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摘 要：数学与我们的生活息息相关，其主要解决的就是我们生活中出现的问题。对于小学生刚开始接触数学教学，一开始培养数学的这种理性思考思维是有一定难度的，但是如果将其与生活情境相结合则会让学生提高学习兴趣，学起来更加容易。文章从此入手，从数学教学生活化模式的意义以及目前数学教学面临的一些问题来研究小学教学生活化的趋势，并提出相应的建议。
关键词：生活情境；教学模式；紧密结合
一、 前言
近年来小学数学教学模式生活化趋势越来越明显，不难发现，现在的小学课本以及课后作业练习册等相关教学资料，有越来越多的情景教学内容。把一些数学问题与我们生活中常出现的问题紧密结合起来，以此鼓励学生积极地解决问题，培养小学生的学习兴趣并且引导其理性思考的习惯。这种方式是否能有效地激励小学生学习，怎样有效地利用这种模式，这些问题都需要我们积极思考。
二、 小学数学教学生活化的意义
小学数学教学生活化作为一种比较新兴的教学模式，可以更好地让学生理解并培养学习兴趣，这与之前的传统模式相比具有一定优势，对于小学生具有积极意义。
（一） 易于学生理解
生活情境的应用，主要是因为数学学科比较抽象，增加了学生的理解难度，使得小学生学习数学更加吃力。增加了实际的生活情境并且结合了生动的小故事，小学生可以用自己的习惯性的思考方式来解决这个问题，进而理解这个数学问题并解决。
（二） 提高实践能力
让小学生学习数学的目的就是为了其在生活中可以解决实际问题，此前我们较为单一的生活模式不仅仅让小学生学起来比较吃力，更难让其在生活中主动运用这些数学知识。而数学教学生活化的模式可以让学生将数学知识应用于实际生活中，运用生活情境法，以提高学生的生活实践能力。
三、 小学数学教学的问题
虽然目前小学数学在积极地引进更多新型的教学模式，但是因为传统模式影响较深，目前仍然存在一定的问题，主要如下。
（一） 课堂教学枯燥
数学学科的特点是科学性和逻辑性，教学内容较为枯燥乏味，不少学生不容易理解数学知识点。小学生年龄略小，认知能力有限，并且天性活泼好动，缺乏自制力。若小学生觉得数学内容枯燥乏味，在課堂上更容易开小差。
（二） 学生思考能力差
在传统数学教学模式中，小学生的理性思考能力较差。在解决问题时，往往只是为了寻求正确答案，而不会进行其他方面的思考，当自己思考与标准答案存在差异时，大多会否定自己思考结果，认为课堂上经过教师讲解的知识点才是关键，完全依赖老师的讲解，而不是自己的思考。
四、 关于小学数学教学模式的建议
目前小学的数学教学存在的一些问题，可以运用这种情景化的教学模式有效地解决。我们可以结合实际更加合理地运用这种生活化教学模式。
（一） 选择适宜的生活实例
在小学数学教学环节，要依据教学内容，选择贴近日常生活的实例，将相应数学知识点具体化，降低学生的理解难度，以此提高学生的学习兴趣。将情境教学法运用到教学环节并让学生在具体生活情境下进行自主思考和分析。在教学实践中，要全面细致地研究教材内容后，合理地运用实践生活教学法，运用生动形象的实际生活问题，讲解相应的数学问题，以增进学生对相应知识的理解，并且鼓励学生积极地运用数学知识解决生活中遇到的难题。
（二） 给予学生适当引导
在小学数学教学活动中，可以灵活运用生活实践教学的方法，引导学生开展思维拓展活动，以此提高学生的自主分析和思考能力。在生活实践式教学模式下，最为重要的是要找准生活实践和理论教学之间的关联点，在讲解数学问题时，依据知识点的特点，选择最佳的数学案例，辅导学生理解相应知识点，并增强对知识点的实践运用能力。若部分数学问题不具备适宜的生活实例，也不宜生搬硬套，否则不仅不能提升教学质量，反而会加大学生的学习难度。
（三） 创新数学教学模式
数学作为小学阶段的重要学科，多为基础性数学知识点，大多能在日常生活中找到适宜的例子。因此，任课教师要多运用贴近生活实际的数学问题，引导学生多观察分析生活实例，将抽象的数学知识点具体化。数学源于生活，是解决实际生活问题的重要工具。教师要引导学生明确这一要点，在今后的教学活动中，合理运用实践生活教学法，增强问题的实践化和具体化，逐步培养学生的实践运用能力，增强学生的创新能力，提高学习效率。
五、 结束语
目前我国的小学数学教学模式在不断地摸索创新，但是其中仍然存在一定的问题，数学教学生活化是一个很好的发展趋势。这种方式可以显著地培养学生的学习兴趣并且能引导其解决生活中的实际问题。但是，我们现在还需要将其不断完善，更加合理地运用，与实际情况相结合，结合适宜的生活实例，给予学生适当引导并积极创新教学模式，以此提高小学生的学习兴趣并且培养其理性思考的能力。
参考文献：
[1]左小莉.新课程改革背景下小学数学教学生活化分析研究[J].才智，2018（3）.
[2]吴先美.基于新课程改革背景下小学数学教学生活化的思考[J].中国校外教育，2018（11）.
[3]黄赞平.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].亚太教育，2016（4）：38.
[4]冯志强.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].学周刊，2016（25）：82.
