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摘要：陶行知先生曾经说过：“小孩子最好的先生不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子。”可见，同伴之间的影响有时远远超过了教师的说教。重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。
关键词：小学 班级 管理
实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到"管，是为了不管"的目的。
一、重视课堂常规训练，培养学生自控能力。
对于每学年入学的新生，我首先要对他们进行常规教育的训练，严格要求，一抓到底。今年这学期，我接这个班之前，在其他老师那里了解了一下这个班的基本情况，这个班上的常规教育不是很好。在课堂上，我就发现这个班的学生上课好动，发言好像一窝蜂，站没站样，坐没坐相，课堂学习习惯很不好。针对班上学生实际，我利用一切有利时间加强学习习惯的培养。首先训练学生的坐姿，我专门利用一节中时间让他们在教室里端端正正的坐着，不许东张西望，也不许交头接耳，然后我假装出去拿东西，可我并没离开，只是找了一个视觉比较好的位置观察他们，发现有的学生坐了不到五分钟就开始东张西望、交头接耳，当我走进教室的时候孩子们一下停止了这些活动，在以后的上课中我时时观察这些好动的学生，纠正他们上课时的读书和写字的姿势，读书时要求全班同学都拿起书做到“手到、眼到、口到、心到”。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在回答问题时，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来，如每周一的国旗下讲话，我要求学生注意听讲了什么事？讲了几个方面？要求怎样做？回到教室后抽学生起来说出要点，如答不出，就说明没有专心听讲。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、听说、坐站等方面已经基本形成了良好的习惯，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。
二、建立轮值制度，培养自育能力。
對于值日的问题，过去的一贯作法都是只让几个班干部轮流，经过实验观察，我发现这样下去只能是好的学生好，差的仍然赶不上，因为差的总是处于被管理、被教育的位子上，使他们长期处于被动状态，失去了上进心和积极性。为了全面实施素质教育，培养学生自育能力和竞争意识，在德智体美劳几方面得到全面发展，让每个儿童都有锻炼的机会。我试着让全班学生轮流值日，结果发现，采取了全班学生轮流值日后，学生表现出十分积极兴奋的状态，总是盼着自己当值的那天。在当班值日时，值日生要报告当天的学习内容、清洁、纪律、出勤情况等，这样每个学生都有独立工作机会，在值日中学会管理，培养学生独立工作能力，更重要的是值日生既要去管理别人，那首先就得以身作则，才有说服力。实践证明，过去在老师们眼中看来十分不起眼的学生，在值日中不仅自己严格地遵守纪律，而且表现出较强的工作能力和责任感。由此我认识到，学生是班级的主体，学生是班级的主人，每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务，也有参与管理班级的权力，从而激励学生更加热爱自己的班集体。促进了学生主体意识的增强。
三、建立学生一日常规，培养学生自理能力。
为了规范小学生行为，我根据《小学生思想品德评价手册》上的在家、在校的要求具体化以及学校的学生一日常规，制定了班上一日常规。工作中，我首先召开家长会，对家长讲解评价手册家评部分的要求和评法，请家长配合督促学生，我还将学校的常规、学习、劳动等教育向家庭延伸，要求学生每天按时起床睡觉，文明礼貌，养成在家认真复习功课和参加劳动的习惯，培养学生自理能力，并针对学生的年龄特点要求他们学会自己洗脸、洗脚、洗澡、洗衣服，会帮助父母扫地、倒垃圾，做力所能及的家务事。总之让孩子通过劳动来理解劳动的意义，体会劳动的艰辛，体贴父母的辛劳，体现尊老敬老的美德。在规章制度的建立和执行的同时，针对儿童上进心强的特点，以表扬为主，坚持正面教育。
引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将"捕鱼"的本领传授给学生，不是直接将"鱼"给他们，即通常所说的"授之渔"，而不是"授之鱼"。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。
