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【摘 要】我园所处的岭南地区，有着众多流行于民间的、富有岭南特色的体育游戏，如跳皮筋、踢毽子、划龙舟、舞龙舞狮等等，这些游戏是一系列融合了运动、游戏和
快乐精神的身体锻炼活动，其内容丰富、玩法有趣、简单易学、取材便利。因此，我尝试对这些体育游戏进行适当的改编，传承其中积极向上的游戏精神和独特的游戏技巧，将之作为一种课程资源，融入到幼儿园晨间户外活动中，我通过广泛收集民间游戏，精心甄选和分类，确定适合大班年龄段后进行改编与创新，整合家园资源共同指导的策略开展晨间活动，通过实践表明，岭南民间游戏在晨间开展不仅丰富晨间活动，从而辅助发展幼儿走、跑、跳、投、钻、平衡等动作技能，达到让幼儿锻炼身体，增强幼儿的身体素质，具有一定的参考性。
【关键词】岭南民间游戏;大班;晨间;户外活动;实践研究
【中图分类号】G61 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0058-01
《幼儿园教育指导纲要》中提出：“开展丰富多样的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。在幼儿园中，幼儿一切活动的开展均始于晨间活动，因此，保证晨间活动的质量，有计划有序有组织的开展晨间活动，对于幼儿一天的学习生活具有直接和间接影响。通过户外活动，幼儿可以与大自然亲密接触，呼吸户外的新鲜空气，沐浴明媚的阳光，增强他们的体质，进一步提升幼儿抵御疾病的免疫力，而我园所处的岭南地区，有着众多流行于民间的、富有岭南特色的体育游戏，如跳皮筋、踢毽子、划龙舟、舞狮舞龙等等，这些游戏是一系列融合了运动、游戏和快乐精神的身体锻炼活动，其内容丰富、玩法有趣、简单易学、取材方便。因此，我尝试对这些民间体育游戏进行适当的改编，传承其中积极向上的游戏精神和独特的游戏技巧，将之作为一种课程资源，融入到幼儿园晨间户外活动中。目前我园大班晨间活动的组织实施中，存在的问题主要有：
1.幼儿方面：机械训练、缺乏自主，户外游戏中，很多时候活动内容是教师选定，教师规定在一定的场地，并按教师示范的要求反复练习，孩子单调机械地重复动作，缺乏主动性。
2.教师方面：教师对晨间活动的认识不够重视，认识欠缺，仅仅为幼儿提供材料，没有指导和观察幼儿，使晨间活动欠缺针对性。
3.器械设备方面：幼儿园的运动器械和设备还不够完善。现阶段中，幼儿园提供的一些固定设施，滑梯、荡椅、钻圈、皮球、沙包、高跷和跳繩等，但这些东西在使用的过程中一成不变，孩子玩久了也就腻了。
针对以上问题，如何利用岭南民间游戏激发大班幼儿晨间户外活动的兴趣？如何让幼儿在晨间户外活动中体现自主、自发、自由性？教师如何选择民间游戏内容，如何运用组织策略来促进幼儿的学习与发展？引发了我的思考，基于此，我提出了本课题的研究。
一、岭南民间民间游戏资源的甄选
民间游戏内容繁多，不是所有都适合幼儿，只有经过筛选和改良的岭南民间游戏才能成为幼儿园的教学资源，于是，我从幼儿的运动特点、运动的发展情况出发，充分发掘筛选，把优质的岭南民间游戏引入到幼儿的晨间活动。
1.对岭南民间游戏的甄选和整理。
（1）收集与甄选。
课题实施初阶段，首先动员家长，通过调查问卷、家长会等形式和家长一起回忆、收集素材。其次采用网上查询等方式整理民间游戏。最后走访民间游戏发源地，通过民间风采进行学习和记录，如我们走访佛山市南海区叠窖村，“爬龙船”是该村每年的传统体育项目，于是我们走访当地村民，向他们详细了解岭南地区“爬龙船”的历史和比赛的方法等，并结合本园的实际进行改良，在体育活动中开展“旱地爬龙船”，的游戏。
