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摘要：幼儿园教师的专业素养对提升教学质量有重要影响。随着时代和教育的发展，幼儿园教师队伍的整体素质在整体提升，专业能力也得到一定发展。但是不可避免的是，其中还存有一些问题，这对幼儿园教师的专业能力是一种考验，也提醒着幼儿园教师应及时进行教学反思，不断提升自身教学能力，本文以幼儿园教师专业能力发展现状及思考为课题，从以下几方面进行分析，希望为大家提供参考价值。
关键词：幼儿园教师;专业能力;发展现状;专业思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
教育改革的发展让越来越多的人开始关注幼儿园教育。幼儿园是幼儿接受启蒙教育的主要场所，在日常行为活动和学习活动中，经常接触的就是幼儿教师，这对幼儿教师的观察能力、教学能力和管理能力等多方面提出了专业要求。幼儿园教师专业能力发展指的是，幼儿教师个人在生活中得到专业能力的成长，包括技能的提高、专业知识的更新等等。当前，幼儿园教师的专业能力发展既面临着机遇，也面临着不同的挑战。幼儿园教师要充分认识到目前专业能力发展的现状，并进行专业思考，以在机遇和挑战中有所突破。
一、幼儿园教师专业能力发展现状
作为幼儿园教师，弹琴、唱歌、跳舞、绘画、讲故事等专业的教学技能是教师必不可少的，无论是开展教学活动还是组织游戏活动，都需要教师具备这些技能。对幼儿来讲，这也是对幼儿进行艺术教育的主要途径。但是通过长时间的调查发现，部分幼儿园教师的专业能力跟专业的教育理念并没有得到同步提升。幼儿教学不是教师个人才艺的展示，而是要在了解幼儿教育的基础上开展教学活动。如果偏离方向，那么幼儿教学质量则会止步不前。此外，幼儿年龄小，活泼好动，性格各有不同，很多教师容易采取较严格的管理方式，也没有对幼儿的行为活动做到收放自如的管理，这让班级看起来，看似有纪律，但是没有活力，这不利于幼儿的健康成长和发展空间，也影响了幼儿的个性表现和发展。
二、关于幼儿园教师专业能力发展的思考
（一）提升自身教学素养
教育改革已经深入到教学的方方面面，对教师的教学素养也提出了更高的要求。有专业的教育理念才能有更专业的教学能力。因此，幼儿园教师应当积极学习先进的教育思想和专业的教学能力，利用课余时间与同事深入沟通，取长补短，并结合教学实际和班级幼儿的情况，将优秀的教学方式加以创新运用。同时，教师要积极参与各类专业提升活动，如园区教师培训、幼师教育活动等等，拓宽学习渠道，并合理利用网络技术进行专业学习，跟上教育发展的潮流，从专业教育理念到专业教学技能，从良好的道德素养到恰当的行为活动，全方面、多角度的提升自己，这不仅能在很大程度上提升幼儿园教学质量，而且对促进教师的长远、专业发展有积极的作用影响。
（二）提高组织教学活动能力
幼儿园教师不仅是幼儿学习和生活的引路人，而且也是班级组织和管理者。班级管理既包括创设班级环境、组织家长会，也包括节日活动、亲子活动，范围比较广泛。因此，在组织教学活动之前，教师应当对班级幼儿有全面了解，那么，教师的观察意识和观察能力就显得尤为重要。幼儿教师应当在日常活动中观察幼儿的一日生活和个性特点，并对此进行分析和判断，从而对幼儿的个性特点有全面掌握。在此基础上，有目的地组织教学活动。教学活动是教师教与幼儿学的相统一的过程，也是一个复杂的过程。教师应当具备正确的教学理念，充分尊重幼儿身心发展规律，选择适合幼儿学习的内容，根据现有条件，或制造相关条件，以合适的教学方式组织教学活动，使每位幼儿都能在活动中有所收获，得到全面健康的发展。
（三）加强总结和自我反思
教学总结和自我反思是每位幼儿教师应当具备的专业能力，也是教师在提升自我的道路上进行的重要环节。教师是专业的教学人员，日常工作不只是教学，也需要不断总结经验，在总结和思考中逐步改进教育工作。幼儿园是个人接受教育的基础，教师必须加强自身的责任感，不断完善、更新教学流程，在实际教学中，要善于观察与总结，勤于实践与思考，总结自身在教育中的优点与不足，思考自身在教育中出现的问题，并找到解决问题的突破口，以弥补自身的缺点。同时，幼儿教师要不断积累教学经验，在园区教研活动中，学习他人优秀的教学经验，反思自身存在的教育问题，在發展自身专业能力方面不断进取。如此，才能使自己成为更专业的幼儿教师。
三、结束语
总而言之，幼儿园对教师的专业能力要求越来越高，幼儿园教师专业能力的发展不仅关乎教学质量的提升，而且关乎整体幼儿园教育行业的发展。幼儿园教师要对此有深刻认识，应当积极跟随教育发展的步伐，利用多种渠道提升自己的专业能力，并对教学结果进行及时的总结和反思，努力学习先进的、优秀的教学理念和教学方式，让幼儿园课堂不断呈现新面貌。
参考文献
[1]胡洁，方玉艳.促进教师专业发展提升教师专业能力[J].好家长，2019（62）：34.
