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摘要:幼儿园教师的专业素养对提升教学质量有重要影响。随着时代和教育的发展,幼儿园教师队伍的整体素质在整体提升,专业能力也得到一定发展。但是不可避免的是,其中还存有一些问题,这对幼儿园教师的专业能力是一种考验,也提醒着幼儿园教师应及时进行教学反思,不断提升自身教学能力,本文以幼儿园教师专业能力发展现状及思考为课题,从以下几方面进行分析,希望为大家提供参考价值。
关键词:幼儿园教师;专业能力;发展现状;专业思考
中图分类号:G4 文献标识码:A
教育改革的发展让越来越多的人开始关注幼儿园教育。幼儿园是幼儿接受启蒙教育的主要场所,在日常行为活动和学习活动中,经常接触的就是幼儿教师,这对幼儿教师的观察能力、教学能力和管理能力等多方面提出了专业要求。幼儿园教师专业能力发展指的是,幼儿教师个人在生活中得到专业能力的成长,包括技能的提高、专业知识的更新等等。当前,幼儿园教师的专业能力发展既面临着机遇,也面临着不同的挑战。幼儿园教师要充分认识到目前专业能力发展的现状,并进行专业思考,以在机遇和挑战中有所突破。
一、幼儿园教师专业能力发展现状
作为幼儿园教师,弹琴、唱歌、跳舞、绘画、讲故事等专业的教学技能是教师必不可少的,无论是开展教学活动还是组织游戏活动,都需要教师具备这些技能。对幼儿来讲,这也是对幼儿进行艺术教育的主要途径。但是通过长时间的调查发现,部分幼儿园教师的专业能力跟专业的教育理念并没有得到同步提升。幼儿教学不是教师个人才艺的展示,而是要在了解幼儿教育的基础上开展教学活动。如果偏离方向,那么幼儿教学质量则会止步不前。此外,幼儿年龄小,活泼好动,性格各有不同,很多教师容易采取较严格的管理方式,也没有对幼儿的行为活动做到收放自如的管理,这让班级看起来,看似有纪律,但是没有活力,这不利于幼儿的健康成长和发展空间,也影响了幼儿的个性表现和发展。
二、关于幼儿园教师专业能力发展的思考
(一)提升自身教学素养
教育改革已经深入到教学的方方面面,对教师的教学素养也提出了更高的要求。有专业的教育理念才能有更专业的教学能力。因此,幼儿园教师应当积极学习先进的教育思想和专业的教学能力,利用课余时间与同事深入沟通,取长补短,并结合教学实际和班级幼儿的情况,将优秀的教学方式加以创新运用。同时,教师要积极参与各类专业提升活动,如园区教师培训、幼师教育活动等等,拓宽学习渠道,并合理利用网络技术进行专业学习,跟上教育发展的潮流,从专业教育理念到专业教学技能,从良好的道德素养到恰当的行为活动,全方面、多角度的提升自己,这不仅能在很大程度上提升幼儿园教学质量,而且对促进教师的长远、专业发展有积极的作用影响。
(二)提高组织教学活动能力
幼儿园教师不仅是幼儿学习和生活的引路人,而且也是班级组织和管理者。班级管理既包括创设班级环境、组织家长会,也包括节日活动、亲子活动,范围比较广泛。因此,在组织教学活动之前,教师应当对班级幼儿有全面了解,那么,教师的观察意识和观察能力就显得尤为重要。幼儿教师应当在日常活动中观察幼儿的一日生活和个性特点,并对此进行分析和判断,从而对幼儿的个性特点有全面掌握。在此基础上,有目的地组织教学活动。教学活动是教师教与幼儿学的相统一的过程,也是一个复杂的过程。教师应当具备正确的教学理念,充分尊重幼儿身心发展规律,选择适合幼儿学习的内容,根据现有条件,或制造相关条件,以合适的教学方式组织教学活动,使每位幼儿都能在活动中有所收获,得到全面健康的发展。
(三)加强总结和自我反思
教学总结和自我反思是每位幼儿教师应当具备的专业能力,也是教师在提升自我的道路上进行的重要环节。教师是专业的教学人员,日常工作不只是教学,也需要不断总结经验,在总结和思考中逐步改进教育工作。幼儿园是个人接受教育的基础,教师必须加强自身的责任感,不断完善、更新教学流程,在实际教学中,要善于观察与总结,勤于实践与思考,总结自身在教育中的优点与不足,思考自身在教育中出现的问题,并找到解决问题的突破口,以弥补自身的缺点。同时,幼儿教师要不断积累教学经验,在园区教研活动中,学习他人优秀的教学经验,反思自身存在的教育问题,在發展自身专业能力方面不断进取。如此,才能使自己成为更专业的幼儿教师。
三、结束语
总而言之,幼儿园对教师的专业能力要求越来越高,幼儿园教师专业能力的发展不仅关乎教学质量的提升,而且关乎整体幼儿园教育行业的发展。幼儿园教师要对此有深刻认识,应当积极跟随教育发展的步伐,利用多种渠道提升自己的专业能力,并对教学结果进行及时的总结和反思,努力学习先进的、优秀的教学理念和教学方式,让幼儿园课堂不断呈现新面貌。
参考文献
[1]胡洁,方玉艳.促进教师专业发展提升教师专业能力[J].好家长,2019(62):34.
