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摘要：院校领导必须紧跟时代发展步代，积极转变教育观念，认清自己的职责，深入探讨新时代办校治学的特点规律，以科学决策指导院校建设、以合理统筹配置院校资源、以严格有序规范院校管理、以开拓创新推动院校发展。
关键词：院校;院校领导;角色定位
毛主席说过，办好学校，关键是要有一个好校长。作为院校教育活動的领导者，确立什么样的领导观，发挥什么样的作用，是摆在每个院校领导者面前的一个重大课题。具体讲，就是要做到以下三点：
一、要拓宽视野，做院校改革发展的决策者
教育是面向未来的事业，必须把现实与未来紧密结合起来，立足现有条件抓教育，着眼未来需要谋教育，我们的教育事业才有成功的希望，院校领导者作为院校建设的决策者。必须具有宽阔的视野，要站在前沿、放眼全局，认真审视自已的办学思路和办学水平，在“办出持色”上下工关、做决策。首先，要对院校自身进行准确的定位。就是要认清院校在当前部队建设中的地位、作用，认清本院校在所处的位置和所具有的水平，认清本院校的任务特点和办学条件，为选择和制定发展目标奠定基础。其次，要为院校建设确定正确的方向，就是要确定一个顺应教育发展超势、符合教育规律的方向，确定一个面向部队建设需要，促进学员全面发展的方向，确定一个立足自身特点、发挥自身优势的方向。第三，要为院校发展选择明确的目标。就是要选择一个循序渐进、不断超越自我的目标，这择一个既符合自身现实水平、又具有挑战意义的目标，选择一个既有利于整体推进，又能够实现重点突破的目标。
二、要科学统筹，做院校责源配置的组织者
院校资源可分为物质资源与精神资源两方面。物质资源包括院校经费保障，教学设施、师资力量，校园环境等，是院校前进发展的基础资源。精神资源包括院校的精神传统、文化环境、学术气氛、制度规范等，是院校提升质量的潜在资源。一所祝校的资源总是有限的，如何使有限的资源发挥最大的效能，关键在于资源的有效配置。资源配置是一种跨时空，跨领域，跨存在形态的活动。因此，院校领导者必须具有审时度势，高瞻远瞩的能力，其有辨析判断，发明创造的能力。不仅要合理配置现有的资源，而且要能挖掘潜在的资源，创造新的资源，首先，要善于优化配置物质资源，使有限的物质资源发挥出最佳效益。院校的物质资源是相对固定的，也是相对稳定的。如何优化配置资源，尤其是人力资源和财物资源，不仅体现着院校领导者的能力素质和道德素质，而且影响着院校的生存空间和发展潜力。因此，院校领导要弄清自己的家底，进行科学谋划，把人才配置到院校最需要的岗位，配置到最能够适应个性特点、展示个人才华的岗位;把经费配置到现实最需要的地方，配置到对院校长远发展影响最大的地方。充分调动广大官兵的积极性，使可以再生的人力资源成为院校资源增长的最活跃的亮点。其次，要善于统筹配置精神资源，使无形的精神资源发挥出最大效益。哲学家雅斯贝尔斯说：“教育是人类灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆集。”未能触及人的灵魂，未能引起人的灵魂深处变革的教育不能成其为教育;没有把人的灵魂牵引到至善、至美、至高的境界的教育不能称其为真正的教育。精神资源是无形的资源，是院校资源中最活跃的因素。充分挖掘并合理配置院校的精神资源是成功教育的显著标志。因此，环境氛围优势，善于通过制度的创设或改革来体现自己的教育理念，院校领导要善于坚持和发扬院校优良传统，善于发挥和利用环境氛围优势，善于通过制度的创设或改革来体现自己的教育理念，来实现具体得影响，形成一个有利于创新型人才成长、发展的氛围，营造一个有利于发挥教师教书育人积极性和科学研究创造性的氛围。
三、要统揽全局，做院校管理教育的指挥者
