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【摘 要】现代社会的发展，对于人才的要求相较以往有了较多的变化，而教育事业为了适应该变化，也由传统的重视理论知识的掌握转变为注重素质教育，各项能力的培养及未来的长远发展。现代英语教育的方式也较为丰富多样，其中合作学习是较为新兴的教学方式，其相较一般的教学方式，教学形式更加灵活，更加富有趣味性，容易激发学生的兴趣，调动起积极性，是较为先进的教学方式。本文简单分析了合作学习的基本概念，并阐述了合作学习在初中英语写作教学中的应用与实践，包括科学分组、小组讨论、学生独立写作、相互修改及老师点评等，为初中英语教师的有效教学提供一定的参考与借鉴。
【关键词】初中英语 写作教学 合作学习 教学实践 措施 探讨
初中的英语教学相较以往有了较多的变化，从以往的整体学习细化为分版块学习，包括听力教学、阅读教学、词汇学习、写作教学等，其中写作教学是英语基础知识的集中体现，也是学生英语水平的直接指标。在学校，由于各种因素的影响，如老师专业素养因素、学校硬件设施因素、学生自身理解能力因素等，学生的英语是水平不理想，对于个各个板块教学的掌握情况不佳，老师也一般采用传统的教学模式与学生的互动交流较少，且学生练习英语的机会较少，注重考试分数，忽略的学习的过程及学生能力的培养，学生对英语兴趣不佳，且积极性不高，因此，可以将合作学习融入其中，对于优化教学效果有着十分积极的意义。
一、合作学习的概念
合作学习属于一种特殊的课堂组织形式，也是有效的教学策略。先将班级的所有学生按根据一定的标准分成数量不等的学习小组，老师布置学习任务或者学生自己选择学习课题，共同开展学习活动，小组的每个成员均能得到较好的锻炼，获得良好的学习效果。合作学习的基本理论是教学过程中将学生作为课堂教育的主体，课堂实践中通过分组的的形式，使学生在学习中，以同一个目标为指导，相互交流、发挥各自的优势，还可以了解到其他成员的思维逻辑，扩大思维的深度及广度，并学习其他成员的有点，互相影响。进行实践的写作训练时，各项表现均能得到及时点评及反馈，学生在课堂上较为轻松，在和谐的环境中逐渐提高写作能力。
二、合作学习的具体实施方案
（一）科学分组
在进行写作教学的实践中，进行分组的作用在于学生之间可以相互学习，充分交流沟通，了解新的思维及开阔视野，取得良好的学习效果，因此进行科学合理的分组十分重要。初中生具有较多的共性，如好奇心强、知识的接受能力强、掌握的材料不足等，但是有些学生表现欲望强烈，性格躁动、活泼、思维跳跃，定力不够，有些学生却较为安静，逻辑思维能力强，注意力集中，有纪律，有想法但是默默无闻。前一类学生能够很好的活跃课堂气氛并拓展写作的视野，而后一种学生则能够把握小组的学习气氛，不脱离主题，因此需要将两类学生分为同一组，互相学习，互相影响，能够达到互补的效果。
（二）小组讨论
老师布置学习任务，要求学生认真审题，根据自己的想法理解题目的含义，从各个角度解读题目的内涵，。再独立思考，发挥自己的优势进行其不同方向的联想，然后和小组成员进行交流、讨论，自由表达各自的想法，研究讨论的形势灵活多样，可选择相互提出问题，讨论答案，或者学生先全面理解材料，再逐一进行分析，表达。讨论的过程需要遵循紧扣主题的原则，并注意词汇的运用、时态正确、文章的体裁、格式、写作方法等。小组讨论的作用在于能够激发出学生的写作灵感及写作热情，使之有表达欲望，思维的逻辑性更强，思路清晰。在该环节，老师仅仅需要控制课堂气氛并把握节奏，引导鼓励学生充分表达自己的想法，培养自信心，而无需进行思路的干涉。
（三）学生独立写作
