摘要：在国家不断完善教育体制，促进特殊教育事业改革发展的背景下，智障学生获得了良好的教育与生活指导，同时也为特殊教育的学科教学策略安排提出了更高要求。数学教师面对智障学生数学教学指导当中的困难应该积极思考解决问题的优化方案，根据智障学生的学习特点和实际习惯，选择能够激发他们学习兴趣的教学方案，在直观教具、现代技术以及游戏活动的辅助下，培养智障学生数学意识，提高他们的综合数学能力。
关键词：初中数学;特殊教育学生;计算能力;计算器应用
中图分类号：G4 文献标識码：A
一、特殊教育学生数学计算能力培养要点
1、夯实基础知识
基础知识是所有教学的基础，同时为更深层次以及更高难度的学习提供保障。特别是培智生，夯实基础对其未来的学习生涯有至关重要的作用。在数学教育过程中，基础知识的扎实与否直接决定了学生是否能顺利地完成更高阶段的学习。当下培智生数学学习中的问题通常以审题能力弱、错误理解问题、缺乏逻辑能力为主，其本质是学生基础知识不扎实。其中，数学运算以运算能力与法则为支撑，当学生的数学运算能力基础不扎实，就容易出现对问题理解不透彻的情况，同时可能造成其对自己的运算水平及能力失去信心，导致产生排斥数学运算的心理。因此，教师需要结合运算法则，充分进行基础知识的讲解，以便使学生更好地理解，从而提高其运算能力。
2、提高运算水平
提高培智生的数学运算水平是提高其数学运算能力的前提。提高运算水平主要分为两个方面。第一，运算过程中正确率的提高。如果学生不能保证运算过程及结果的正确率，则其进行的数学运算是没有意义的。第二，运算速度的提高。在保证正确率的前提下需要提高运算速度，有利于提高学生的运算效率。此外，教师需要根据学生不同的年龄段以及不同的特点，设计新颖、有趣的教学形式，如游戏教学等。在游戏的过程中，可以更好地提高学生数学运算的正确率以及运算速度，从而提高其运算水平。
二、初中特殊教育学习数学计算能力的培养与计算器的应用
1、消除消极影响因素
教师作为教育中的引导者，教师的行为和态度对学生的学习效率具有很大的影响。在“应试教育”的背景下，很多教师的教学观念会受到影响，在对待学生的时候常常会因成绩的差异做出不公平对待的行为，这种情况很容易让一些特殊教育学生失去信心，对数学学习产生一种消极心理。因此，在数学教学过程中，教师应该关注每一位学生，尊重学生的主体地位。在培养学生运算能力的过程中，仔细观察每个学生的学习状态，尤其对于一些特殊教育学生，教师应了解他们对解题技巧的掌握程度，并且针对学生的特点运用不同的教学方式，积极帮助他们提高数学成绩及数学运算能力，并且在教学过程中要多鼓励学生，当学生在学习中遇到困难的时候要耐心地指导，帮助学生解决困难。当学生感受到被关注被重视的时候，会增强信心，能够大大提高学习积极性。
2、采用多种激发方式
在数学领域，计算教学相对枯燥、乏味，并且也是众多学生的数学学习难点。因此，在实际教学中，身为智力障碍儿童的指导教师，就需要注重从激发学生的学习兴趣出发，综合学生的实际情况，以学生的喜好特点为基础，不断丰富计算教学的内容，促使学生能够对计算学习充满浓厚的学习兴趣以及求知欲望。
在教学过程中，综合当前智力障碍儿童的认知特点以及喜好特点，教师就可以创设一些有趣的数学游戏，或者为学生讲述有关的数学故事，以富含趣味性的形式来引导学生进入到计算学习之中，让学生能够在无形之中接受到数学计算知识的培养，如开展一个数一数的课堂游戏活动：首先教师要准备相应的教学工具：小动物卡片、动画人物卡片等，然后引导学生针对卡片内容进行对话交流：这个卡片中是什么动物呢？是什么动画角色呢？运用学生感兴趣的话题来拉近师生距离，并促使学生进入到踊跃的交流状态，在教师的引导下逐步进入到计算内容的学习之中。
3、结合生活训练
作为智力障碍儿童的指导教师，要善于观察学生日常学习的状况以及学生感兴趣的事物，并将学生的这些综合特点与计算教学进行有效的结合，以此来打开学生的计算学习大门，加快学生的计算能力掌握速度。综合智力障碍儿童的认知特点以及喜好特点，在日常教学中，教师就可以从学生的已有生活经历出发，引导学生从实际生活中获取相关的数学计算知识，并通过这样的形式，来帮助学生建立起生活与知识的关联性，在这个过程中，教师要注重进行细心的引导与耐心的辅导，要帮助学生了解到计算学习的重要性，以及计算能力对自身步入生活的帮助，以此来帮助学生建立起计算学习的意识，让学生能够对计算学习充满积极性与自主性。
例如，教师可以带领学生走出教室，去到校内商店中进行东西的采买学习，让学生能够在采买的过程中认知到人民币的知识以及相关的计算方式，同时在这个过程中，教师也需要注重发挥自身的引导者价值，要充分调动学生的参与积极性。通过这样的方式，学生就能够自然的掌握对于人民币的认知，同时，教师还可以针对人民币金额数量进行相关的计算练习，如提问学生5元钱等于几个1元钱，几个1元钱是10元钱，进而通过这样的方式，来帮助学生在掌握人民币知识的同时，还能提高自身的计算能力。
4、指导计算器使用
对于培智生来说，计算是非常困难的学习任务。但在现实生活中，数学计算又是是非常重要的。因此，教师应积极探寻计算器使用教学路径，提高培智生的计算能力。教师可以在课堂上模拟商店和市场购物的场景来对引导学生一对一的训练。让学生在购物中尝试运用计算器中的乘法或是除法功能进行数学计算，并逐渐培养学生使用计算器的习惯。需要注意的是，在日常的计算器培训计划中，教师需要以学生为中心，确保学生在做简单数学运算时不使用计算器，以克服学生惰性思维。对于简单计算也要使用数学计算器的学生，应给予警告，防止其他学生学习这种不良方法。
三、结语
特殊教育数学教学中，教师要根据智障学生特点，采取恰当举措，培养学生的计算能力和使用计算器的能力，综合提高智障学生的数学素养，为智障学生融入社会、适应社会打下扎实的基础。
参考文献
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[2] 高雪娜. 浅谈培智教学生活数学[J]. 魅力中国，2018（9）：82.