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摘要：在今天的教育中，社会对农村小学教育的关注度非常低。随着现代经济和社会改革的进程加快，农村的小学教育更是遇到了严重的冲击。比如：城乡教育资源分配的不均匀，农村的小学教育得不到师资队伍和资金建设的保障，以及教学的管理制度比较落后等等。因此，要对农村的小学教育做到合理的优化升级，推进教育事业的稳步发展。
关键词：新课改；农村小学；小学语文；教学现状；对策探究
中图分类号： G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）12-0057-02
我国新的课程改革推行已经很长时间了，可以说此次的课程改革影响深远，对小学的语文教学更是有很大的提升和促进作用，然而在几乎被遗忘的角落——农村的小学教育问题依然严峻，亟待我们积极面对和解决。
一、新课改下农村小学语文教学现状分析
（一）教师引导能力不足，学生学习兴趣较低。学习兴趣对于学习的语文来说是极为重要的。兴趣是最好的老师，不仅可以让学生对语文教学充满好奇心，而且也可以挖掘出学生主动学习的潜在动力。教师和学生要在课堂上一起开发教育资源，能够激发学生的好奇心和求知欲，在教师的悉心引导下，可以将学生的好奇心和求知欲转变为兴趣爱好。教育是为了促进人的发展，将课堂和生活结合起来，就会有更加美妙的生活情境，而美妙的生活同样也可以让学生们对语文教学产生浓厚的兴趣，让学习语文不再是一件枯燥乏味的事。
（二）语文教师课程导入能力不足。 一堂好课必定有一个好的开头，课程导入对于语文老师来说就是这个开头。好的课程导入能够迅速吸引学生，把学生从“课堂外”吸引到“课堂内”。而运用生活素材为着眼点，则能够很快的使学生理解，走入到教师创设的课堂气氛中去。而很多的乡村教师理论水平不足，不能有效的吸引学生。如果使用生活化就能够很好的提高学生的兴趣，生活化的教学是充满了朴实文化气息的教学。这种教学方法清楚、简单而且形象，能够很容易的激发学生的学习兴趣，使学生占据学习的主导地位，增强学习的自主能动性，提高学习的效率。然而，由于很多乡村教师的理论水平有限，并不能认识到这些先进的理论，导致课程导入能力低下，不能很好的吸引学生，只能干巴巴的“硬讲”。
（三）理论空洞、教学不能联系实际。在新的课程改革中，要求教师多进行自主化、有探究性的教学活动。农村小学教学需要适应生活化的教学方式，引导学生学生发现问题的能力，和提高他们解决问题的水平。但是，乡村的小学教师并没有做到这些，他们往往对教学的文本大讲特讲，这是“本本主义”，是没有联系到学生的实际状况和接受能力的教学活动，是失败的教学活动。在农村的小学语文教学中，教师要加入生活化的探究活动，把学生的思维和现实联系起来。语文老师应该创新思维方式，把学生从过去的被动学习之中解放出来。只有真正的把现实生活和课文讲堂联系起来，学生在现实中才有提高，才会学以致用。
（四）“填鸭式”教育普遍、教师专业素质不足。在农村的应试教育中，老师会把小学语文课本中的课文划出重点，要求学生全盘接受。这种教学模式仍旧是“填鸭式”的教育，是没有关注学生的思维拓展的教育，是不好的教育。农村教师要了解学生，对他们的生活经历和日常生活有一个了解，从而更好的从生活出发，讲解小学语文课文。在小学语文教学中，教师是教学的主体，要对整体的教学有一个宏观的把握。在传统的教与学中，老师是教育者，学生是接受教育者。但是，教和学从来都不是分开的，它们是一个有机的整体。因为创设了一定的教学环境，一部分学生就可以是另一部分学生的老师，反过来，老师也可能是情景教学中的一个学习者。大家是一个平等的关系，也是一个教学相长的关系。而很多的农村教师并没有根据新课程的有关教学要求实施教学，凸显出农村小学教师的专业水平和能力不足和有待提高。
二、改善小学语文教学现状的对策探究
（一）加大教育投入，提高现有教学资源利用率。由于农村地区普遍的落后贫穷，因此校园建设不够完善。教育的主管部门必须加大对农村小学的教育投入，改善落后的办学环境，为现代化的教学改革提供设备保障。其实，我国的教育和其他西方国家相比仍旧存在很大的差距。其中，农村和城市的教育差距就十分的巨大。不论是教师的数量、质量还是教育经费的投入，城乡之间都存在着很大的差距。而小学教育对学生的成长是至关重要的。小学教育有益于学生的成长和成才，因此政府要加大对农村地区的经济投入。在这一过程中，各地也要形成了各自独具特色的办学模式，促进了农村小学教育的蓬勃发展，也为更好地促进各种模式之间的相互交流提供可能。在设备的循环使用上，学校也应合理安排，提高现代化教学的利用率。