讨论完毕之后，学生对于题目或者学习任务有了较为深刻的理解，即可以开始进行实践写作练习。该过程是合作学习的重要环节之一，主要任务是训练学生整理思路、词汇的应用、语法的掌握及文章主体的构建。学生的作品往往带有极为强烈的个性色彩，创造性，是在讨论的基础上进行的创作，是研究讨论活动的延续及升级。该过程中，老师应鼓励学生独立创作，遇到陌生的词汇翻译，可以先将其转换为自己已经掌握的词汇，或者查字典，最后询问同学或者老师，可以强化成员之间的合作及互相帮助。写作结束后，每组均选出较为优秀的作品进行点评，并指出不足之处，逐步提高写作能力。
（四）相互修改及老师点评
小组成员的作品可以再内部进行修改，学生自己点评，对于出彩的方面及缺点均需要之处，互相倾听想法及不同的观点，将作品中较为精彩的句子或者含义较为丰富法人词汇进行记录，从而进一步的提升自己词汇量及句子的应用能力。老师需要在整体上对学习小组的情况进行评价，鼓励小组学习，并给予一定的奖励，最后并总结出教学经验，优化教学措施，强化教学效果。
三、总结
提高英语写作水平需要长时间的积累，包括词汇的记忆、阅读量加大以及反复的练习，才能全面的培养学生的写作能力。合作学习的初中英语写作教学中应用，其新颖的形式及灵活的方式，使得学生之间能够充分交流沟通，思维更加活跃，视野更加开阔，也使学生能够深刻的体会到不同的思维方式及学习方法，通过小组合作，强化了学生之间的协调，提高了学生与人沟通相处的能力等。在实践教学中，实施合作学习之前还需要来时全面掌握学生的心理特点、英语基础、理解能力等各种因素，制定科学合理的教学方案，逐渐培养学生的学习兴趣，激发学习热情，提高写作能力，优化教学效果。
参考文献：
[1]薛亮.合作学习应用于初中英语写作教学研究[J].长春教育学院学报.2011，27（12）：177.
[2]程洪玲.合作学习在初中英语写作教学中的价值取向与原则[J].考试周刊.2010（20）：130-131.
[3]马辉.合作学习在初中英语写作教学中的实证研究[J].宁夏师范学院学报（社会科学）.2010，31（05）：129-132.
[4]张楠.基于初中英语写作教学中合作学习的实施策略[J].中小学教育.2012（10）：231.
【关键词】初中英语 写作教学 合作学习 教学实践 措施 探讨
初中的英语教学相较以往有了较多的变化，从以往的整体学习细化为分版块学习，包括听力教学、阅读教学、词汇学习、写作教学等，其中写作教学是英语基础知识的集中体现，也是学生英语水平的直接指标。在学校，由于各种因素的影响，如老师专业素养因素、学校硬件设施因素、学生自身理解能力因素等，学生的英语是水平不理想，对于个各个板块教学的掌握情况不佳，老师也一般采用传统的教学模式与学生的互动交流较少，且学生练习英语的机会较少，注重考试分数，忽略的学习的过程及学生能力的培养，学生对英语兴趣不佳，且积极性不高，因此，可以将合作学习融入其中，对于优化教学效果有着十分积极的意义。
一、合作学习的概念
合作学习属于一种特殊的课堂组织形式，也是有效的教学策略。先将班级的所有学生按根据一定的标准分成数量不等的学习小组，老师布置学习任务或者学生自己选择学习课题，共同开展学习活动，小组的每个成员均能得到较好的锻炼，获得良好的学习效果。合作学习的基本理论是教学过程中将学生作为课堂教育的主体，课堂实践中通过分组的的形式，使学生在学习中，以同一个目标为指导，相互交流、发挥各自的优势，还可以了解到其他成员的思维逻辑，扩大思维的深度及广度，并学习其他成员的有点，互相影响。进行实践的写作训练时，各项表现均能得到及时点评及反馈，学生在课堂上较为轻松，在和谐的环境中逐渐提高写作能力。
