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摘 要：本文主要对满市中职学校旅游服务俄语校本教材开发与应用进行了研究。
关键词：中职学校；旅游服务；俄语校本教材
1 研究的背景与意义
1.1 课题提出的国内背景。在我国于1999年出现了有关校本课程开发的文章《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出要实行国家课程、地方课程和学校课程。2001年在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”[1]
在国家深入课程改革的倡导下，各个学校都掀起了校本教材的开发，校本教材的开发既适应了课改的趋势，也是对国家教材和地方教材的大力补充。
中职学校办学思路是“以服务为宗旨，以就业为导向”，其办学目的是“一专多能”高素质劳动者和应用型人才，以满足经济的发展和用工单位的需要。旅游服务俄语教材的开发正是适应本地经济的发展而提出的。
根据俄罗斯人爱来中国旅游的习惯，培养俄语导游和翻译人才是我校办学特色。但要培养高素质俄语人才就必须依赖于好的教材，而俄语方面的教材很少，适应中职学生使用的旅游俄语方面的教材基本上没有，所以基于以上原因我们在国家鼓励开发教材的倡导下，中职学校的教师根据教学实际的需要进行了旅游服务俄语校本教材的开发。
1.2 课题提出的国外背景。在国外“校本课程开发”一词最初是由富鲁马克和麦克墨伦等人于70年代在英国召开的国际课程研讨会上提出并加以阐述的。对于校本课程的意义、范围只限于校内的教师来实施课程计划和进行设计。后来校本课程开发逐渐地成为国际上课程改革的一股新潮流，许多国家开始大力开发校本课程，尤其是英美国家和澳大利亚，在开发过程中得到了政府的大力支持和学校的热烈响应。[2]
到了80 年代，国际上出现了以校本课程开发为主题的研讨会议，会上讨论的焦问题是校本课程开发的内涵、模式和条件。90 年代以后，开发校本课程被许多国家认为是教育改革的有效策略，此后，校本课程开发的理念也逐渐成熟起来。
1.3 课题研究的意义。第一，校本教材开发能够满足劳动力市场对技能型人才的要求。中职学校旅游服务俄语本教材开发是为了适应当地经济发展和中俄贸易往来的需要，为俄语专业的学生提供就业机会，俄语教师根据实际来编写校本教材，避免了其他版本教材的不适合现象。还能满足就业市场对俄语翻译和导游人才的要求；第二，俄语校本教材开发可以提高俄语教师的教学水平和科研能力；有利于教师的专业化发展和整体素质的提高。让从事教学一线的教师参与教材开发，可以最大限度地满足不同学生的需求，能培养出更加符合就业市场需求的应用型人才；第三，作为满洲里市唯一一所开设俄语专业的学校，俄语专业已成为学校的主打专业和特色专业，而旅游服务俄语校本教材的开发有利于我校办学特色的形成。在俄语校本教材开发过程中，俄语专业教师积极主动承担查阅文献、创设情境、精心选材，这是专业教师素养提高的过程，即一方面可以提高俄语教师教育教学水平，另一方面是提高俄语教师的科研能力，培养具有教学与科研兼备型的高素质的教师队伍。
2 课题研究的内容
在俄语教学中，教师、学生、教材是紧密相连的三个环节，教师是组织者，学生是极具个性的培养对象，而教材是教学内容的载体，教材的好坏又直接影响教学效果和教学质量。
通过对本课题的研究、探索，从我校和就业市场的实际需求出发，培养技能型人才，开发出适合我校俄语专业学生终身发展的旅游服务俄语校本教材，并将其应用于教学实践中，同时根据学生需要补充旅游俄语方面的内容，即按现行旅游服务俄语校本教材的每一课的内容为主，把教学中发现的相关的、学生渴望知道的知识且本课教材中没涉及到的单词、句型添加到本课中。使现行俄语教材不断趋于完善，为学生就业打下良好的文化基础。具体内容如下：