（二）积极开发语文课程资源。学校及教师应努力开发身边的课 程资源，生活处处皆语文，利用田间地头、青山绿水、生活故事等为学生打开认识世界、感悟人生的窗户，引导学生在生活中学习语文、运用语文，热爱语文。而且，应该设立语文教育基金和教育优惠券制度。一些地区政府为上学的学生设立专门的教育基金，这对家长来说可以用来支付学生的教育费用，节约了家长的教育投资，在一定程度上促进了教育的发展和普及。一些地区实行的教育优惠券制度，的确加快了教育的发展，一方面教育优惠券制度给家长更多的尝试机会；另一方面也为教师开发语文课程资源提供了专项资金保障。
（三）全面提升教师素质。 首先要改革教学编制，吸引优秀的乡村教师。在农村地区有编制的教师比较少，一般都是没有编制的临时教师在任课，教师的流动性也较大。因此，地方要进一步完善教师的招聘制度，给予一定的政策优惠，吸引外来的有经验的教师。其次，要设立一种长效的教师流动机制。但是以目前的情况来看，成效仍旧不明显，政府也缺乏对乡村小学的有效支持。基层教师队伍缺口严重，薪资待遇低，编制问题得不到解决，专业培训得不到加强这些问题都亟待解决。教育资源的分配不合理，权力责任义务不明确，各级政府之间也有相互推诿的嫌疑。因此，要打破各种不平等的管理制度机制，建立一支高效的教师运作团队，促进学生学习水平的有效提高。
三、总结
在我国发展农村小学教育中，制度管理问题长期得不到解决，在城乡之间、区域之间没有做到统筹兼顾的发展。在教师的编制、培训和上升渠道上没有做到良好的保障。很多问题没有深入的研究，政府的权责意识，主体意识没有做到有效的发挥。但是，所有的问题都是农村小学教学改革和发展的动力。只有切实保障教育教学的公平正义，资源的优化合理配置，全面提高教师素质，实现均等化的教育机会才能为我国的农村教育发展提供持久化的动力。
参考文献：
[1]许薇.新课改背景下农村小学语文教学现状分析及对策探究[J]. 普洱学院学报，2014.
[2]王建龙. 农村小学新课改实施的现状、问题及对策[D].信阳师范学院，2014.
[3]严欣.新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变[D].浙江师范大学，2010.
关键词：新课改；农村小学；小学语文；教学现状；对策探究
中图分类号： G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）12-0057-02
我国新的课程改革推行已经很长时间了，可以说此次的课程改革影响深远，对小学的语文教学更是有很大的提升和促进作用，然而在几乎被遗忘的角落——农村的小学教育问题依然严峻，亟待我们积极面对和解决。
一、新课改下农村小学语文教学现状分析
（一）教师引导能力不足，学生学习兴趣较低。学习兴趣对于学习的语文来说是极为重要的。兴趣是最好的老师，不仅可以让学生对语文教学充满好奇心，而且也可以挖掘出学生主动学习的潜在动力。教师和学生要在课堂上一起开发教育资源，能够激发学生的好奇心和求知欲，在教师的悉心引导下，可以将学生的好奇心和求知欲转变为兴趣爱好。教育是为了促进人的发展，将课堂和生活结合起来，就会有更加美妙的生活情境，而美妙的生活同样也可以让学生们对语文教学产生浓厚的兴趣，让学习语文不再是一件枯燥乏味的事。
（二）语文教师课程导入能力不足。 一堂好课必定有一个好的开头，课程导入对于语文老师来说就是这个开头。好的课程导入能够迅速吸引学生，把学生从“课堂外”吸引到“课堂内”。而运用生活素材为着眼点，则能够很快的使学生理解，走入到教师创设的课堂气氛中去。而很多的乡村教师理论水平不足，不能有效的吸引学生。如果使用生活化就能够很好的提高学生的兴趣，生活化的教学是充满了朴实文化气息的教学。这种教学方法清楚、简单而且形象，能够很容易的激发学生的学习兴趣，使学生占据学习的主导地位，增强学习的自主能动性，提高学习的效率。然而，由于很多乡村教师的理论水平有限，并不能认识到这些先进的理论，导致课程导入能力低下，不能很好的吸引学生，只能干巴巴的“硬讲”。
