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【摘 要】在多年的初中政治教学中，如何提高初中政治课堂教学效率是许多政治教学者关注和热议的问题。在本文中，笔者主要从情感这一角度切入，通过一些具体的情感教学体验和实例来探讨情感教育的方式及其在初中政治课教学中的重要性。
【关键词】初中政治；教学过程；情感教育
一、情感体验式教学在实践应用经历的阶段和过程
（一）親身经历阶段
此阶段教育工作者应积极鼓励学生亲身体验与教学内容相关的某一件事或情境，让学生具有真切的情感，有利于下一步教学进程的推进。
（二）情感形成阶段
在这一阶段，学生将对上一阶段亲身经历的过程深入思考，并进行内化，形成独立的思维和观念。在这一阶段，教育工作者应通过交流沟通，了解学生思想内涵，积极引导，以免部分学生思维发生偏离，为下一步教学的进行造成不必要的阻碍。
（三）检查审核阶段
这一阶段，要求学生在新的经历中检查验证所形成的思维或观念是否符合教学要求，教师应鼓励引导学生对自我进行反省和思考。
反思阶段，即反思已经形成的概念或观念，产生新经验、新认识，并不断产生循环的阶段。
（四）回首反思阶段
这一阶段，教师应提示和引导同学们在第三阶段的基础上结合所学知识进行深入思考，以进一步加深理解，优化教学效果。
二、情感教育在初中政治教学中渗透的主要思路
（一）以教师自身优秀的素养引导学生正确的价值取向
孔子说过，“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”。而教师通过自己的行动来感染学生这种情感教育更是一种潜移默化、润物无声的过程，在很多时候只有将情感教育工作渗透于课程教学中，给学生以美的感染。塑造学生严谨务实的求学态度，无私奉献的优秀品德，提高学生修养。其实，教师的一言一行，对学生的影响，尤其是心理发育尚不成熟的初中学生的影响是巨大的。很多时候，教师的一些动作、一些认识、看法和态度甚至可以影响到学生的兴趣与价值观念的变化。针对初中生的这种心里，教师完全可以通过自己兢兢业业，为人师表的光辉形象，配合治学严谨的教学风格和和蔼可亲的工作态度来影响学生。比如教师工整的板书设计、图文并茂的多媒体课件、恰当的着装、对学生认真负责的态度，乃至教师讲台上服装的搭配都会对学生产生巨大的影响。并且会以一种无形的情感动力促进学生正确的审美观与人生观的形成。
（二）在教学情境中引入情感教学
在政治教学中，需要创设一个良好的教学情境。教师利用设置好的情景方式，引导学生进入情境中，对特定的问题进行讨论和学习。如在《防范侵害保护自己》一课中，需要同学们去讨论避免侵害的前提是什么，该如何避免侵害来保护自己。从讨论中更能够发挥学生的想象力，学生从自己的切身实践情况出发能考虑得更加缜密和周到。与此同时，教师引用现实生活中，许多中学生遇到的各种因为不懂得如何防范侵害从而给自己的生命带来一定的威胁等案例，进行解读和分析，增强学生对这一课的学习记忆，并让学生懂得并如何去避免这一现象发生在自己的身上的技能。通过案例中，如，许多初中生过度相信网络，便同意与网友见面，结果被其敲诈勒索，甚至触及到生命危险。学生从生活和自己身边的案例出发，使故事更加的逼真，从而能够提高学生对这一现象的高度关注，迫使自己不断地学习，懂得该如何去学习各种知识，充实自己的大脑，提高自己的防范意识，避免侵害，保护自己。初中生好奇心强、追求新鲜感，所以初中政治教师可以依据学生的这一特点进行情景教学，创设一些有趣的情景，让学生自己担任演员，身在其中去体会人文精神的内涵，并且加深对所学知识的印象。例如，在讲授《交友要讲原则》这一节的内容时，教师可以让学生分别饰演益友、损友、诤友这桑不同的角色，让学生自己体会角色的优缺点从而明辨是非，表演完毕之后可以让学生思考，自己想要什么样的朋友，什么样的朋友才值得结交，什么样的朋友才会让自己变得更好，在表演和思考中，学生就会了解教师的寓意所在，从而真正了解交友的原则，并亲身实践，交到对自己有益的朋友，并且具备明辨是非的能力，体会到自己所表演的情景中的人文精神，并且主动学习，在自主学习中塑造健康的人格，形成正确的价值观。