①在词汇教学中培养学习兴趣：词汇是语言交流的基本单位，只有词汇掌握扎实了，才能构成语句，再由语句形成篇章。所以在课堂训练中，以“低起点、小步子”，稳扎稳打，抓牢基础。为避免词汇教学的枯燥，可以采用游戏法、归类法、同根词、反义词等方法帮助学生理解记忆，并以当堂口头考查作为初步评价。每月进行一次词汇听写大赛，通过书写来了解学生对词汇的掌握程度，如果普遍存在问题的词汇将会被替换掉。②在句型训练中巩固词汇：在已有的句型中进行词汇替换，巩固记忆。③在对话练习中掌握句型：通过朗读、表演对话过程中达到句型的掌握和运用。④在口头作文中培养写作能力：通过替换词汇和句型完成作文。先要在教师的帮助下模拟作文，然后可以通过转述短文内容来提炼出作文。⑤在评价中指导鼓励学生：利用课前三分钟考查句型和短文的掌握情况，每次课前1—2人进行课前演讲，通过复习检查上次课的句型和短文的记忆情况。
3 课题研究的主要方法
3.1 文献法：主要运用文献研究法来查阅大量的有关编写“中职旅游服务俄语教材开发应用与研究”的文献，以及编写教材的原则等相关知识和俄语教学方面的理论，为本课题的研究提供充实可靠的理论依据。
3.2 调查法：主要是通过问卷和访谈的方法来了解学生的学习情况，学生对教材内容上的意见与建议，掌握准确可靠的第一手材料，对教材进行删减和补充，为课题研究提供事实依据。
3.3 模拟实践法：主要在授课中进行实践模拟，最大限度地调动学生的参与度，创设情境以角色扮演进行实践交流，在实践中发现、修改，完善教材，有利于快速培养学生的交际能力，使理论与实践相结合。
4 实验规模与细则
4.1 专业性实验：俄语专业二、三年级的学生，旅游服务俄语课程是从二年级开始开设。
4.2 利用正常排课的课堂教学时间和统一的单词竞赛和百句考查时间。
参考文献：
[1]国内校本课程研究文献综述.http：//blog.sina.com.cn/s/blog_46e22c0
50100blbj.html.
[2]李静.高职院校校本课程开发现状研究——基于杨凌职业技术学院的调查[J].西北农林科技大学，2013.5.
课题项目：满洲里市中职学校旅游服务俄语校教材改革与实践研究；课题编号：201212513013。
关键词：中职学校；旅游服务；俄语校本教材
1 研究的背景与意义
1.1 课题提出的国内背景。在我国于1999年出现了有关校本课程开发的文章《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出要实行国家课程、地方课程和学校课程。2001年在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”[1]
在国家深入课程改革的倡导下，各个学校都掀起了校本教材的开发，校本教材的开发既适应了课改的趋势，也是对国家教材和地方教材的大力补充。
中职学校办学思路是“以服务为宗旨，以就业为导向”，其办学目的是“一专多能”高素质劳动者和应用型人才，以满足经济的发展和用工单位的需要。旅游服务俄语教材的开发正是适应本地经济的发展而提出的。
根据俄罗斯人爱来中国旅游的习惯，培养俄语导游和翻译人才是我校办学特色。但要培养高素质俄语人才就必须依赖于好的教材，而俄语方面的教材很少，适应中职学生使用的旅游俄语方面的教材基本上没有，所以基于以上原因我们在国家鼓励开发教材的倡导下，中职学校的教师根据教学实际的需要进行了旅游服务俄语校本教材的开发。
1.2 课题提出的国外背景。在国外“校本课程开发”一词最初是由富鲁马克和麦克墨伦等人于70年代在英国召开的国际课程研讨会上提出并加以阐述的。对于校本课程的意义、范围只限于校内的教师来实施课程计划和进行设计。后来校本课程开发逐渐地成为国际上课程改革的一股新潮流，许多国家开始大力开发校本课程，尤其是英美国家和澳大利亚，在开发过程中得到了政府的大力支持和学校的热烈响应。[2]
到了80 年代，国际上出现了以校本课程开发为主题的研讨会议，会上讨论的焦问题是校本课程开发的内涵、模式和条件。90 年代以后，开发校本课程被许多国家认为是教育改革的有效策略，此后，校本课程开发的理念也逐渐成熟起来。
