【摘要】数学是一门抽象性强的基础性学科，学好数学是学好专业课程的基础.技工学校的学生大多数学基础较差，再加上数学自身的学科特点，致使很多技校学生失去了学习数学的兴趣.如何在技工学校的数学教学中创新教学思路，帮助学生学好数学这门基础课就显得尤为重要.本文主要根据笔者在教学过程中的体会，谈谈对技工学校数学教学思路的研究.
　　【关键词】数学教学；创新思路；策略
　　
　　一、目前技校数学教学存在的问题
　　通过笔者多年的教学实践发现：首先，进入技工学校的学生大多是在初中学习成绩不理想的“差生”，他们在学习上没有很好的学习习惯，并且基础较差，对学习的积极性不高，同时也缺乏积极进取的精神；其次，目前技工学校的数学教学安排存在不合理的现象，教学内容多，课时少，教师为了完成教学任务拼命赶进度，沿用传统的“填鸭式”教学方法，“满堂灌”，导致学生对教师讲授的内容根本没有考虑消化吸收的时间，同时在教学过程中，也忽视了学生提出问题、分析问题、解决问题等能力的培养，时间一久学生便失去了学习的兴趣和信心，甚至出现厌学情绪；最后，由于数学本身具有高度的抽象性，若教师在讲课过程中无法深入浅出地用形象具体的语言进行教学，或者数学语言的使用不准确，就会造成学生理解和学习的困难.技工学校数学课程的学习，主要是为专业课程的学习打基础，这就要求技工学校的教师要了解学生所学习的专业，对教材内容做适当的取舍.而在现实中，很多教师不了解学生所学的专业，对教材内容的取舍不当，不但会引起专业课程教师的不满，而且也会影响学生专业知识的学习.多方面的原因造成学生觉得数学课程的学习枯燥无味，影响了技工学校数学教学成果的提高.
　　二、提高技工学校数学教学的新思路
　　1采用分层次教学模式进行教学
　　分层次教学模式是根据学生的学习能力、学习主动性及学生的基础知识把学生分成A，B，C三个层次，采用不同的教学方法对其进行教学.分层次教学是依据教材的内容和教学大纲的要求，按照教学大纲的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次对学生进行教学.在分层次教学过程中，不但要对教学内容进行层次划分，作业及课后练习也应做层次划分.分层次教学中的层次设计主要是为了适应学生认知能力及接受能力的水平差异，做到因材施教，从而让所有的学生都能学到最基本的知识，并做到逐步提高，达到“面向全体，兼顾两头”，逐渐缩小学生间的差距，从而提高全体学生的素质和知识水平，这是符合现代素质教育要求的新教学方法.但是，教师在实施分层次教学的过程中，也要照顾到学生因层次划分产生的消极心理现象，及时发现这些问题，做好心理疏导工作.同时，这也要求教师要提高业务素质，认真备课，掌握教材的知识体系及大纲的能力要求，做好教材的层次划分，真正实现分层次教学的积极意义.
　　2激发学生的学习兴趣
　　根据目前技校学生的学习现状，学习兴趣不高是教学效果较差的主要原因.如何激发和培养学生的学习兴趣，让学生逐步树立学习的自信心尤为重要.在数学教学的过程中，教师可以引用有关的典故，生动有趣地进行概括的讲解.对于定理公式的推导过程，可以从数学的发展史及数学家的生平趣事讲起，这样就可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性.例如平面直角坐标系的讲解，笔者在教学过程中讲述了伟大的数学家笛卡儿的故事，同学们在认真听故事的同时，也体会到了笛卡儿对数学的热爱，以及他如痴如醉、刻苦钻研的精神.这些故事典故在教学过程中的应用，让原本枯燥无味的数学陡然增加了不少趣味，极大地唤起了学生对数学的兴趣及热爱.同时，教师除了在课堂上采用故事典故等生动的方式讲授知识外，还可以积极引导学生组织丰富多彩的数学课外活动.比如举办趣味数学小讲座、趣味数学竞赛、数学故事比赛、出版数学墙报、数学学习经验交流会等课外活动来调动各类学生学习数学的积极性，让更多的学生都自愿自发地参与到数学活动中.课外活动的方式，不仅让学生在休闲娱乐的过程中获取了丰富的知识，还起到了培养兴趣、激发学习积极性的目的.
　　3教会学生学习的方法
　　授之以鱼不如授之以渔.教会学生学习的方法，远比教给学生知识要重要.一般学习好的学生都有一套适合自己的学习方法，因此，教师在教学过程中，除了要教授给学生知识，更重要的是要教会学生学习的方法并养成良好的学习习惯.教师应该要求学生做好课前预习，上课的预备铃响过之后，要及时把课本、笔等学习工具准备好，并调整状态；在上课时，要认真专心听讲，跟上老师讲课的思路，积极回答老师提出的问题.对于课堂练习，要求学生要独立认真思考，勤动手勤动笔，不会要问；课后要求学生要认真复习，及时总结学习内容，及时独立地完成作业.长期这样学习，学生的脑、眼、耳、口、手相互并用，便可以使学生掌握正确的学习方法，成为学习的主人，从而有效地提高学习效率.
　　三、技工学校数学教学的新策略
　　目前，技校开设的专业种类繁多，专业不同，对数学的能力需求也不同.因此，当前统一的数学教学基本无法满足不同专业的不同需求.这就要求教师要不断提高业务素质，灵活掌握教材内容，熟练地根据不同的专业需求对教学内容作出调整，通过对教学内容的调整来实现学习数学为专业服务的目的.调整教学内容的原则是“保证教学知识的完整性、注重知识的实践性、遵循学生的认识规律性、体现学习的需要性”.具体按照“增、删、降、升、调”五字方针进行，从而保证技校的学生学好专业所需要的数学知识.
　　1增
　　增，就是要根据专业的要求增加相应的教学内容.例如车工专业的数学教学除了要强调讲解三角函授的内容之外，还要增加齿轮计算、金螺纹计算等内容.对于三角视图相关基础知识的学习也要重点强调，使学生不但掌握几何知识的应用，同时也为机械制图、识图、绘图等课程的学习打下基础.
　　2删
　　删，就是在保证知识完整性的前提下删去实践性差的内容.例如在财会专业的教学过程中，代数课程中的函数的奇偶性证明，立体几何课程中的一些理论证明的内容，实践性都不强，在具体的教学环节中都可进行适当的删减.
　　3降
　　降，就是根据技工学校学生的特点，按照一定的规律降低教材中某些知识的要求.对于和专业联系较少的知识，要求学生了解即可.
　　4升
　　升，就是遵循注重知识实践性的原则，强化处理与专业有关的知识.如立体几何教学的培养目的之一，就是提升学生的空间想象能力.空间想象能力对学生学习机械制图等课程非常重要，所以，对于机械类专业的学生就应该强化几何知识的学习.
　　5调
　　调，就是为了适应专业课程的需要，在保证知识系统的前提下，调整教材的结构，提前或延后讲授某些知识.计划的制订要在保证专业知识结构合理的条件下，根据专业课对数学知识的需求情况进行.因此，数学教师要改变传统的教学观念，树立数学为专业服务的思想，这样才能保证教学任务的圆满完成.
　　总之，技工学校的数学教学要结合数学自身的特点，不断改进教学思路和教学方法，才能提高学生对数学的学习兴趣，使学生真正掌握专业所需要的数学知识，达到用数学知识解决实际问题的目的.
　　
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