位设置要有利于教师队伍的优化， 能有效地调动教师的工作积极性。其次，要使每位教师对设置的岗位及其职责有全面的了解，以便教师在应聘时能做出适合自己的选择。第三，要根据岗位要求，对应聘者有一个综合的考察评价。要优先聘任承担过重大科技项目的学科带头人及骨干教师和有学术科研潜力的教师，充分发挥他们的学术作用和榜样引导作用。一方面，他们可以一展才能，使得高校在学术方面走向前沿；另一方面，他们也可以带动一批教师，使这批教师向骨干教师，学科带头人迈进，促进教师梯队的整体发展，从而推动了高校的发展。第四，对于在相应岗位上的教师应有一个科学全面的考核标准。按照“公平、公正、公开”的原则，每一学期或每一学年对教师进行考核。对于考核优秀的教师要给于是当的物质上和精神上的奖励，对于考核不合格的教师，要提出整改意见，帮助其进步，给与适当的考察期。过了考察期，仍然不适合岗位的，要实行换岗。
4 结语
高校要发展，师资是关键。只有提高了教师队伍的整体素质，才能使高校保持可持续发展，才能有效的提高大学生的整体素质。