（2）整理与分类。
在对民间游戏进行初步甄选后，我依据体育课程的理论和游戏理论，对其进行分类，根据大班幼儿的走、跑、跳、钻、平衡等动作发展要求，对这些传统体育游戏进行分类，有竹子类（竹竿舞、踩高跷、爬竹梯等）;绳子类（跳皮筋、花式跳绳等）;角色类（斗鸡、木偶人、贴人等），便于老师更好地了解和掌握相关游戏的组织方法。
二、岭南民间游戏的改编和创新
1.民间游戏的内容进行改良与创新。
（1）整合法。
整合法是把两个或两个以上的游戏或动作技巧，根据幼儿的实际发展水平有机整合在一起，比如从幼儿的兴趣出发把“石头、剪刀、布”“抛纸球”“跳格子”这三个游戏组合在一起，并由幼儿和教师共同制定新的游戏规则。
（2）拓展法。
拓展法就是根据具体游戏的内容，在保持原有的游戏结构完整的基础上，对其游戏的整个内容进行适宜的拓展，比如“跳房子”游戏深受孩子们的喜爱，但其游戏是在一个平面上跳，不符合大班孩子的年龄特点，于是我就把“跳房子”进行改编为“跳方格”，用纸皮做成方格放在地上让孩子学习跳，鼓励孩子三三两两组合跳，并把整个游戏的内容作相应的拓展，鼓励孩子摆放不同的图形，然后练习跳，这样孩子跳的方式多样化，游戏气氛也很活跃。
2.游戏的组织形式、材料投放形式进行改编和创新。
（1）在游戏的组织上，首先是分散集合相结合，如在跳绳的游戏中，我为幼儿提供了各种各样的跳绳，让幼儿自由选择后分散玩，我在观察中发现，在分散活动中幼儿非常有创意，想出了许多的玩跳绳的方法，有二人摇绳，一人或多人跳的，有一人在前面跳，一人在后面跟跳。以一人独跳的变化最多，有双脚跳，单脚跳、迈门槛等。其次是分层次组织，注重个体经验，关心不同发展水平幼儿的不同需求，力争每一位幼儿都能在不同的层次上获得满足。如“斗鸡”游戏中，平衡能力弱的幼儿就将一只脚盘起来，而对平衡能力好的幼儿，则要将一只脚盘起来，用手抓住脚脖子开始跳跃着进行简单的游戏。最后教师是游戏的合作者和引导者，教师应与幼儿保持伙伴的关系，以伙伴的关系参与到幼儿的活动中，与其建立平等互信，相互依托，相互激励的良好关系，以身作则向幼儿展示正确的行为。 （2）在游戏材料的投放形式上，由于晨间活动孩子来园的时间不一样，所以在材料投放上要拼装形式的材料为主，可以单独玩，也可以拼起来小组玩，比如舞龙，我用纸皮做成龙身，用纸筒把龙身撑起来（每节都是独立的），再将每节纸筒之间用橡皮筋连起来（可自由连、放），就这样当孩子举起来的时候就出现了一条龙，单独玩和小组玩都有不同程度的锻炼，也有不同的体验。另外材料投放上也要尊重幼儿选择，以投放天然的半成品材料为主，并要让孩子积极动手动脑，让其在操作材料的过程中，发现和制造出新的玩具，并制定出新的游戏规则与玩法。
三、整合家园资源，提高游戏的影响力
自从民间游戏在晨间活动开展以后，勾起了家长童年的回忆，家长们对儿时的游戏往往难以忘怀且津津乐道，这对幼儿园挖掘和开展民间游戏推动极大，家长是一个最为积极、丰富的活资源。《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”教师应积极开发和利用家长的教育资源，引导家长共同参与，共同为孩子提供支持与帮助，因此我邀请家长走进课堂，开展“家长助教”活动，“家长老师”通过改编创新，讲解示范，分组练习等形式和孩子们一起学习，我们将游戏的内容，玩法，活动照片张贴在宣传栏和发布校园新闻，还布置亲子互动游戏，让孩子利用周末和家长一起玩民间游戏，并拍照发到班群，这样的做法吸引了更多的家长关注与参与，同时，家长通过和孩子共同的游戏，了解孩子在园的发展情况，家园共同关注并促进孩子的发展，为孩子生活在和諧、愉快的世界里创造了契机。