三、情感教学中对老师的要求
思想品德课教师课前要充分备课、充分预测、充分研究，知识准备要充足。假如一堂课是一次战争，那备课就是战前的战略准备阶段。没有充分的战略战术准备是要打败仗的，所以备好课是关键。
教师要富有个人魅力，比如知识的渊博、富有感染力、亲和力和较强的责任心。“情感”教学法对那些传统的、按部就班的、无所用心的教师是极大的挑战和否定，只有高素质的、全身心地投入教学中、知识和技能全面的教师，才有资格、才有能力采用这种教学方法，胜任这种教学工作。
教师要精心设计课堂提问，并结合新近发生的国内外重大事件，创设热点问题情境，采用把教材中的知识和社会热点有机结合的方式，处理好理论知识的现实问题，贴近社会、贴近实际、贴近生活、贴近学生，为思想品德课引来源头活水，让学生在课堂上充满灵性地感悟，乐此不疲地探索，充满激情地创造，在热点问题情境的引导下，层层深入，鼓励学生思考探究。课堂中把学习的主动权交给学生，激发学习的热情，实现学生的有效学习。
四、结语
综上所述，情感教育的渗透是初中政治教学中的重要组成部分，它对于学生综合素质的提升具有非常重要的意义。作为一名初中政治教学人员，不应该只关注理论知识的传授，而应该深入挖掘初中政治教学中的情感教育素材，将情感教育渗透在日常的教学工作当中，通过潜移默化的影响让学生将外在知识转化为内在理念，让初中政治教育工作的发展迈向一个新的高度。
参考文献：
[1]王芬红.关于情感教育在初中政治教学中的渗透[J].新课程（中），2015，05：21.
[2]李世华.试论情感教育在初中政治教学中的应用[J].中华少年，2015，25：16.
【关键词】初中政治；教学过程；情感教育
一、情感体验式教学在实践应用经历的阶段和过程
（一）親身经历阶段
此阶段教育工作者应积极鼓励学生亲身体验与教学内容相关的某一件事或情境，让学生具有真切的情感，有利于下一步教学进程的推进。
（二）情感形成阶段
在这一阶段，学生将对上一阶段亲身经历的过程深入思考，并进行内化，形成独立的思维和观念。在这一阶段，教育工作者应通过交流沟通，了解学生思想内涵，积极引导，以免部分学生思维发生偏离，为下一步教学的进行造成不必要的阻碍。
（三）检查审核阶段
这一阶段，要求学生在新的经历中检查验证所形成的思维或观念是否符合教学要求，教师应鼓励引导学生对自我进行反省和思考。
反思阶段，即反思已经形成的概念或观念，产生新经验、新认识，并不断产生循环的阶段。
（四）回首反思阶段
这一阶段，教师应提示和引导同学们在第三阶段的基础上结合所学知识进行深入思考，以进一步加深理解，优化教学效果。
二、情感教育在初中政治教学中渗透的主要思路
（一）以教师自身优秀的素养引导学生正确的价值取向
孔子说过，“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”。而教师通过自己的行动来感染学生这种情感教育更是一种潜移默化、润物无声的过程，在很多时候只有将情感教育工作渗透于课程教学中，给学生以美的感染。塑造学生严谨务实的求学态度，无私奉献的优秀品德，提高学生修养。其实，教师的一言一行，对学生的影响，尤其是心理发育尚不成熟的初中学生的影响是巨大的。很多时候，教师的一些动作、一些认识、看法和态度甚至可以影响到学生的兴趣与价值观念的变化。针对初中生的这种心里，教师完全可以通过自己兢兢业业，为人师表的光辉形象，配合治学严谨的教学风格和和蔼可亲的工作态度来影响学生。比如教师工整的板书设计、图文并茂的多媒体课件、恰当的着装、对学生认真负责的态度，乃至教师讲台上服装的搭配都会对学生产生巨大的影响。并且会以一种无形的情感动力促进学生正确的审美观与人生观的形成。
