论文部分内容阅读
【摘要】在初中英语的学习当中，单词是构成学习英语一切的基建，就像盖楼的地基，只有将地基打好，上面的高樓才能建的结实。但是，在目前的初中英语教学当中，对于单词的学习，还存在一些问题，如，学生对于学习英语单词的兴趣不高涨，对于单词的记忆不深刻等等。本文将以结构法、故事法、组句法为代表，浅析如何在初中英语教学阶段学好英文单词，打好未来学习英语的基础。
【关键词】初中英语；结构法；前缀；故事法；组句法
【作者简介】黄瑞，甘肃省天水市武山县榆盘初级中学。
在实际的初中英语教学当中，英语教师应当以学生为本，注重对学生能力的提升，不能单单将英语教学过程当成任务去完成，同时也要当成责任去担负。而初中英语单词的学习作为学习初中英语的根基，值得我们一线的初中英语教师来探索教学策略，学习多种单词教学方法在提高初中英语单词的教学质量上的应用。
一、结构法——词形学习
“结构”一直被人们认为只存在于文章、段落之中，然而在英语单词的构成上同样存在结构，英语单词有其常用的词根、前缀、后缀，掌握英语单词的构成规律，是灵活学习英语的一项技能，通过对于单词词缀的学习，能使学生学会“举一反三”，进而掌握更多的英语单词，精简英文单词学习的时间。
例如，在讲“mistake”这个英文单词时，我就使用了结构法。我先向学生们介绍了“mistake”的基本意思“错误、弄错、误解”，之后我向学生们讲述：“mistake”是由“mis-”前缀和英文单词“take”组成，而“mis-”前缀是在英文单词当中大多数表示否定含义。紧接着我向学生们进行举例，如“mislead”、“misplace”、“miscount”、“misunderstand”等等都是由“mis-”前缀构成，并请学生们对此进行含义的猜测，学生们的回答都是正确的，分别是“误导”、“放错地方”、“数错”、“误解”等。最后，我请同学们根据自己之前学习过的英文单词，思考并进行举例有关以“mis-”为前缀的英文单词。学生们对此反馈较好，举了“mishear”、“misguide”、“misdirect”等例子。
通过“mistake”这个单词，我向同学们讲述了“mis-”前缀，并借势讲述与“mis-”前缀有关的单词的拓展，不但加深学生对于“mistake”的记忆，同时也丰富了学生们的词汇量，以较短的时间，使学生们认识较多的单词。
二、故事法——词义学习
“故事”是打开初中生认识新世界大门的金钥匙，对于各项心智还不是很成熟的初中生来说，以“讲故事”的方法进行教学，能够有效地吸引初中生注意力，通过深入浅出的方式，增强对于课堂的兴趣，活跃课堂的气氛。而且，将“故事教学法”运用到初中英语单词的教学过程之中，进而，以寓教于乐的方式达到学习英文单词的教学目的。
例如，在讲“business”，我就使用了“讲故事”的方式。我先使用传统的教学方式向学生们讲述的含义“商业”，之后，我将“business”这个单词进行了拆分，分别为：“bus”、“in”、“e”、“ss”四部分，之后，我向学生们问道“bus”和“in”是什么意思呢？学生回答是“公交车”和“里面”的意思，接着我继续向学生们问道“e”、“ss”看起来像什么呢？学生们想了一下告诉我“e”像一只“鹅”，“ss”像两只“蛇”。最后，我向学生们讲道，其实在“business”这个英文单词当中蕴含着一个小故事，就是：在“公交车”“里面”有一只“鹅”和两只“蛇”在谈“生意”。
通过对“business”这个单词进行拆分之后的故事法讲解，一方面调动了学生上课的积极性，另一方面增强了学生英语课堂的参与度，并且使学生在听“鹅与蛇”故事的过程中，加深对于“business”的理解与记忆。可见故事的应用可以让学胜轻松地掌握相关英语单词，也强化学生对词义的理解，对提高学生的词汇学习质量也有着十分紧密的联系。
三、组句法——词句学习
对于英文单词的学习，不能仅仅停留在知道单词的意思，这与培养初中生听、说、读、写全方位英语能力的教学目标存在差异，同时也并不利于单词的学习。所以，我们在初中英语的课堂教学当中，要结合句子进行单词的教学，一是使学生加强对于单词意思的理解；二是掌握单词的基本用法；三是锻炼学生英语句子的组成能力。因此，我们要借助组句法来提高学生对相关单词的应用能力。
例如，在讲英文单词“have”的时候，我就使用组句法来进行讲解。我向学生们介绍“have”所具有的含义，做动词时是“有、让、拿、允许”等意思，做助动词是“已经”的含义还可以做人名是“哈韦”的意思。之后我在黑板上板书了以下句子：
1.Have her come in at once.
2.I want to have a cup of coffee，now.
3.I don’t know why nobody had me in that day.
……
我请同学们对以上句子进行翻译，之后，让学生自行使用“have”进行造句。通过对“have”进行不同的组句，既使学生明白“have”的不同释义及其用法，也练习了学生利用英文单词造句的能力。
虽然，单词的学习方法是通用的，但是每一个单词又是不一样的，一线初中英语老师在进行单词教学的过程中，要灵活掌握教学的方法，对每个单词进行分析，为每个生单词的讲解找到适合的方法，使学生能够以最有趣，最简洁的方式学习最多的英文单词，达到不遗忘、会使用的最佳效果。
参考文献：
[1]向筑英.多彩的初中英语单词教学[J].贵阳师范高等专科学校学报（社会科学版），2004（03）：83-86.