（三）理论空洞、教学不能联系实际。在新的课程改革中，要求教师多进行自主化、有探究性的教学活动。农村小学教学需要适应生活化的教学方式，引导学生学生发现问题的能力，和提高他们解决问题的水平。但是，乡村的小学教师并没有做到这些，他们往往对教学的文本大讲特讲，这是“本本主义”，是没有联系到学生的实际状况和接受能力的教学活动，是失败的教学活动。在农村的小学语文教学中，教师要加入生活化的探究活动，把学生的思维和现实联系起来。语文老师应该创新思维方式，把学生从过去的被动学习之中解放出来。只有真正的把现实生活和课文讲堂联系起来，学生在现实中才有提高，才会学以致用。
（四）“填鸭式”教育普遍、教师专业素质不足。在农村的应试教育中，老师会把小学语文课本中的课文划出重点，要求学生全盘接受。这种教学模式仍旧是“填鸭式”的教育，是没有关注学生的思维拓展的教育，是不好的教育。农村教师要了解学生，对他们的生活经历和日常生活有一个了解，从而更好的从生活出发，讲解小学语文课文。在小学语文教学中，教师是教学的主体，要对整体的教学有一个宏观的把握。在传统的教与学中，老师是教育者，学生是接受教育者。但是，教和学从来都不是分开的，它们是一个有机的整体。因为创设了一定的教学环境，一部分学生就可以是另一部分学生的老师，反过来，老师也可能是情景教学中的一个学习者。大家是一个平等的关系，也是一个教学相长的关系。而很多的农村教师并没有根据新课程的有关教学要求实施教学，凸显出农村小学教师的专业水平和能力不足和有待提高。
二、改善小学语文教学现状的对策探究
（一）加大教育投入，提高现有教学资源利用率。由于农村地区普遍的落后贫穷，因此校园建设不够完善。教育的主管部门必须加大对农村小学的教育投入，改善落后的办学环境，为现代化的教学改革提供设备保障。其实，我国的教育和其他西方国家相比仍旧存在很大的差距。其中，农村和城市的教育差距就十分的巨大。不论是教师的数量、质量还是教育经费的投入，城乡之间都存在着很大的差距。而小学教育对学生的成长是至关重要的。小学教育有益于学生的成长和成才，因此政府要加大对农村地区的经济投入。在这一过程中，各地也要形成了各自独具特色的办学模式，促进了农村小学教育的蓬勃发展，也为更好地促进各种模式之间的相互交流提供可能。在设备的循环使用上，学校也应合理安排，提高现代化教学的利用率。
（二）积极开发语文课程资源。学校及教师应努力开发身边的课 程资源，生活处处皆语文，利用田间地头、青山绿水、生活故事等为学生打开认识世界、感悟人生的窗户，引导学生在生活中学习语文、运用语文，热爱语文。而且，应该设立语文教育基金和教育优惠券制度。一些地区政府为上学的学生设立专门的教育基金，这对家长来说可以用来支付学生的教育费用，节约了家长的教育投资，在一定程度上促进了教育的发展和普及。一些地区实行的教育优惠券制度，的确加快了教育的发展，一方面教育优惠券制度给家长更多的尝试机会；另一方面也为教师开发语文课程资源提供了专项资金保障。
（三）全面提升教师素质。 首先要改革教学编制，吸引优秀的乡村教师。在农村地区有编制的教师比较少，一般都是没有编制的临时教师在任课，教师的流动性也较大。因此，地方要进一步完善教师的招聘制度，给予一定的政策优惠，吸引外来的有经验的教师。其次，要设立一种长效的教师流动机制。但是以目前的情况来看，成效仍旧不明显，政府也缺乏对乡村小学的有效支持。基层教师队伍缺口严重，薪资待遇低，编制问题得不到解决，专业培训得不到加强这些问题都亟待解决。教育资源的分配不合理，权力责任义务不明确，各级政府之间也有相互推诿的嫌疑。因此，要打破各种不平等的管理制度机制，建立一支高效的教师运作团队，促进学生学习水平的有效提高。
三、总结
在我国发展农村小学教育中，制度管理问题长期得不到解决，在城乡之间、区域之间没有做到统筹兼顾的发展。在教师的编制、培训和上升渠道上没有做到良好的保障。很多问题没有深入的研究，政府的权责意识，主体意识没有做到有效的发挥。但是，所有的问题都是农村小学教学改革和发展的动力。只有切实保障教育教学的公平正义，资源的优化合理配置，全面提高教师素质，实现均等化的教育机会才能为我国的农村教育发展提供持久化的动力。
参考文献：
[1]许薇.新课改背景下农村小学语文教学现状分析及对策探究[J]. 普洱学院学报，2014.
[2]王建龙. 农村小学新课改实施的现状、问题及对策[D].信阳师范学院，2014.
[3]严欣.新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变[D].浙江师范大学，2010.