体育教师不仅是体育技术的传授者，更重要的是体育科学知识的传播者。在教学过程中，体育教师的职责不只是传授给学生专业技术、技能，更重要的是教育学生怎样做人、身体力行，用自己高尚情操来感染学生。并通过体育教学手段，把顽强拼搏的进取精神，把爱学善思、公平竞争的工作作风，把正直诚实、吃苦耐劳的高贵品质传授给学生。为此，教师必须通过“学习、学习、再学习”，不断更新观念、接受新知，强化创新精神。只有这样，才能使课堂教学变教师“传授”为“点拨”，教给学生自主学练的方法。真正激发学生的运动兴趣，唤起学生的求知欲，逐步形成终身体育的意识。教师在课堂教学中的角色饰演具有两面性。除了饰演好教师角色外，还必须饰演服务于课堂教学中的角色，例如：在四年级蹲距式跳远中， 教师播放多媒体课件，逐帧播放助跑、起跳、腾空、落地动作，使整个蹲踞式跳远的动作清晰的展现在同学面前，在教学过程中把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画表现出来或把空中动作停下来示范给学生看。这样就帮助学生看清了每个细节，更快、更全的建立起表象。加深了对动作的理解，缩短了泛化过程，对帮助学生快速掌握学习内容，提高教学效果非常明显，在实际应用中确实收到了很好的效果，提高了教学质量缩短了教学过程。这样学生不仅仅身体在活动，而且思维也在积极地活动。学生通过自己的观察、思考、想象、设计， 从运动中找到乐趣，从实践中获得成功的喜悦，就会喜欢体育、喜欢体育课。
　　体育课中只要出现新异的教学内容和方法，学生就会精神振奋，跃跃欲试，因此体育教师要利用小学生的这种心理就能有效地诱发学生兴趣。例如，“老鹰捉小鸡”的游戏，二年级的学生初做会觉得有意思，再做就会觉得有些乏味，不再吸引人。为此，我把游戏改为“聪明的小鸡”，并精心设计场地，模拟“母鸡带着小鸡玩耍、锻炼身体”和“老鹰出现了”的情境，学生轮流饰演三个角色，并在游戏中启发他们运用集体的智慧不被“老鹰”抓住，如何去救被抓住的“小鸡”，再加上老师的表情动作，把学生的情绪调动起来，虽然这是一个躲闪游戏，有一定强度，但在游戏中，學生却是兴奋、欢快的，忘记了疲劳，感到有趣，学生练习的欲望与兴趣被激发，从而实现“我想学”、“我会学”、“我爱学”的目的。
　　由于学生身体素质良莠不齐，因此，要使每个学生体验成功，必须有一个弹性的标准和要求。在体育课中运用分层的教学有很好的效果。所谓分层，即利用学生的不同素质，客观地分成多个层次组，它是一个动态的分层，每个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从而起到尝试多个层次，体验多个成功，让学生在体验成功中，最终顺利完成教学任务。如果把学习的目标或较复杂的动作分解几段，每一段都设立一个通过一定的努力可以达到的目标，使学生看到自己阶梯式的进步，从而产生一种满意的感觉，激起进一步学习的欲望。学生有着丰富的想象力，体育教师可以打破传统的教学方法，在教学中，教师应给学生适当的自主权，让他们在完成规定动作后，可根据自己的主现愿望运用自己已获得的知识、技能进行锻炼，或者由教师采用启发引导等方法，让学生短时间讨论。激发学生积极思维，最后通过学生自己的努力，达到教学要求。让学生自由发挥想象用自己的方法完成体育活动。学习中让学生动脑筋，边想边练，去尝试、体验，并与同伴切磋琢磨，互相交流，逐渐由不会到会，由不熟练到熟练。再利用游戏和竞赛，让学生享受到成功的喜悦。充分发挥体育委员和小组长的带头作用，让学生在自己创设的特定情境中，担当他们向往和能展示自己特长与能力的角色。如在发展低年级学生投掷能力教学中，利用羽毛球进行练习，学生们有的把羽毛球当“炸弹”；有的把羽毛球当“石片”，把地板当“水面”，打起水漂来；有的则约了几个同学比抛高、比掷远；形式各种各样，妙趣横…，此时教师趁热打铁，对不正确的投掷动作进行指导、纠正，这样既给了学生“自主权”和“自由度”，又教给他们正确的投掷动作，使学生不仅有兴趣，还大大提高了学习的效果。（单位：新疆昌吉市阿什里乡中心学校）