四、研究阶段幼儿体能测查的数据分析
在开展课题初阶段2017年10月，我们对大班幼儿进行了基本动作发展的测查，测量人数105人，测量对象大班级，由保建医生及班上老师对幼儿进行逐个测试，内容包括走、跑、跳、钻、投掷、平衡等5个项目，评分标准根据《托幼机构幼儿发展测查标准》和《3-6岁儿童学习与发展指南》指标评分，如图所示。
表Ⅰ 5-6岁幼儿基本动作发展目标测量评估表（前测）
在2018年的4月对幼儿动作发展跟踪进行了后期的测查，前后测量的数据进行对比，如表Ⅱ所示：
从表Ⅰ表二Ⅱ可以看出，后测的幼儿动作展情况比前侧时的数据有所提高，慢跑、跨跳、钻、平衡自转4个项目合格率最高，发展最好;其次闭目平衡走、立定跳远、纵跳触物，单脚连跳等项目稍弱，有待加强训练提高;而快跑与投掷合格率最低，很多幼儿没有投掷的方法和技巧，由于锻炼较少上肢力量不理想，测试时也完全是随意动作根据，需要有计划有目的的训练。
五、结语
在岭南民间体育游戏引入大班晨间活动的实践过程中，我们深切感受到民间游戏不仅丰富了幼儿的晨间活动，更重要的是幼儿在民间游戏玩耍的过程中促进发展幼儿走、跑、跳、投、钻、平衡等动作技能，达到让幼儿锻炼身体，增强幼儿的身体素质，让我们继续传承民间游戏，让晨间活动精彩起来，让民间游戏这朵小花在幼儿园和家庭教育中开得更加艳丽、光彩。
参考文献
著作：[1]教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].江苏教育出版社，2002.4.
著作：[2]智学，张建岁主编.《民间游戏在幼儿园活动中的应用》.北京.高等教育出版社，2010.10.
著作：[3]李季湄，冯晓霞主编.《3—6岁儿童学习与发展指南》解读.人民教育出版社，2013.3.
快乐精神的身体锻炼活动，其内容丰富、玩法有趣、简单易学、取材便利。因此，我尝试对这些体育游戏进行适当的改编，传承其中积极向上的游戏精神和独特的游戏技巧，将之作为一种课程资源，融入到幼儿园晨间户外活动中，我通过广泛收集民间游戏，精心甄选和分类，确定适合大班年龄段后进行改编与创新，整合家园资源共同指导的策略开展晨间活动，通过实践表明，岭南民间游戏在晨间开展不仅丰富晨间活动，从而辅助发展幼儿走、跑、跳、投、钻、平衡等动作技能，达到让幼儿锻炼身体，增强幼儿的身体素质，具有一定的参考性。
【关键词】岭南民间游戏;大班;晨间;户外活动;实践研究
【中图分类号】G61 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0058-01
《幼儿园教育指导纲要》中提出：“开展丰富多样的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。在幼儿园中，幼儿一切活动的开展均始于晨间活动，因此，保证晨间活动的质量，有计划有序有组织的开展晨间活动，对于幼儿一天的学习生活具有直接和间接影响。通过户外活动，幼儿可以与大自然亲密接触，呼吸户外的新鲜空气，沐浴明媚的阳光，增强他们的体质，进一步提升幼儿抵御疾病的免疫力，而我园所处的岭南地区，有着众多流行于民间的、富有岭南特色的体育游戏，如跳皮筋、踢毽子、划龙舟、舞狮舞龙等等，这些游戏是一系列融合了运动、游戏和快乐精神的身体锻炼活动，其内容丰富、玩法有趣、简单易学、取材方便。因此，我尝试对这些民间体育游戏进行适当的改编，传承其中积极向上的游戏精神和独特的游戏技巧，将之作为一种课程资源，融入到幼儿园晨间户外活动中。目前我园大班晨间活动的组织实施中，存在的问题主要有：