（二）在教学情境中引入情感教学
在政治教学中，需要创设一个良好的教学情境。教师利用设置好的情景方式，引导学生进入情境中，对特定的问题进行讨论和学习。如在《防范侵害保护自己》一课中，需要同学们去讨论避免侵害的前提是什么，该如何避免侵害来保护自己。从讨论中更能够发挥学生的想象力，学生从自己的切身实践情况出发能考虑得更加缜密和周到。与此同时，教师引用现实生活中，许多中学生遇到的各种因为不懂得如何防范侵害从而给自己的生命带来一定的威胁等案例，进行解读和分析，增强学生对这一课的学习记忆，并让学生懂得并如何去避免这一现象发生在自己的身上的技能。通过案例中，如，许多初中生过度相信网络，便同意与网友见面，结果被其敲诈勒索，甚至触及到生命危险。学生从生活和自己身边的案例出发，使故事更加的逼真，从而能够提高学生对这一现象的高度关注，迫使自己不断地学习，懂得该如何去学习各种知识，充实自己的大脑，提高自己的防范意识，避免侵害，保护自己。初中生好奇心强、追求新鲜感，所以初中政治教师可以依据学生的这一特点进行情景教学，创设一些有趣的情景，让学生自己担任演员，身在其中去体会人文精神的内涵，并且加深对所学知识的印象。例如，在讲授《交友要讲原则》这一节的内容时，教师可以让学生分别饰演益友、损友、诤友这桑不同的角色，让学生自己体会角色的优缺点从而明辨是非，表演完毕之后可以让学生思考，自己想要什么样的朋友，什么样的朋友才值得结交，什么样的朋友才会让自己变得更好，在表演和思考中，学生就会了解教师的寓意所在，从而真正了解交友的原则，并亲身实践，交到对自己有益的朋友，并且具备明辨是非的能力，体会到自己所表演的情景中的人文精神，并且主动学习，在自主学习中塑造健康的人格，形成正确的价值观。
三、情感教学中对老师的要求
思想品德课教师课前要充分备课、充分预测、充分研究，知识准备要充足。假如一堂课是一次战争，那备课就是战前的战略准备阶段。没有充分的战略战术准备是要打败仗的，所以备好课是关键。
教师要富有个人魅力，比如知识的渊博、富有感染力、亲和力和较强的责任心。“情感”教学法对那些传统的、按部就班的、无所用心的教师是极大的挑战和否定，只有高素质的、全身心地投入教学中、知识和技能全面的教师，才有资格、才有能力采用这种教学方法，胜任这种教学工作。
教师要精心设计课堂提问，并结合新近发生的国内外重大事件，创设热点问题情境，采用把教材中的知识和社会热点有机结合的方式，处理好理论知识的现实问题，贴近社会、贴近实际、贴近生活、贴近学生，为思想品德课引来源头活水，让学生在课堂上充满灵性地感悟，乐此不疲地探索，充满激情地创造，在热点问题情境的引导下，层层深入，鼓励学生思考探究。课堂中把学习的主动权交给学生，激发学习的热情，实现学生的有效学习。
四、结语
综上所述，情感教育的渗透是初中政治教学中的重要组成部分，它对于学生综合素质的提升具有非常重要的意义。作为一名初中政治教学人员，不应该只关注理论知识的传授，而应该深入挖掘初中政治教学中的情感教育素材，将情感教育渗透在日常的教学工作当中，通过潜移默化的影响让学生将外在知识转化为内在理念，让初中政治教育工作的发展迈向一个新的高度。
参考文献：
[1]王芬红.关于情感教育在初中政治教学中的渗透[J].新课程（中），2015，05：21.
[2]李世华.试论情感教育在初中政治教学中的应用[J].中华少年，2015，25：16.