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当前，在素质教育的推动下，语文教学改革取得了较大的成效，但“费时长，效率低”的弊端还未从根本上解决，特别是作文教学现状更令人担忧，“苦读十年书，作文不成篇”的现象并非罕见。作文教学效率低的原因是多方面的，但主要症结在于学生缺乏一种写作的热情，他们的写作纯粹是被动的，应付式的，那么如何激发学生的写作热情，改变学生怕写作文的状况呢？我从以下几方面作了点尝试。
一、引导学生感知生活，激发写作的热情
叶老说过：“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然昼夜不息。”这告诉我们：生活是作文之本，因此，作文教学的主导者——教师，应把学生从课堂中解放出来，使他们跨出教室，跨出校园，充分接触生活中的人和事，并善于从这些看似平常的人和事中找到令人心动的东西，作为作文积累素材，引导学生展开联想来挖掘深藏于生活中的素材，如能从一草一木中来感受生命的力量，从日出日落之间感悟出人生、文化、哲学的真谛，从清萍之末的微风中预见到即将到来的狂飙，能从傲霜斗雪的寒梅看到春天的灿烂。学会做生活中的有心人，才会长出一对“有乐感的耳朵”，去聆听大自然奏出的美妙乐章；才会长出一双智慧的眼睛去发现现实世界中的美，然后有感于心，激起自己强烈的表达欲，付诸笔端，则往往成为佳作。许多伟大的文学家的巨著，又何尝不是如此完成的呢？路旁的牛蒡让列夫.托尔斯泰联想到了哈吉.穆拉，从而诞生了《哈吉.穆拉》。茅盾偶然在报纸上看到一则消息就催动了《春蚕》，我也曾让学生在冬去春来之际去观察校园中一星期内景物的变化，写一篇《春的启示》，学生或写了桃树上花蕾的细微变化，或写了一棵树或一棵草的生长，甚至是一点绿意所产生的遐想，在学生作文交流之际，他们发现原来看似不变的校园原来有如此多的细微变化，看似平淡的生活中原来有这么多可写的东西。
二、创新作文命题，激发学生的写作热情
从近几年的作文命题趋向来看，话题作文很受欢迎，它以宽泛的范围给学生提供了一个充分展示个性、展示才华的舞台，可以使有个性特长的考生选择自己最擅长的文体，充分展示写作能力，但是为了打开学生记忆的大门，启动学生作文的热情冲动，在作文训练中，应注意以下几点。
1、话题贴近学生
叶老说过，命题应站在学生的立脚点替学生着想，才能让学生把所能写的和所想要写的倾诉出来，所以，话题的选择要注意以下几点：①针对学生的争强好胜的心理。如“对与错”“进与退”“利与弊”等话题使他们产生争辩的兴趣，增强分辨是非的能力。②关注他们身边的热点话题。如“友谊”“代沟”“烦恼”“发现”等选择学习和生活中的小事来表达自己的情感，反映社会大主题。③迎合学生好想象的特点。如“明天”“希望”“０的联想”等，让学生展望明天，设计未来，促使创造力的形成。只有题目贴近他们的生活了，才会使他们有话可说，有情可抒，从而激起写作热情，提高写作的积极性。
2、话题关注生活
生活中的一举手，一投足，一个启示，一种表情，甚至一言一行，一字一句都可以作为命题的依据，作为教学主导者的教师应适时调整作文的时间，随时命题，随时作文，让学生把一些顿悟及时表达，使他们产生一吐为快的冲动。笔者在一天下午的第四节课上语文课，天气闷热，学生本来就感到很乏味，突然外面哗哗地下起了暴雨，接着教室前便是送伞的人群，学生的注意力就更不集中了，我索性停课五分钟，让他们走到窗前看一看，然后回到座位上想一想，看到这样的暴雨及送伞的家长，你的感想如何呢？当堂以“情”为话题写一篇作文，学生稍作思考，便欣然提笔，不同学写出了令人欣喜的佳作。