总之，作为小学班主任，要认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与到班级管理中，充分调动他们的积极性和创造性，挖掘他们的潜力，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。
（作者单位：河北省广平县明德小学）
关键词：小学 班级 管理
实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到"管，是为了不管"的目的。
一、重视课堂常规训练，培养学生自控能力。
对于每学年入学的新生，我首先要对他们进行常规教育的训练，严格要求，一抓到底。今年这学期，我接这个班之前，在其他老师那里了解了一下这个班的基本情况，这个班上的常规教育不是很好。在课堂上，我就发现这个班的学生上课好动，发言好像一窝蜂，站没站样，坐没坐相，课堂学习习惯很不好。针对班上学生实际，我利用一切有利时间加强学习习惯的培养。首先训练学生的坐姿，我专门利用一节中时间让他们在教室里端端正正的坐着，不许东张西望，也不许交头接耳，然后我假装出去拿东西，可我并没离开，只是找了一个视觉比较好的位置观察他们，发现有的学生坐了不到五分钟就开始东张西望、交头接耳，当我走进教室的时候孩子们一下停止了这些活动，在以后的上课中我时时观察这些好动的学生，纠正他们上课时的读书和写字的姿势，读书时要求全班同学都拿起书做到“手到、眼到、口到、心到”。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在回答问题时，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来，如每周一的国旗下讲话，我要求学生注意听讲了什么事？讲了几个方面？要求怎样做？回到教室后抽学生起来说出要点，如答不出，就说明没有专心听讲。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、听说、坐站等方面已经基本形成了良好的习惯，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。
二、建立轮值制度，培养自育能力。
對于值日的问题，过去的一贯作法都是只让几个班干部轮流，经过实验观察，我发现这样下去只能是好的学生好，差的仍然赶不上，因为差的总是处于被管理、被教育的位子上，使他们长期处于被动状态，失去了上进心和积极性。为了全面实施素质教育，培养学生自育能力和竞争意识，在德智体美劳几方面得到全面发展，让每个儿童都有锻炼的机会。我试着让全班学生轮流值日，结果发现，采取了全班学生轮流值日后，学生表现出十分积极兴奋的状态，总是盼着自己当值的那天。在当班值日时，值日生要报告当天的学习内容、清洁、纪律、出勤情况等，这样每个学生都有独立工作机会，在值日中学会管理，培养学生独立工作能力，更重要的是值日生既要去管理别人，那首先就得以身作则，才有说服力。实践证明，过去在老师们眼中看来十分不起眼的学生，在值日中不仅自己严格地遵守纪律，而且表现出较强的工作能力和责任感。由此我认识到，学生是班级的主体，学生是班级的主人，每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务，也有参与管理班级的权力，从而激励学生更加热爱自己的班集体。促进了学生主体意识的增强。
三、建立学生一日常规，培养学生自理能力。
为了规范小学生行为，我根据《小学生思想品德评价手册》上的在家、在校的要求具体化以及学校的学生一日常规，制定了班上一日常规。工作中，我首先召开家长会，对家长讲解评价手册家评部分的要求和评法，请家长配合督促学生，我还将学校的常规、学习、劳动等教育向家庭延伸，要求学生每天按时起床睡觉，文明礼貌，养成在家认真复习功课和参加劳动的习惯，培养学生自理能力，并针对学生的年龄特点要求他们学会自己洗脸、洗脚、洗澡、洗衣服，会帮助父母扫地、倒垃圾，做力所能及的家务事。总之让孩子通过劳动来理解劳动的意义，体会劳动的艰辛，体贴父母的辛劳，体现尊老敬老的美德。在规章制度的建立和执行的同时，针对儿童上进心强的特点，以表扬为主，坚持正面教育。
引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将"捕鱼"的本领传授给学生，不是直接将"鱼"给他们，即通常所说的"授之渔"，而不是"授之鱼"。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。
总之，作为小学班主任，要认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与到班级管理中，充分调动他们的积极性和创造性，挖掘他们的潜力，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。
（作者单位：河北省广平县明德小学）