二、合作学习的具体实施方案
（一）科学分组
在进行写作教学的实践中，进行分组的作用在于学生之间可以相互学习，充分交流沟通，了解新的思维及开阔视野，取得良好的学习效果，因此进行科学合理的分组十分重要。初中生具有较多的共性，如好奇心强、知识的接受能力强、掌握的材料不足等，但是有些学生表现欲望强烈，性格躁动、活泼、思维跳跃，定力不够，有些学生却较为安静，逻辑思维能力强，注意力集中，有纪律，有想法但是默默无闻。前一类学生能够很好的活跃课堂气氛并拓展写作的视野，而后一种学生则能够把握小组的学习气氛，不脱离主题，因此需要将两类学生分为同一组，互相学习，互相影响，能够达到互补的效果。
（二）小组讨论
老师布置学习任务，要求学生认真审题，根据自己的想法理解题目的含义，从各个角度解读题目的内涵，。再独立思考，发挥自己的优势进行其不同方向的联想，然后和小组成员进行交流、讨论，自由表达各自的想法，研究讨论的形势灵活多样，可选择相互提出问题，讨论答案，或者学生先全面理解材料，再逐一进行分析，表达。讨论的过程需要遵循紧扣主题的原则，并注意词汇的运用、时态正确、文章的体裁、格式、写作方法等。小组讨论的作用在于能够激发出学生的写作灵感及写作热情，使之有表达欲望，思维的逻辑性更强，思路清晰。在该环节，老师仅仅需要控制课堂气氛并把握节奏，引导鼓励学生充分表达自己的想法，培养自信心，而无需进行思路的干涉。
（三）学生独立写作
讨论完毕之后，学生对于题目或者学习任务有了较为深刻的理解，即可以开始进行实践写作练习。该过程是合作学习的重要环节之一，主要任务是训练学生整理思路、词汇的应用、语法的掌握及文章主体的构建。学生的作品往往带有极为强烈的个性色彩，创造性，是在讨论的基础上进行的创作，是研究讨论活动的延续及升级。该过程中，老师应鼓励学生独立创作，遇到陌生的词汇翻译，可以先将其转换为自己已经掌握的词汇，或者查字典，最后询问同学或者老师，可以强化成员之间的合作及互相帮助。写作结束后，每组均选出较为优秀的作品进行点评，并指出不足之处，逐步提高写作能力。
（四）相互修改及老师点评
小组成员的作品可以再内部进行修改，学生自己点评，对于出彩的方面及缺点均需要之处，互相倾听想法及不同的观点，将作品中较为精彩的句子或者含义较为丰富法人词汇进行记录，从而进一步的提升自己词汇量及句子的应用能力。老师需要在整体上对学习小组的情况进行评价，鼓励小组学习，并给予一定的奖励，最后并总结出教学经验，优化教学措施，强化教学效果。
三、总结
提高英语写作水平需要长时间的积累，包括词汇的记忆、阅读量加大以及反复的练习，才能全面的培养学生的写作能力。合作学习的初中英语写作教学中应用，其新颖的形式及灵活的方式，使得学生之间能够充分交流沟通，思维更加活跃，视野更加开阔，也使学生能够深刻的体会到不同的思维方式及学习方法，通过小组合作，强化了学生之间的协调，提高了学生与人沟通相处的能力等。在实践教学中，实施合作学习之前还需要来时全面掌握学生的心理特点、英语基础、理解能力等各种因素，制定科学合理的教学方案，逐渐培养学生的学习兴趣，激发学习热情，提高写作能力，优化教学效果。
参考文献：
[1]薛亮.合作学习应用于初中英语写作教学研究[J].长春教育学院学报.2011，27（12）：177.
[2]程洪玲.合作学习在初中英语写作教学中的价值取向与原则[J].考试周刊.2010（20）：130-131.
[3]马辉.合作学习在初中英语写作教学中的实证研究[J].宁夏师范学院学报（社会科学）.2010，31（05）：129-132.
[4]张楠.基于初中英语写作教学中合作学习的实施策略[J].中小学教育.2012（10）：231.