另外，除了以上的话题作文训练，也要适时让学生体会：作文是学习和生活的需要，如班干部竞选时，让他们写演讲稿；开展班级活动时，学生必须提出书面申请；以书信形式和老师、学生交流等。逐渐使学生养成自觉练笔的习惯。从而以满腔的热情投入到写作中。
三、善于发现学生作文中的点滴进步，增强写作信心，激起写作热情
心理学家威廉.詹姆斯指出：“人心中最深切的秉质，是被人欣赏的渴望”，学生更是非常注重老师对自己文章的评价，特别是后进生更是如此，因此，我们在作文批改时要敢于打高分，从学生的实际出发去评判学生作文质量，努力寻找一篇文章中的闪光点。评语要注意感情色彩，要保护学生的自尊，要把满腔的热情倾注到笔端，激发学生的写作积极性，教师只有动之以情，学生才能晓之以理。评讲应以表扬为主。表扬尽可能照顾全面，要兼顾到不同层次的学生，不但要表扬全文写得好的学生，对开头、结尾、一段话、甚至一句话、一个词语写得好的学生也要予以表扬。对于后进生的作文，哪怕只有极细微的闪光点都要予以表扬，久而久之，随着兴趣的产生继而转化为提高写作水平的持久动力。
记得我曾布置一篇作文题“我渴望——”，其中一位后进生写了《我渴望母爱》，虽然其中错别字很多，病句也不少，但是其中一段写到六一儿童节那天，别人的孩子在父母的陪同下开心地玩乐着，他只能孤零零地站在一边，只能向他们投去羡慕的眼光，心里想着没有着落的晚饭，伤心地掉下了泪，看到此处，我的鼻子也发酸了。在作文评讲课上，我把这一段读给大家听，并当众表扬了他，让同学们学习他写作时要表达自己的真情实感。并向他提出作文中还存在的缺点，在以后的作文中，作文本上的字明显写端正了，错别字也逐渐少了，并且也逐渐改了“兔子尾巴”的风格。
除了以上几点外，我们还可以通过作文竞赛、作文投稿等方式来激发学生的作文兴趣、热情，形成“愿意写作文”到“喜欢作文”再到“善于写作文”的良性循环。
一、引导学生感知生活，激发写作的热情
叶老说过：“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然昼夜不息。”这告诉我们：生活是作文之本，因此，作文教学的主导者——教师，应把学生从课堂中解放出来，使他们跨出教室，跨出校园，充分接触生活中的人和事，并善于从这些看似平常的人和事中找到令人心动的东西，作为作文积累素材，引导学生展开联想来挖掘深藏于生活中的素材，如能从一草一木中来感受生命的力量，从日出日落之间感悟出人生、文化、哲学的真谛，从清萍之末的微风中预见到即将到来的狂飙，能从傲霜斗雪的寒梅看到春天的灿烂。学会做生活中的有心人，才会长出一对“有乐感的耳朵”，去聆听大自然奏出的美妙乐章；才会长出一双智慧的眼睛去发现现实世界中的美，然后有感于心，激起自己强烈的表达欲，付诸笔端，则往往成为佳作。许多伟大的文学家的巨著，又何尝不是如此完成的呢？路旁的牛蒡让列夫.托尔斯泰联想到了哈吉.穆拉，从而诞生了《哈吉.穆拉》。茅盾偶然在报纸上看到一则消息就催动了《春蚕》，我也曾让学生在冬去春来之际去观察校园中一星期内景物的变化，写一篇《春的启示》，学生或写了桃树上花蕾的细微变化，或写了一棵树或一棵草的生长，甚至是一点绿意所产生的遐想，在学生作文交流之际，他们发现原来看似不变的校园原来有如此多的细微变化，看似平淡的生活中原来有这么多可写的东西。
二、创新作文命题，激发学生的写作热情