1.幼儿方面：机械训练、缺乏自主，户外游戏中，很多时候活动内容是教师选定，教师规定在一定的场地，并按教师示范的要求反复练习，孩子单调机械地重复动作，缺乏主动性。
2.教师方面：教师对晨间活动的认识不够重视，认识欠缺，仅仅为幼儿提供材料，没有指导和观察幼儿，使晨间活动欠缺针对性。
3.器械设备方面：幼儿园的运动器械和设备还不够完善。现阶段中，幼儿园提供的一些固定设施，滑梯、荡椅、钻圈、皮球、沙包、高跷和跳繩等，但这些东西在使用的过程中一成不变，孩子玩久了也就腻了。
针对以上问题，如何利用岭南民间游戏激发大班幼儿晨间户外活动的兴趣？如何让幼儿在晨间户外活动中体现自主、自发、自由性？教师如何选择民间游戏内容，如何运用组织策略来促进幼儿的学习与发展？引发了我的思考，基于此，我提出了本课题的研究。
一、岭南民间民间游戏资源的甄选
民间游戏内容繁多，不是所有都适合幼儿，只有经过筛选和改良的岭南民间游戏才能成为幼儿园的教学资源，于是，我从幼儿的运动特点、运动的发展情况出发，充分发掘筛选，把优质的岭南民间游戏引入到幼儿的晨间活动。
1.对岭南民间游戏的甄选和整理。
（1）收集与甄选。
课题实施初阶段，首先动员家长，通过调查问卷、家长会等形式和家长一起回忆、收集素材。其次采用网上查询等方式整理民间游戏。最后走访民间游戏发源地，通过民间风采进行学习和记录，如我们走访佛山市南海区叠窖村，“爬龙船”是该村每年的传统体育项目，于是我们走访当地村民，向他们详细了解岭南地区“爬龙船”的历史和比赛的方法等，并结合本园的实际进行改良，在体育活动中开展“旱地爬龙船”，的游戏。
（2）整理与分类。
在对民间游戏进行初步甄选后，我依据体育课程的理论和游戏理论，对其进行分类，根据大班幼儿的走、跑、跳、钻、平衡等动作发展要求，对这些传统体育游戏进行分类，有竹子类（竹竿舞、踩高跷、爬竹梯等）;绳子类（跳皮筋、花式跳绳等）;角色类（斗鸡、木偶人、贴人等），便于老师更好地了解和掌握相关游戏的组织方法。
二、岭南民间游戏的改编和创新
1.民间游戏的内容进行改良与创新。
（1）整合法。
整合法是把两个或两个以上的游戏或动作技巧，根据幼儿的实际发展水平有机整合在一起，比如从幼儿的兴趣出发把“石头、剪刀、布”“抛纸球”“跳格子”这三个游戏组合在一起，并由幼儿和教师共同制定新的游戏规则。
（2）拓展法。
拓展法就是根据具体游戏的内容，在保持原有的游戏结构完整的基础上，对其游戏的整个内容进行适宜的拓展，比如“跳房子”游戏深受孩子们的喜爱，但其游戏是在一个平面上跳，不符合大班孩子的年龄特点，于是我就把“跳房子”进行改编为“跳方格”，用纸皮做成方格放在地上让孩子学习跳，鼓励孩子三三两两组合跳，并把整个游戏的内容作相应的拓展，鼓励孩子摆放不同的图形，然后练习跳，这样孩子跳的方式多样化，游戏气氛也很活跃。
2.游戏的组织形式、材料投放形式进行改编和创新。
（1）在游戏的组织上，首先是分散集合相结合，如在跳绳的游戏中，我为幼儿提供了各种各样的跳绳，让幼儿自由选择后分散玩，我在观察中发现，在分散活动中幼儿非常有创意，想出了许多的玩跳绳的方法，有二人摇绳，一人或多人跳的，有一人在前面跳，一人在后面跟跳。以一人独跳的变化最多，有双脚跳，单脚跳、迈门槛等。其次是分层次组织，注重个体经验，关心不同发展水平幼儿的不同需求，力争每一位幼儿都能在不同的层次上获得满足。如“斗鸡”游戏中，平衡能力弱的幼儿就将一只脚盘起来，而对平衡能力好的幼儿，则要将一只脚盘起来，用手抓住脚脖子开始跳跃着进行简单的游戏。