现代教育的基本功能包括，科学文化知识的传授与创造功能、服务于经济和社会发展的功能，积极主动培育造就现代人的功能等。我们的院校管理教育就是为了使院校发挥自身功能、追求实现“教育、训练和培养出全面发展的和受到全面训练的人，即会做一切工作的人”（《列宁论教育》，第209页）的目的而进行的。因此，院校领导在实施管理教育过程中，首先，必须遵循教育规律，从宏观上解决好权力的分配问题。就是要处理好院校的部队规范性与学术自由性之问的关系，既不能用管理基层的方法去要求教员和学员，也不能允许地方院校自由散漫的现象存在;就是要处理好行政管理机构与教学管理机构之间的关系，既不能以行政管理机构代行教学管理机构的职责，也不允许教学管理机构脱离组织顿导;就是要处理好行政权力与学术权力之间的关系，既不能用行政权力未评价学术的价值是与非。也不能以学术水平来分配行政权力。其次，必须优化管理教育机制，在提高管理效益上下功夫。澳大利亚迪金大学校长马尔科姆·斯基贝克说：“教育机构能否取得成功，联决于其规划、组织和管理事务的能力，取决于其吸引足够的人力、物力，以及在重新拟定教学、科研和服务社会的任务时有效他用这些人力、物力的能力”。在激烈的竞争中，院校的生存和发展，取决于新拟定教学、科研和服务社会的任务时有效使用这些人力、物力的能力”。在激烈的竞争中，院校的生存和发展，取决于管理的质量和效益。我们必须优化管理教育的机制，降低管理教育的成本，这样才能保证在教育资源十分有限的前提下。完成上级赋子我们的教学任务。第三，必须坚持以人为本，把人才质量作为管理教育的最终目标。教学管理是院校教育管理的核心内容，目的是提高教学质量。国际教育界评价一流大学的指标有九个，即：不包括行政人员和服务人员的教员的素质、学生素质、提供课程的广度和深度、通过公开竞争所获得的研究基金、师生比例、硬件设备、财源、历届华业生的就业和成就、学校的学术声望等。其中素质位居前列。所以，院校领导者必须在管理教育中体现对人才的关注和渴求，增强对教员的尊重、理解、信任和帮助;必须把提高人才培养质量作为自己关心的主题，树立以人为本的人才观，在制度创新中体现院校的成就、质量、荣誉和效益，以此来实现院校管理的人性化。
作者简介：敏真菲，四川成都武警警官学院
武警警官学院 四川 成都 610023
关键词：院校;院校领导;角色定位
毛主席说过，办好学校，关键是要有一个好校长。作为院校教育活動的领导者，确立什么样的领导观，发挥什么样的作用，是摆在每个院校领导者面前的一个重大课题。具体讲，就是要做到以下三点：
一、要拓宽视野，做院校改革发展的决策者
教育是面向未来的事业，必须把现实与未来紧密结合起来，立足现有条件抓教育，着眼未来需要谋教育，我们的教育事业才有成功的希望，院校领导者作为院校建设的决策者。必须具有宽阔的视野，要站在前沿、放眼全局，认真审视自已的办学思路和办学水平，在“办出持色”上下工关、做决策。首先，要对院校自身进行准确的定位。就是要认清院校在当前部队建设中的地位、作用，认清本院校在所处的位置和所具有的水平，认清本院校的任务特点和办学条件，为选择和制定发展目标奠定基础。其次，要为院校建设确定正确的方向，就是要确定一个顺应教育发展超势、符合教育规律的方向，确定一个面向部队建设需要，促进学员全面发展的方向，确定一个立足自身特点、发挥自身优势的方向。第三，要为院校发展选择明确的目标。就是要选择一个循序渐进、不断超越自我的目标，这择一个既符合自身现实水平、又具有挑战意义的目标，选择一个既有利于整体推进，又能够实现重点突破的目标。
二、要科学统筹，做院校责源配置的组织者