[5]李卉.新课程改革背景下小学数学教学生活化趋势研究[J].数学学习与研究，2017（14）：88.
[6]小学数学教学生活化的实践研究[D].成都：四川师范大学，2011.
作者简介：董云，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省和政县牙塘学校。
关键词：生活情境；教学模式；紧密结合
一、 前言
近年来小学数学教学模式生活化趋势越来越明显，不难发现，现在的小学课本以及课后作业练习册等相关教学资料，有越来越多的情景教学内容。把一些数学问题与我们生活中常出现的问题紧密结合起来，以此鼓励学生积极地解决问题，培养小学生的学习兴趣并且引导其理性思考的习惯。这种方式是否能有效地激励小学生学习，怎样有效地利用这种模式，这些问题都需要我们积极思考。
二、 小学数学教学生活化的意义
小学数学教学生活化作为一种比较新兴的教学模式，可以更好地让学生理解并培养学习兴趣，这与之前的传统模式相比具有一定优势，对于小学生具有积极意义。
（一） 易于学生理解
生活情境的应用，主要是因为数学学科比较抽象，增加了学生的理解难度，使得小学生学习数学更加吃力。增加了实际的生活情境并且结合了生动的小故事，小学生可以用自己的习惯性的思考方式来解决这个问题，进而理解这个数学问题并解决。
（二） 提高实践能力
让小学生学习数学的目的就是为了其在生活中可以解决实际问题，此前我们较为单一的生活模式不仅仅让小学生学起来比较吃力，更难让其在生活中主动运用这些数学知识。而数学教学生活化的模式可以让学生将数学知识应用于实际生活中，运用生活情境法，以提高学生的生活实践能力。
三、 小学数学教学的问题
虽然目前小学数学在积极地引进更多新型的教学模式，但是因为传统模式影响较深，目前仍然存在一定的问题，主要如下。
（一） 课堂教学枯燥
数学学科的特点是科学性和逻辑性，教学内容较为枯燥乏味，不少学生不容易理解数学知识点。小学生年龄略小，认知能力有限，并且天性活泼好动，缺乏自制力。若小学生觉得数学内容枯燥乏味，在課堂上更容易开小差。
（二） 学生思考能力差
在传统数学教学模式中，小学生的理性思考能力较差。在解决问题时，往往只是为了寻求正确答案，而不会进行其他方面的思考，当自己思考与标准答案存在差异时，大多会否定自己思考结果，认为课堂上经过教师讲解的知识点才是关键，完全依赖老师的讲解，而不是自己的思考。
四、 关于小学数学教学模式的建议
目前小学的数学教学存在的一些问题，可以运用这种情景化的教学模式有效地解决。我们可以结合实际更加合理地运用这种生活化教学模式。
（一） 选择适宜的生活实例
在小学数学教学环节，要依据教学内容，选择贴近日常生活的实例，将相应数学知识点具体化，降低学生的理解难度，以此提高学生的学习兴趣。将情境教学法运用到教学环节并让学生在具体生活情境下进行自主思考和分析。在教学实践中，要全面细致地研究教材内容后，合理地运用实践生活教学法，运用生动形象的实际生活问题，讲解相应的数学问题，以增进学生对相应知识的理解，并且鼓励学生积极地运用数学知识解决生活中遇到的难题。
（二） 给予学生适当引导
在小学数学教学活动中，可以灵活运用生活实践教学的方法，引导学生开展思维拓展活动，以此提高学生的自主分析和思考能力。在生活实践式教学模式下，最为重要的是要找准生活实践和理论教学之间的关联点，在讲解数学问题时，依据知识点的特点，选择最佳的数学案例，辅导学生理解相应知识点，并增强对知识点的实践运用能力。若部分数学问题不具备适宜的生活实例，也不宜生搬硬套，否则不仅不能提升教学质量，反而会加大学生的学习难度。
（三） 创新数学教学模式
数学作为小学阶段的重要学科，多为基础性数学知识点，大多能在日常生活中找到适宜的例子。因此，任课教师要多运用贴近生活实际的数学问题，引导学生多观察分析生活实例，将抽象的数学知识点具体化。数学源于生活，是解决实际生活问题的重要工具。教师要引导学生明确这一要点，在今后的教学活动中，合理运用实践生活教学法，增强问题的实践化和具体化，逐步培养学生的实践运用能力，增强学生的创新能力，提高学习效率。
五、 结束语
目前我国的小学数学教学模式在不断地摸索创新，但是其中仍然存在一定的问题，数学教学生活化是一个很好的发展趋势。这种方式可以显著地培养学生的学习兴趣并且能引导其解决生活中的实际问题。但是，我们现在还需要将其不断完善，更加合理地运用，与实际情况相结合，结合适宜的生活实例，给予学生适当引导并积极创新教学模式，以此提高小学生的学习兴趣并且培养其理性思考的能力。
参考文献：
[1]左小莉.新课程改革背景下小学数学教学生活化分析研究[J].才智，2018（3）.
[2]吴先美.基于新课程改革背景下小学数学教学生活化的思考[J].中国校外教育，2018（11）.
[3]黄赞平.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].亚太教育，2016（4）：38.
[4]冯志强.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].学周刊，2016（25）：82.
[5]李卉.新课程改革背景下小学数学教学生活化趋势研究[J].数学学习与研究，2017（14）：88.
[6]小学数学教学生活化的实践研究[D].成都：四川师范大学，2011.
作者简介：董云，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省和政县牙塘学校。