【关键词】初中英语；结构法；前缀；故事法；组句法
【作者简介】黄瑞，甘肃省天水市武山县榆盘初级中学。
在实际的初中英语教学当中，英语教师应当以学生为本，注重对学生能力的提升，不能单单将英语教学过程当成任务去完成，同时也要当成责任去担负。而初中英语单词的学习作为学习初中英语的根基，值得我们一线的初中英语教师来探索教学策略，学习多种单词教学方法在提高初中英语单词的教学质量上的应用。
一、结构法——词形学习
“结构”一直被人们认为只存在于文章、段落之中，然而在英语单词的构成上同样存在结构，英语单词有其常用的词根、前缀、后缀，掌握英语单词的构成规律，是灵活学习英语的一项技能，通过对于单词词缀的学习，能使学生学会“举一反三”，进而掌握更多的英语单词，精简英文单词学习的时间。
例如，在讲“mistake”这个英文单词时，我就使用了结构法。我先向学生们介绍了“mistake”的基本意思“错误、弄错、误解”，之后我向学生们讲述：“mistake”是由“mis-”前缀和英文单词“take”组成，而“mis-”前缀是在英文单词当中大多数表示否定含义。紧接着我向学生们进行举例，如“mislead”、“misplace”、“miscount”、“misunderstand”等等都是由“mis-”前缀构成，并请学生们对此进行含义的猜测，学生们的回答都是正确的，分别是“误导”、“放错地方”、“数错”、“误解”等。最后，我请同学们根据自己之前学习过的英文单词，思考并进行举例有关以“mis-”为前缀的英文单词。学生们对此反馈较好，举了“mishear”、“misguide”、“misdirect”等例子。
通过“mistake”这个单词，我向同学们讲述了“mis-”前缀，并借势讲述与“mis-”前缀有关的单词的拓展，不但加深学生对于“mistake”的记忆，同时也丰富了学生们的词汇量，以较短的时间，使学生们认识较多的单词。
二、故事法——词义学习
“故事”是打开初中生认识新世界大门的金钥匙，对于各项心智还不是很成熟的初中生来说，以“讲故事”的方法进行教学，能够有效地吸引初中生注意力，通过深入浅出的方式，增强对于课堂的兴趣，活跃课堂的气氛。而且，将“故事教学法”运用到初中英语单词的教学过程之中，进而，以寓教于乐的方式达到学习英文单词的教学目的。
例如，在讲“business”，我就使用了“讲故事”的方式。我先使用传统的教学方式向学生们讲述的含义“商业”，之后，我将“business”这个单词进行了拆分，分别为：“bus”、“in”、“e”、“ss”四部分，之后，我向学生们问道“bus”和“in”是什么意思呢？学生回答是“公交车”和“里面”的意思，接着我继续向学生们问道“e”、“ss”看起来像什么呢？学生们想了一下告诉我“e”像一只“鹅”，“ss”像两只“蛇”。最后，我向学生们讲道，其实在“business”这个英文单词当中蕴含着一个小故事，就是：在“公交车”“里面”有一只“鹅”和两只“蛇”在谈“生意”。
通过对“business”这个单词进行拆分之后的故事法讲解，一方面调动了学生上课的积极性，另一方面增强了学生英语课堂的参与度，并且使学生在听“鹅与蛇”故事的过程中，加深对于“business”的理解与记忆。可见故事的应用可以让学胜轻松地掌握相关英语单词，也强化学生对词义的理解，对提高学生的词汇学习质量也有着十分紧密的联系。
三、组句法——词句学习
对于英文单词的学习，不能仅仅停留在知道单词的意思，这与培养初中生听、说、读、写全方位英语能力的教学目标存在差异，同时也并不利于单词的学习。所以，我们在初中英语的课堂教学当中，要结合句子进行单词的教学，一是使学生加强对于单词意思的理解；二是掌握单词的基本用法；三是锻炼学生英语句子的组成能力。因此，我们要借助组句法来提高学生对相关单词的应用能力。
例如，在讲英文单词“have”的时候，我就使用组句法来进行讲解。我向学生们介绍“have”所具有的含义，做动词时是“有、让、拿、允许”等意思，做助动词是“已经”的含义还可以做人名是“哈韦”的意思。之后我在黑板上板书了以下句子：
1.Have her come in at once.
2.I want to have a cup of coffee，now.
3.I don’t know why nobody had me in that day.
……
我请同学们对以上句子进行翻译，之后，让学生自行使用“have”进行造句。通过对“have”进行不同的组句，既使学生明白“have”的不同释义及其用法，也练习了学生利用英文单词造句的能力。
虽然，单词的学习方法是通用的，但是每一个单词又是不一样的，一线初中英语老师在进行单词教学的过程中，要灵活掌握教学的方法，对每个单词进行分析，为每个生单词的讲解找到适合的方法，使学生能够以最有趣，最简洁的方式学习最多的英文单词，达到不遗忘、会使用的最佳效果。
参考文献：
[1]向筑英.多彩的初中英语单词教学[J].贵阳师范高等专科学校学报（社会科学版），2004（03）：83-86.