院校资源可分为物质资源与精神资源两方面。物质资源包括院校经费保障，教学设施、师资力量，校园环境等，是院校前进发展的基础资源。精神资源包括院校的精神传统、文化环境、学术气氛、制度规范等，是院校提升质量的潜在资源。一所祝校的资源总是有限的，如何使有限的资源发挥最大的效能，关键在于资源的有效配置。资源配置是一种跨时空，跨领域，跨存在形态的活动。因此，院校领导者必须具有审时度势，高瞻远瞩的能力，其有辨析判断，发明创造的能力。不仅要合理配置现有的资源，而且要能挖掘潜在的资源，创造新的资源，首先，要善于优化配置物质资源，使有限的物质资源发挥出最佳效益。院校的物质资源是相对固定的，也是相对稳定的。如何优化配置资源，尤其是人力资源和财物资源，不仅体现着院校领导者的能力素质和道德素质，而且影响着院校的生存空间和发展潜力。因此，院校领导要弄清自己的家底，进行科学谋划，把人才配置到院校最需要的岗位，配置到最能够适应个性特点、展示个人才华的岗位;把经费配置到现实最需要的地方，配置到对院校长远发展影响最大的地方。充分调动广大官兵的积极性，使可以再生的人力资源成为院校资源增长的最活跃的亮点。其次，要善于统筹配置精神资源，使无形的精神资源发挥出最大效益。哲学家雅斯贝尔斯说：“教育是人类灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆集。”未能触及人的灵魂，未能引起人的灵魂深处变革的教育不能成其为教育;没有把人的灵魂牵引到至善、至美、至高的境界的教育不能称其为真正的教育。精神资源是无形的资源，是院校资源中最活跃的因素。充分挖掘并合理配置院校的精神资源是成功教育的显著标志。因此，环境氛围优势，善于通过制度的创设或改革来体现自己的教育理念，院校领导要善于坚持和发扬院校优良传统，善于发挥和利用环境氛围优势，善于通过制度的创设或改革来体现自己的教育理念，来实现具体得影响，形成一个有利于创新型人才成长、发展的氛围，营造一个有利于发挥教师教书育人积极性和科学研究创造性的氛围。
三、要统揽全局，做院校管理教育的指挥者
现代教育的基本功能包括，科学文化知识的传授与创造功能、服务于经济和社会发展的功能，积极主动培育造就现代人的功能等。我们的院校管理教育就是为了使院校发挥自身功能、追求实现“教育、训练和培养出全面发展的和受到全面训练的人，即会做一切工作的人”（《列宁论教育》，第209页）的目的而进行的。因此，院校领导在实施管理教育过程中，首先，必须遵循教育规律，从宏观上解决好权力的分配问题。就是要处理好院校的部队规范性与学术自由性之问的关系，既不能用管理基层的方法去要求教员和学员，也不能允许地方院校自由散漫的现象存在;就是要处理好行政管理机构与教学管理机构之间的关系，既不能以行政管理机构代行教学管理机构的职责，也不允许教学管理机构脱离组织顿导;就是要处理好行政权力与学术权力之间的关系，既不能用行政权力未评价学术的价值是与非。也不能以学术水平来分配行政权力。其次，必须优化管理教育机制，在提高管理效益上下功夫。澳大利亚迪金大学校长马尔科姆·斯基贝克说：“教育机构能否取得成功，联决于其规划、组织和管理事务的能力，取决于其吸引足够的人力、物力，以及在重新拟定教学、科研和服务社会的任务时有效他用这些人力、物力的能力”。在激烈的竞争中，院校的生存和发展，取决于新拟定教学、科研和服务社会的任务时有效使用这些人力、物力的能力”。在激烈的竞争中，院校的生存和发展，取决于管理的质量和效益。我们必须优化管理教育的机制，降低管理教育的成本，这样才能保证在教育资源十分有限的前提下。完成上级赋子我们的教学任务。第三，必须坚持以人为本，把人才质量作为管理教育的最终目标。教学管理是院校教育管理的核心内容，目的是提高教学质量。国际教育界评价一流大学的指标有九个，即：不包括行政人员和服务人员的教员的素质、学生素质、提供课程的广度和深度、通过公开竞争所获得的研究基金、师生比例、硬件设备、财源、历届华业生的就业和成就、学校的学术声望等。其中素质位居前列。所以，院校领导者必须在管理教育中体现对人才的关注和渴求，增强对教员的尊重、理解、信任和帮助;必须把提高人才培养质量作为自己关心的主题，树立以人为本的人才观，在制度创新中体现院校的成就、质量、荣誉和效益，以此来实现院校管理的人性化。
作者简介：敏真菲，四川成都武警警官学院
武警警官学院 四川 成都 610023