1.3 课题研究的意义。第一，校本教材开发能够满足劳动力市场对技能型人才的要求。中职学校旅游服务俄语本教材开发是为了适应当地经济发展和中俄贸易往来的需要，为俄语专业的学生提供就业机会，俄语教师根据实际来编写校本教材，避免了其他版本教材的不适合现象。还能满足就业市场对俄语翻译和导游人才的要求；第二，俄语校本教材开发可以提高俄语教师的教学水平和科研能力；有利于教师的专业化发展和整体素质的提高。让从事教学一线的教师参与教材开发，可以最大限度地满足不同学生的需求，能培养出更加符合就业市场需求的应用型人才；第三，作为满洲里市唯一一所开设俄语专业的学校，俄语专业已成为学校的主打专业和特色专业，而旅游服务俄语校本教材的开发有利于我校办学特色的形成。在俄语校本教材开发过程中，俄语专业教师积极主动承担查阅文献、创设情境、精心选材，这是专业教师素养提高的过程，即一方面可以提高俄语教师教育教学水平，另一方面是提高俄语教师的科研能力，培养具有教学与科研兼备型的高素质的教师队伍。
2 课题研究的内容
在俄语教学中，教师、学生、教材是紧密相连的三个环节，教师是组织者，学生是极具个性的培养对象，而教材是教学内容的载体，教材的好坏又直接影响教学效果和教学质量。
通过对本课题的研究、探索，从我校和就业市场的实际需求出发，培养技能型人才，开发出适合我校俄语专业学生终身发展的旅游服务俄语校本教材，并将其应用于教学实践中，同时根据学生需要补充旅游俄语方面的内容，即按现行旅游服务俄语校本教材的每一课的内容为主，把教学中发现的相关的、学生渴望知道的知识且本课教材中没涉及到的单词、句型添加到本课中。使现行俄语教材不断趋于完善，为学生就业打下良好的文化基础。具体内容如下：
①在词汇教学中培养学习兴趣：词汇是语言交流的基本单位，只有词汇掌握扎实了，才能构成语句，再由语句形成篇章。所以在课堂训练中，以“低起点、小步子”，稳扎稳打，抓牢基础。为避免词汇教学的枯燥，可以采用游戏法、归类法、同根词、反义词等方法帮助学生理解记忆，并以当堂口头考查作为初步评价。每月进行一次词汇听写大赛，通过书写来了解学生对词汇的掌握程度，如果普遍存在问题的词汇将会被替换掉。②在句型训练中巩固词汇：在已有的句型中进行词汇替换，巩固记忆。③在对话练习中掌握句型：通过朗读、表演对话过程中达到句型的掌握和运用。④在口头作文中培养写作能力：通过替换词汇和句型完成作文。先要在教师的帮助下模拟作文，然后可以通过转述短文内容来提炼出作文。⑤在评价中指导鼓励学生：利用课前三分钟考查句型和短文的掌握情况，每次课前1—2人进行课前演讲，通过复习检查上次课的句型和短文的记忆情况。
3 课题研究的主要方法
3.1 文献法：主要运用文献研究法来查阅大量的有关编写“中职旅游服务俄语教材开发应用与研究”的文献，以及编写教材的原则等相关知识和俄语教学方面的理论，为本课题的研究提供充实可靠的理论依据。
3.2 调查法：主要是通过问卷和访谈的方法来了解学生的学习情况，学生对教材内容上的意见与建议，掌握准确可靠的第一手材料，对教材进行删减和补充，为课题研究提供事实依据。
3.3 模拟实践法：主要在授课中进行实践模拟，最大限度地调动学生的参与度，创设情境以角色扮演进行实践交流，在实践中发现、修改，完善教材，有利于快速培养学生的交际能力，使理论与实践相结合。
4 实验规模与细则
4.1 专业性实验：俄语专业二、三年级的学生，旅游服务俄语课程是从二年级开始开设。
4.2 利用正常排课的课堂教学时间和统一的单词竞赛和百句考查时间。
参考文献：
[1]国内校本课程研究文献综述.http：//blog.sina.com.cn/s/blog_46e22c0
50100blbj.html.
[2]李静.高职院校校本课程开发现状研究——基于杨凌职业技术学院的调查[J].西北农林科技大学，2013.5.
课题项目：满洲里市中职学校旅游服务俄语校教材改革与实践研究；课题编号：201212513013。