从近几年的作文命题趋向来看，话题作文很受欢迎，它以宽泛的范围给学生提供了一个充分展示个性、展示才华的舞台，可以使有个性特长的考生选择自己最擅长的文体，充分展示写作能力，但是为了打开学生记忆的大门，启动学生作文的热情冲动，在作文训练中，应注意以下几点。
1、话题贴近学生
叶老说过，命题应站在学生的立脚点替学生着想，才能让学生把所能写的和所想要写的倾诉出来，所以，话题的选择要注意以下几点：①针对学生的争强好胜的心理。如“对与错”“进与退”“利与弊”等话题使他们产生争辩的兴趣，增强分辨是非的能力。②关注他们身边的热点话题。如“友谊”“代沟”“烦恼”“发现”等选择学习和生活中的小事来表达自己的情感，反映社会大主题。③迎合学生好想象的特点。如“明天”“希望”“０的联想”等，让学生展望明天，设计未来，促使创造力的形成。只有题目贴近他们的生活了，才会使他们有话可说，有情可抒，从而激起写作热情，提高写作的积极性。
2、话题关注生活
生活中的一举手，一投足，一个启示，一种表情，甚至一言一行，一字一句都可以作为命题的依据，作为教学主导者的教师应适时调整作文的时间，随时命题，随时作文，让学生把一些顿悟及时表达，使他们产生一吐为快的冲动。笔者在一天下午的第四节课上语文课，天气闷热，学生本来就感到很乏味，突然外面哗哗地下起了暴雨，接着教室前便是送伞的人群，学生的注意力就更不集中了，我索性停课五分钟，让他们走到窗前看一看，然后回到座位上想一想，看到这样的暴雨及送伞的家长，你的感想如何呢？当堂以“情”为话题写一篇作文，学生稍作思考，便欣然提笔，不同学写出了令人欣喜的佳作。
另外，除了以上的话题作文训练，也要适时让学生体会：作文是学习和生活的需要，如班干部竞选时，让他们写演讲稿；开展班级活动时，学生必须提出书面申请；以书信形式和老师、学生交流等。逐渐使学生养成自觉练笔的习惯。从而以满腔的热情投入到写作中。
三、善于发现学生作文中的点滴进步，增强写作信心，激起写作热情
心理学家威廉.詹姆斯指出：“人心中最深切的秉质，是被人欣赏的渴望”，学生更是非常注重老师对自己文章的评价，特别是后进生更是如此，因此，我们在作文批改时要敢于打高分，从学生的实际出发去评判学生作文质量，努力寻找一篇文章中的闪光点。评语要注意感情色彩，要保护学生的自尊，要把满腔的热情倾注到笔端，激发学生的写作积极性，教师只有动之以情，学生才能晓之以理。评讲应以表扬为主。表扬尽可能照顾全面，要兼顾到不同层次的学生，不但要表扬全文写得好的学生，对开头、结尾、一段话、甚至一句话、一个词语写得好的学生也要予以表扬。对于后进生的作文，哪怕只有极细微的闪光点都要予以表扬，久而久之，随着兴趣的产生继而转化为提高写作水平的持久动力。
记得我曾布置一篇作文题“我渴望——”，其中一位后进生写了《我渴望母爱》，虽然其中错别字很多，病句也不少，但是其中一段写到六一儿童节那天，别人的孩子在父母的陪同下开心地玩乐着，他只能孤零零地站在一边，只能向他们投去羡慕的眼光，心里想着没有着落的晚饭，伤心地掉下了泪，看到此处，我的鼻子也发酸了。在作文评讲课上，我把这一段读给大家听，并当众表扬了他，让同学们学习他写作时要表达自己的真情实感。并向他提出作文中还存在的缺点，在以后的作文中，作文本上的字明显写端正了，错别字也逐渐少了，并且也逐渐改了“兔子尾巴”的风格。
除了以上几点外，我们还可以通过作文竞赛、作文投稿等方式来激发学生的作文兴趣、热情，形成“愿意写作文”到“喜欢作文”再到“善于写作文”的良性循环。