最后教师是游戏的合作者和引导者，教师应与幼儿保持伙伴的关系，以伙伴的关系参与到幼儿的活动中，与其建立平等互信，相互依托，相互激励的良好关系，以身作则向幼儿展示正确的行为。 （2）在游戏材料的投放形式上，由于晨间活动孩子来园的时间不一样，所以在材料投放上要拼装形式的材料为主，可以单独玩，也可以拼起来小组玩，比如舞龙，我用纸皮做成龙身，用纸筒把龙身撑起来（每节都是独立的），再将每节纸筒之间用橡皮筋连起来（可自由连、放），就这样当孩子举起来的时候就出现了一条龙，单独玩和小组玩都有不同程度的锻炼，也有不同的体验。另外材料投放上也要尊重幼儿选择，以投放天然的半成品材料为主，并要让孩子积极动手动脑，让其在操作材料的过程中，发现和制造出新的玩具，并制定出新的游戏规则与玩法。
三、整合家园资源，提高游戏的影响力
自从民间游戏在晨间活动开展以后，勾起了家长童年的回忆，家长们对儿时的游戏往往难以忘怀且津津乐道，这对幼儿园挖掘和开展民间游戏推动极大，家长是一个最为积极、丰富的活资源。《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”教师应积极开发和利用家长的教育资源，引导家长共同参与，共同为孩子提供支持与帮助，因此我邀请家长走进课堂，开展“家长助教”活动，“家长老师”通过改编创新，讲解示范，分组练习等形式和孩子们一起学习，我们将游戏的内容，玩法，活动照片张贴在宣传栏和发布校园新闻，还布置亲子互动游戏，让孩子利用周末和家长一起玩民间游戏，并拍照发到班群，这样的做法吸引了更多的家长关注与参与，同时，家长通过和孩子共同的游戏，了解孩子在园的发展情况，家园共同关注并促进孩子的发展，为孩子生活在和諧、愉快的世界里创造了契机。
四、研究阶段幼儿体能测查的数据分析
在开展课题初阶段2017年10月，我们对大班幼儿进行了基本动作发展的测查，测量人数105人，测量对象大班级，由保建医生及班上老师对幼儿进行逐个测试，内容包括走、跑、跳、钻、投掷、平衡等5个项目，评分标准根据《托幼机构幼儿发展测查标准》和《3-6岁儿童学习与发展指南》指标评分，如图所示。
表Ⅰ 5-6岁幼儿基本动作发展目标测量评估表（前测）
在2018年的4月对幼儿动作发展跟踪进行了后期的测查，前后测量的数据进行对比，如表Ⅱ所示：
从表Ⅰ表二Ⅱ可以看出，后测的幼儿动作展情况比前侧时的数据有所提高，慢跑、跨跳、钻、平衡自转4个项目合格率最高，发展最好;其次闭目平衡走、立定跳远、纵跳触物，单脚连跳等项目稍弱，有待加强训练提高;而快跑与投掷合格率最低，很多幼儿没有投掷的方法和技巧，由于锻炼较少上肢力量不理想，测试时也完全是随意动作根据，需要有计划有目的的训练。
五、结语
在岭南民间体育游戏引入大班晨间活动的实践过程中，我们深切感受到民间游戏不仅丰富了幼儿的晨间活动，更重要的是幼儿在民间游戏玩耍的过程中促进发展幼儿走、跑、跳、投、钻、平衡等动作技能，达到让幼儿锻炼身体，增强幼儿的身体素质，让我们继续传承民间游戏，让晨间活动精彩起来，让民间游戏这朵小花在幼儿园和家庭教育中开得更加艳丽、光彩。
参考文献
著作：[1]教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].江苏教育出版社，2002.4.
著作：[2]智学，张建岁主编.《民间游戏在幼儿园活动中的应用》.北京.高等教育出版社，2010.10.
著作：[3]李季湄，冯晓霞主编.《3—6岁儿童学习与发展指南》解读.人民教育出版社，2013.3.