摘要：兴趣是孩子学习的动力。一切的科学现象又是那么的吸引孩子们的眼球，而科学领域恰恰为其提供探索学习的空间，解放幼儿的手脑，相信孩子们学习活动会更加丰富多彩，在与蒙氏教具的互动中，惊奇地发现幼儿寻找并解决了许多的与科学有关的问题。
　　关键词：目标统一 环境融合 材料充足
　　中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）23-0231-01
　　科学探究活动能吸引每一名幼儿，它不仅能让幼儿自觉发现问题，同时也激发幼儿无限的探究欲望，让幼儿在手脑能力方面得到快速发展。兴趣是孩子学习的动力，使其不断发现问题、解决问题，只要我们合理善于发现，相信孩子们学习活动会更加丰富多彩。
　　一、教学目标、内容的统一
　　本学期，我们大班部科学领域有关空气、磁铁、摩擦力和光的反射等方面的探索活动。新纲要是这样界定：引导幼儿对周围的环境中的某些现象产生兴趣，建构初步的科学概念，并学习尝试用简单的方法解决生活中某些简单的问题现象。“从幼儿的学习兴趣为出发点，让幼儿各种器官动起来自主探究和发现学习。”在主题活动《冬天的趣事》的进行中，为帮助幼儿感知不同程度的摩擦力，我们利用蒙式教具的触觉板进行，当幼儿反复操作触觉板时，感觉到物体的摩擦与物体表面的粗糙程度有关系，为了巩固幼儿这方面的认知，延长幼儿的活动周期，我们将不同质地的材料提供给幼儿，让幼儿自主探究小汽车在哪些材料上运动得慢，在哪些材料上运动得快。充分调动幼儿学习的积极性，通过反复试验，幼儿将不同材料进行分类，积累了一定的生活经验，同时能力较强的幼儿还进行了大胆尝试，改变同一物体的摩擦力。
　　又如在《可爱的祖国》活动中，为了帮助幼儿了解悬浮车，活动前我们首先让幼儿感知磁性，幼儿从家中收集了不同形状的磁铁，让幼儿感受磁极的存在。幼儿用磁铁吸附不同材质的物体。将能吸的和不能吸的用绘画的形式表现出来。进行总结经验，磁铁只能吸附含铁的物体。这并没有结束，之后幼儿就开始自发地小组活动，发现条形磁铁，有一端是相互吸引的有一端是相互排斥的，回到家中孩子们在家长的帮助下收集整理，第二天，发表了自己的见解，原来条形磁铁是有两极的，N极S极，而当相同的两个磁极在一起的时候，就会互相排斥。利用这些原理，孩子们还制作许多的小物品。会跳舞的女孩、我俩不是好朋友等，让孩子们感受到了成功的喜悦，为幼儿树立了自信心。
　　二、环境相融合
　　（一）暗示法与互动法
　　这个世界上没有笨孩子，只是老师选择的教学方法是否符合孩子。教学方法提升的重要因素之一就是充分地利用环境，把蒙氏教具与主题相结合，巧妙地渗透生活中的小知识，为幼儿营造“学习是快乐”，让幼儿自己在生活环境中不知不觉地学习新知识（蒙台梭利认为人是在有准备的环境中，自然成长），为帮助幼儿了解主题课《神奇的光》我们在班级为幼儿提供了不同种类的镜子——哈哈镜、平面镜、三棱镜等，让幼儿随处可见，触手可摸，时时刻刻为幼儿探索学习提供方便有利的条件。孩子们开始拿起不同的镜子进行探索尝试发现，研究镜子的玩法，镜子所呈现的图像又是怎样。在活动中有很多问题和发现是我们没有预想到的，大大拓展了教师的视野，让我看到了孩子们的无限潜力。当遇到困难孩子独自一人完成不了时，他们就会求助小伙伴，甚至是老师。为孩子提供与主题相符的材料，孩子们自然融入到轻松的学习当中去。
　　（二）多层次的材料的提供
　　材料是教育意图的物质载体，它本身的特性及其特征性所规定的活动方式决定着幼儿可能获得什么样的学习经验，同时它与幼儿活动欲望的强弱、兴趣的高低、活动持续时间的长短、能否促进独立的思维想象、有无探索创新有着密切的关系，科学领域的学习有一定的灵活性，只要孩子接触这些材料，他必然能够通过操作很容易吸收大量的经验和知识，蒙氏操作材料既简单又精准，幼儿掌握方法后在遇到问题后便能易如反掌地解决问题。只要符合幼儿的年龄特点，幼儿通过多种感官，亲自操作、尝试、探索将成为其思维的基石。
　　（三）自然界為我们创造学习的机会
　　蒙台梭利指出，带孩子亲近大自然，不仅开启孩子的自然观察者的智慧，也为幼儿的生命教育埋下谦卑、尊重、和谐的种子。幼儿通过身体的触碰和探索，来领略世界，其实就是让幼儿在户外，多看看、多闻闻、多想想、多玩玩，幼儿观察、体验提升思考、讨论记录、分享，从大自然回来后，教师要和幼儿一起根据主题来丰富环境，让幼儿结合自己的真实体验不断地发现、不断提高。
　　蒙氏教具与主题融合化也要根据自己班孩子的年龄特点和学习兴趣爱好及时调整。两者有效地结合达到的教育效果才是最棒的。只要我们做一名有心的教师，相信我们的孩子一定会发现一片广阔的天空。
　　责任编辑：杨国栋