[2]张敏,王永.幼儿园教师核心能力及其培养策略[J].陕西学前师范学院学报,2019,35(07):107-111.
关键词:幼儿园教师;专业能力;发展现状;专业思考
中图分类号:G4 文献标识码:A
教育改革的发展让越来越多的人开始关注幼儿园教育。幼儿园是幼儿接受启蒙教育的主要场所,在日常行为活动和学习活动中,经常接触的就是幼儿教师,这对幼儿教师的观察能力、教学能力和管理能力等多方面提出了专业要求。幼儿园教师专业能力发展指的是,幼儿教师个人在生活中得到专业能力的成长,包括技能的提高、专业知识的更新等等。当前,幼儿园教师的专业能力发展既面临着机遇,也面临着不同的挑战。幼儿园教师要充分认识到目前专业能力发展的现状,并进行专业思考,以在机遇和挑战中有所突破。
一、幼儿园教师专业能力发展现状
作为幼儿园教师,弹琴、唱歌、跳舞、绘画、讲故事等专业的教学技能是教师必不可少的,无论是开展教学活动还是组织游戏活动,都需要教师具备这些技能。对幼儿来讲,这也是对幼儿进行艺术教育的主要途径。但是通过长时间的调查发现,部分幼儿园教师的专业能力跟专业的教育理念并没有得到同步提升。幼儿教学不是教师个人才艺的展示,而是要在了解幼儿教育的基础上开展教学活动。如果偏离方向,那么幼儿教学质量则会止步不前。此外,幼儿年龄小,活泼好动,性格各有不同,很多教师容易采取较严格的管理方式,也没有对幼儿的行为活动做到收放自如的管理,这让班级看起来,看似有纪律,但是没有活力,这不利于幼儿的健康成长和发展空间,也影响了幼儿的个性表现和发展。
二、关于幼儿园教师专业能力发展的思考
(一)提升自身教学素养
教育改革已经深入到教学的方方面面,对教师的教学素养也提出了更高的要求。有专业的教育理念才能有更专业的教学能力。因此,幼儿园教师应当积极学习先进的教育思想和专业的教学能力,利用课余时间与同事深入沟通,取长补短,并结合教学实际和班级幼儿的情况,将优秀的教学方式加以创新运用。同时,教师要积极参与各类专业提升活动,如园区教师培训、幼师教育活动等等,拓宽学习渠道,并合理利用网络技术进行专业学习,跟上教育发展的潮流,从专业教育理念到专业教学技能,从良好的道德素养到恰当的行为活动,全方面、多角度的提升自己,这不仅能在很大程度上提升幼儿园教学质量,而且对促进教师的长远、专业发展有积极的作用影响。
(二)提高组织教学活动能力
幼儿园教师不仅是幼儿学习和生活的引路人,而且也是班级组织和管理者。班级管理既包括创设班级环境、组织家长会,也包括节日活动、亲子活动,范围比较广泛。因此,在组织教学活动之前,教师应当对班级幼儿有全面了解,那么,教师的观察意识和观察能力就显得尤为重要。幼儿教师应当在日常活动中观察幼儿的一日生活和个性特点,并对此进行分析和判断,从而对幼儿的个性特点有全面掌握。在此基础上,有目的地组织教学活动。教学活动是教师教与幼儿学的相统一的过程,也是一个复杂的过程。教师应当具备正确的教学理念,充分尊重幼儿身心发展规律,选择适合幼儿学习的内容,根据现有条件,或制造相关条件,以合适的教学方式组织教学活动,使每位幼儿都能在活动中有所收获,得到全面健康的发展。
(三)加强总结和自我反思
教学总结和自我反思是每位幼儿教师应当具备的专业能力,也是教师在提升自我的道路上进行的重要环节。教师是专业的教学人员,日常工作不只是教学,也需要不断总结经验,在总结和思考中逐步改进教育工作。幼儿园是个人接受教育的基础,教师必须加强自身的责任感,不断完善、更新教学流程,在实际教学中,要善于观察与总结,勤于实践与思考,总结自身在教育中的优点与不足,思考自身在教育中出现的问题,并找到解决问题的突破口,以弥补自身的缺点。同时,幼儿教师要不断积累教学经验,在园区教研活动中,学习他人优秀的教学经验,反思自身存在的教育问题,在發展自身专业能力方面不断进取。如此,才能使自己成为更专业的幼儿教师。
三、结束语
总而言之,幼儿园对教师的专业能力要求越来越高,幼儿园教师专业能力的发展不仅关乎教学质量的提升,而且关乎整体幼儿园教育行业的发展。幼儿园教师要对此有深刻认识,应当积极跟随教育发展的步伐,利用多种渠道提升自己的专业能力,并对教学结果进行及时的总结和反思,努力学习先进的、优秀的教学理念和教学方式,让幼儿园课堂不断呈现新面貌。
参考文献
[1]胡洁,方玉艳.促进教师专业发展提升教师专业能力[J].好家长,2019(62):34.
[2]张敏,王永.幼儿园教师核心能力及其培养策略[J].陕西学前师范学院学报,2019,35(07):107-111.