[2]张敏，王永.幼儿园教师核心能力及其培养策略[J].陕西学前师范学院学报，2019，35（07）：107-111.
关键词：幼儿园教师;专业能力;发展现状;专业思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
教育改革的发展让越来越多的人开始关注幼儿园教育。幼儿园是幼儿接受启蒙教育的主要场所，在日常行为活动和学习活动中，经常接触的就是幼儿教师，这对幼儿教师的观察能力、教学能力和管理能力等多方面提出了专业要求。幼儿园教师专业能力发展指的是，幼儿教师个人在生活中得到专业能力的成长，包括技能的提高、专业知识的更新等等。当前，幼儿园教师的专业能力发展既面临着机遇，也面临着不同的挑战。幼儿园教师要充分认识到目前专业能力发展的现状，并进行专业思考，以在机遇和挑战中有所突破。
一、幼儿园教师专业能力发展现状
作为幼儿园教师，弹琴、唱歌、跳舞、绘画、讲故事等专业的教学技能是教师必不可少的，无论是开展教学活动还是组织游戏活动，都需要教师具备这些技能。对幼儿来讲，这也是对幼儿进行艺术教育的主要途径。但是通过长时间的调查发现，部分幼儿园教师的专业能力跟专业的教育理念并没有得到同步提升。幼儿教学不是教师个人才艺的展示，而是要在了解幼儿教育的基础上开展教学活动。如果偏离方向，那么幼儿教学质量则会止步不前。此外，幼儿年龄小，活泼好动，性格各有不同，很多教师容易采取较严格的管理方式，也没有对幼儿的行为活动做到收放自如的管理，这让班级看起来，看似有纪律，但是没有活力，这不利于幼儿的健康成长和发展空间，也影响了幼儿的个性表现和发展。
二、关于幼儿园教师专业能力发展的思考
（一）提升自身教学素养
教育改革已经深入到教学的方方面面，对教师的教学素养也提出了更高的要求。有专业的教育理念才能有更专业的教学能力。因此，幼儿园教师应当积极学习先进的教育思想和专业的教学能力，利用课余时间与同事深入沟通，取长补短，并结合教学实际和班级幼儿的情况，将优秀的教学方式加以创新运用。同时，教师要积极参与各类专业提升活动，如园区教师培训、幼师教育活动等等，拓宽学习渠道，并合理利用网络技术进行专业学习，跟上教育发展的潮流，从专业教育理念到专业教学技能，从良好的道德素养到恰当的行为活动，全方面、多角度的提升自己，这不仅能在很大程度上提升幼儿园教学质量，而且对促进教师的长远、专业发展有积极的作用影响。
（二）提高组织教学活动能力
幼儿园教师不仅是幼儿学习和生活的引路人，而且也是班级组织和管理者。班级管理既包括创设班级环境、组织家长会，也包括节日活动、亲子活动，范围比较广泛。因此，在组织教学活动之前，教师应当对班级幼儿有全面了解，那么，教师的观察意识和观察能力就显得尤为重要。幼儿教师应当在日常活动中观察幼儿的一日生活和个性特点，并对此进行分析和判断，从而对幼儿的个性特点有全面掌握。在此基础上，有目的地组织教学活动。教学活动是教师教与幼儿学的相统一的过程，也是一个复杂的过程。教师应当具备正确的教学理念，充分尊重幼儿身心发展规律，选择适合幼儿学习的内容，根据现有条件，或制造相关条件，以合适的教学方式组织教学活动，使每位幼儿都能在活动中有所收获，得到全面健康的发展。
（三）加强总结和自我反思
教学总结和自我反思是每位幼儿教师应当具备的专业能力，也是教师在提升自我的道路上进行的重要环节。教师是专业的教学人员，日常工作不只是教学，也需要不断总结经验，在总结和思考中逐步改进教育工作。幼儿园是个人接受教育的基础，教师必须加强自身的责任感，不断完善、更新教学流程，在实际教学中，要善于观察与总结，勤于实践与思考，总结自身在教育中的优点与不足，思考自身在教育中出现的问题，并找到解决问题的突破口，以弥补自身的缺点。同时，幼儿教师要不断积累教学经验，在园区教研活动中，学习他人优秀的教学经验，反思自身存在的教育问题，在發展自身专业能力方面不断进取。如此，才能使自己成为更专业的幼儿教师。
三、结束语
总而言之，幼儿园对教师的专业能力要求越来越高，幼儿园教师专业能力的发展不仅关乎教学质量的提升，而且关乎整体幼儿园教育行业的发展。幼儿园教师要对此有深刻认识，应当积极跟随教育发展的步伐，利用多种渠道提升自己的专业能力，并对教学结果进行及时的总结和反思，努力学习先进的、优秀的教学理念和教学方式，让幼儿园课堂不断呈现新面貌。
参考文献
[1]胡洁，方玉艳.促进教师专业发展提升教师专业能力[J].好家长，2019（62）：34.
[2]张敏，王永.幼儿园教师核心能力及其培养策略[J].陕西学前师范学院学报，2019，35（07）：107-111.