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摘要：在物理教学实践中，通过精心设计导语，加强和改革实验教学等，使学生获得成功的体验，从而激发学生的学习兴趣，从而得到全面的发展。
关键词：物理教学 激发 学习兴趣
兴趣是获得知识的内驱力，它影响着学生的学习行为与效果。学生一旦有了学习兴趣，注意力就会高度集中，思维就会异常活跃，学习活动就会随之变得愉快，学生就能高效率地掌握知识技能。反之，就会导致学生在该门学科中学习动力的缺乏和动力水平降低。那么如何在教学中培养和调动学生学习的呢？下面我就谈一些个人的看法和体会。
一、 注意教学艺术
教学是一门语言艺术，准确的措词、生动幽默的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作，同亲切自然的表情融为一体，使学生不仅学到物理知识，还有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，都要求教师根据具体内容进行精心设计。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓"爱屋及乌"的效应，使自己教得轻松，学生学得愉快。
（一）用生动形象的类比加深学生对知识的记忆，提高学生的学习兴趣
例如，在讲“核外电子离核越远能量越高”时，向学生打比方：“这好比你们还是婴儿时，你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了，你爸爸将你牵在手上；你再大一点，你爸爸则说：‘去，外面玩'。”
（二）风趣的语言能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆
例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，“那还不快跑”。从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。
（三）潇洒得体的态势语，吸引感染学生
作为教师，好的教态，潇洒的举止可以吸引感染学生，激起他们的兴趣，使其集中精力，积极展开思维。
二 加强和改革实验教学
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法,学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
（一）通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理和思索欲望
例如，在讲授"大气压"一节时，可把装满水的杯子用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在讲授改变内能的两种方式时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天--死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，激发学生的兴趣，集中学生的注意力，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，从而调动学生的积极性，提高学习效果。
（二）设计简单试验，让学生分析试验现象产生的原因，诱导学生思考，笼住学生的思想
由于中学生生理和心理的特点，其精神集中于某件事的时间一般在15——25分钟，如果教师能根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识的讲授。又如在讲失重时，用钻有几个小孔的易拉罐装满水，易拉罐静止时，水从易拉罐中流出，若从空中释放易拉罐，则水不流出。从而分析原因引出完全失重。
（三）用出乎学生意料之外的实验现象激发学生的学习兴趣
好奇是产生兴趣的前提。例如：在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成"水流星"实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时口向下，水必往下洒，但实验结果水并没有洒下。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下集中精力。又如在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料。这样就把学生的注意力集中起来，为下一步解决"为什么"作好准备。
三、把实际生活中的现象跟物理知识联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。增加学生对理论的感性认识。
例如，油罐车为什么要拖一条尾巴——铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？我并没有直接给出答案，而是引导他思索，最后使他恍然大悟。
利用课堂教学激发学生学习兴趣，是一条重要途径。但这一过程的实施必须从物理学科本身的特点出发，充分考虑学生的年龄特点，及不同年级学生对知识的不同需求，以收到良好的教学效果。
关键词：物理教学 激发 学习兴趣
兴趣是获得知识的内驱力，它影响着学生的学习行为与效果。学生一旦有了学习兴趣，注意力就会高度集中，思维就会异常活跃，学习活动就会随之变得愉快，学生就能高效率地掌握知识技能。反之，就会导致学生在该门学科中学习动力的缺乏和动力水平降低。那么如何在教学中培养和调动学生学习的呢？下面我就谈一些个人的看法和体会。
一、 注意教学艺术
教学是一门语言艺术，准确的措词、生动幽默的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作，同亲切自然的表情融为一体，使学生不仅学到物理知识，还有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，都要求教师根据具体内容进行精心设计。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓"爱屋及乌"的效应，使自己教得轻松，学生学得愉快。
（一）用生动形象的类比加深学生对知识的记忆，提高学生的学习兴趣
例如，在讲“核外电子离核越远能量越高”时，向学生打比方：“这好比你们还是婴儿时，你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了，你爸爸将你牵在手上；你再大一点，你爸爸则说：‘去，外面玩'。”
（二）风趣的语言能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆
例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，“那还不快跑”。从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。
（三）潇洒得体的态势语，吸引感染学生
作为教师，好的教态，潇洒的举止可以吸引感染学生，激起他们的兴趣，使其集中精力，积极展开思维。
二 加强和改革实验教学
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法,学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
（一）通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理和思索欲望
例如，在讲授"大气压"一节时，可把装满水的杯子用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在讲授改变内能的两种方式时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天--死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，激发学生的兴趣，集中学生的注意力，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，从而调动学生的积极性，提高学习效果。
（二）设计简单试验，让学生分析试验现象产生的原因，诱导学生思考，笼住学生的思想
由于中学生生理和心理的特点，其精神集中于某件事的时间一般在15——25分钟，如果教师能根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识的讲授。又如在讲失重时，用钻有几个小孔的易拉罐装满水，易拉罐静止时，水从易拉罐中流出，若从空中释放易拉罐，则水不流出。从而分析原因引出完全失重。
（三）用出乎学生意料之外的实验现象激发学生的学习兴趣
好奇是产生兴趣的前提。例如：在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成"水流星"实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时口向下，水必往下洒，但实验结果水并没有洒下。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下集中精力。又如在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料。这样就把学生的注意力集中起来，为下一步解决"为什么"作好准备。
三、把实际生活中的现象跟物理知识联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。增加学生对理论的感性认识。
例如，油罐车为什么要拖一条尾巴——铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？我并没有直接给出答案，而是引导他思索，最后使他恍然大悟。
利用课堂教学激发学生学习兴趣，是一条重要途径。但这一过程的实施必须从物理学科本身的特点出发，充分考虑学生的年龄特点，及不同年级学生对知识的不同需求，以收到良好的教学效果。