语文教学是一门精妙的艺术。从事语文教学近20年，却依旧走在摸索的路上。常常会想，我们究竟该给孩子们一个怎样的课堂？如何能让书面上的文字活起来，并植根于学生的心中呢？在信息化教学日益普遍的趋势中，这些困惑多时的难题似乎已经迎刃而解了。印象最深的是讲解《大江保卫战》一课时，为了更好的理解课文内容，信息化的介入立下了汗马功劳。
　　一、高调的导入出神入化
　　精妙的导入可以奠定整堂课的基调，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在激昂、幽默、淡雅、愉悦的气氛中学习。
　　教学本课，在正式上课之前，我就播放了《为了谁》这首歌曲，很好的渲染了课堂氛围，让学生很快进入了上课的意境。我是这样设计导入语的：
　　对于现在的孩子们来说，98年的那场洪灾还是他们未出生的时候，所以他们没有经历、没有见过，甚至于没有感受过那种场面，为了调动学生的情感，音乐成了最好的载体，再加之老师深情地的阐述，孩子们情感的大门被打开了，对文章的理解也就变得简单多了。
　　二、利用音乐烘托文本
　　教学中依据教材内容，运用听音乐的方法制造气氛，一首动听的歌曲或一段悦耳的音乐，都有其独特的魅力，能产生动人心弦的力量。所以教学本课除了在导入中运用了音乐，在朗读中我也根据课文的感情基调配上了和谐的乐曲，给学生带来了一种直观的感受，营造出了更强烈的情感氛围。
　　如在学习课文第2小节时，为了让学生更好的体会抗灾救险场面的惊心动魄和人民子弟兵的英勇无畏，我配了比较高亢的音乐“黄河大合奏”：
　　在学习第4、5小节时，我再一次选了“为了谁”这首歌作为背景，让学生更深刻的体会到了黄晓文和千万个奋战在抗洪一线的铮铮铁汉们的本色：
　　课堂上，伴随着音乐，孩子们已经完全沉浸在文章里了，似乎也成了这千千万万个抗洪战士中的一名！
　　三、巧妙利用多媒体的直观性
　　现代化的技术能打破时空限制，对创设一定的情境起着不可低估的作用。如视频的应用就可以化抽象的文字为可观的视觉，以直观的形象触发学生的联想和想象，以生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣，创造出最佳的情境，让学生在愉悦的感受中接受知识，从而达到对课文的深层理解与感悟。
　　在本课的教学中我多次运用到了视频手段，如一开始为了让学生直观的了解到当时洪水的猛烈，我播放了一段洪水泛滥的视频：
　　学生的语言积累不是凭空的，而应是有声有色的，所以在这种惊心动魄的视觉刺激之下，学生已有的知识经验被积极地调动起来了，脱口而出的词语证明他们对文本的感悟已经了然于心。
　　再如学习第二小节时，在分析完本节内容后，我直接播放人民子弟兵在大堤抢险时的画面：
　　看着视频中人民子弟兵浴血奋战的情景，听着他们“誓与大堤共存亡”的豪言壮语，学生们的心情也异常的高亢。
　　现代化的多媒体设备让时空变小了，对教学起到了事半功倍的作用。
　　四、补充资料，丰富文本
　　資料的补充可以丰富文本内容，并将文本内容更深刻的诠释出来。资料的搜集一般在课前或者是课后，在本文的教学中，在学生进行课前预习时我便布置学生利用网络搜集有关抗洪英雄的事迹，在课堂上设计了这样一个环节：
　　这段资料的补充让学生真实的感受到了这就是一场“没有硝烟的战争”，98抗洪的胜利就是由这些舍生忘死的英雄们用生命换来的，学生对人民子弟兵的崇敬之情由此得到了升华。
　　教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我想我们给予孩子的，应该就是这种充满情趣，充满人情味的学习体验吧！让学生在这种积极地情感感召下内化知识，提升思想，或许这就是我们所一直追求的高效课堂之精妙了吧！信息化教学无疑成为推动这高效课堂最有利的助手。透过这扇信息之窗，语文课堂的精彩将无处不在！