口语交际是人类交往活动中使用最多、最广的信息交流手段，培养学生的口语交际能力是小学语文教学的一项重要任务。那么，在语文课堂上如何培养小学高年级学生的口语交际能力呢?在教学实践中我有下面五点体会。
　　
　　一、问题法
　　
　　回答问题是口语交际训练最常见的基本形成，要充分调动学生回答的积极性，使学生人人爱答爱说。我提的每个问题都围绕教学目标去设计。在释题阶段，我往往提问激发性的问题，造成悬念，激发学生的兴趣；在初读课文阶段，提问总体性的问题，让学生通过思考回答。了解文章的中心、脉络；在讲读阶段提问深究性、剖析性的问题，让学生通过回答步步深入理解课文的思想内容；在总结阶段，提问概括性的问题，让学生综合、概括、完整地掌握所学的知识。为了切实抓好口语交际训练，每个问题的提出，我不仅注意使学生都有充分思考、发言的机会，防止尖子生包场，而且从能力着眼，使学生掌握回答问题的方法要领。例如，学生回答问题常常是没有针对性，不会把书面语言变为自己的口头语言，以读代说。根据这种情况，我引导学生根据问题的要求，通过课文上的有关语句进行分析、综合，悟出回答问题的关键所在，然后把书面语言变为自己的语言，有针对性地回答。例如，教学《草原》中的“作者到了草原，看到草原景色有哪些特点”一问，许多学生都是按第一段原句读一遍，不会抽象概括。我有意识地引导学生，用自己的语言把草原的景色概括为“大、静、绿、美”四大特点，然后再抓住四大特点，把书面语言变为自己的语言作扼要回答。这样，学生在具体训练中逐步掌握阅读、思考、概括，变作者语言为自己语言的解答方法。
　　
　　二、演讲法
　　
　　现行的小学语文教材，每一个单元都安排了口语交际训练。上口语交际课时，教师可以适当安排学生进行演讲。如五年级语文第七单元，要求学生进行一次演讲，题目是“不忘国耻，振兴中华”。上课时我先要求学生在小组里演讲。然后推出代表面向全班演讲。演讲前要求学生要阐明自己的观点，要说得有条理，表达要清楚。在演讲过程中，要求其他同学要认真听，能听出演讲者讲的观点、内容。
　　
　　三、讨论法
　　
　　讨论是调动学生积极思考、集思广益，进行口语交际训练的重要方法之一。讨论的问题必须富有思考性、争辩性。例如教《卖火柴的小女孩》时，提出：“小女孩不卖火柴，她爸爸为什么要打她?是不是不爱孩子?”让学生想象讨论。有的学生说：“可能她家人口多，只靠爸爸挣钱，维持不了生计。”有的学生说：“也许她爸爸的腿被资本家的机器轧断了，小女孩不卖火柴，家里人就会挨饿。”有的学生说：“生活的悲惨、社会的黑暗，使小女孩的爸爸精神变得麻木，无法疼爱孩子。”……学生从不同的角度去发表意见，既深刻地理解了课文的思想内容，又得到了很好的口语交际训练。
　　
　　四、复述法
　　
　　复述课文内容，是要求学生用自己的语言与课文的一些关键词句将故事的时间、地点、人物、起因、经过和结果有条理，有重点地复述出来。例如，教学《将相和》时，要求学生在读课文时就耍弄清三个故事各自的起因、经过、结果，然后进行复述，复述时重点把前因后果讲清楚。
　　
　　五、续编故事法
　　
　　有些课文言虽尽而意未了。这样就可以引导学生进行想象，并用自己的语言表述出来。例如，教完《穷人》一文后，让学生想象：西蒙的两个孩子后来在桑娜家生活得怎么样呢?有的同学说：“西蒙的两个孩子在渔夫家生活得很好。”有的同学说：“渔夫家又多了两个人，生活变得更艰难了。”又有的说：“因为渔夫多了两个孩子，所以更加早起床工作，出海捕鱼……”这样，引导学生联系上下文，展开想象，从故事的结尾续编故事。