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摘 要：构建高效的信息技术课堂，能够让学生在有限的时间内获得更好的学习效果；能够让学生通过积极的参与、友好的互动，提高课堂教学的效率，提高学生的自信心。所以，高中信息技术教师要加强高效课堂的构建工作，从影响高效课堂构建的多个因素入手，提高课堂教学的整体效率。
关键词：高中；信息技术；高效课堂；构建
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）05-0053-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.032
随着社会的不断发展，信息技术的应用日益普及，信息技术课程也被教育部列入必修课范畴。据了解，信息技术的课时普遍较少，基本上是每周一节课。那么，如何在这有限的课堂教学时间内，既完成教学任务，又让学生有所收获？打造高效课堂是实现这一目的的有效方法。所谓“高效课堂”，就是如何用尽可能少的时间来获取最佳的教学效果。所以，在接下来的内容中，我将主要分享自己在这方面的经验，希望能够给大家带来一些启发。
一、 要充分了解学生的情况，根据情况安排相应的高中信息技术教学内容
教师是面向高中学生开展信息技术课程教学的，因此在以学生为中心理念的指导之下，教师首先要明确自己所教学生的学习情况，尤其学生在信息技术能力方面表现的参差不齐，这是由于多种原因造成的，只有了解了学生的具体情况，才能够在教学中采取适当的方式，给学生提供各种合适的教学方法和教学内容。因此，首先，教师要主动地去接近学生，与学生谈心，了解他们以往的学习情况，了解他们对于这门课程的基本认识和观点。其次，充分发挥信息技术课程的优势，利用调查问卷、论坛等形式，了解学生的基本情况。在论坛中给每个学生建立一个板块，同时让学生之间互相了解，为教师的教学设计、学生之间的分组提供依据。同时，学生也可以在板块中分享自己在学习过程中的收获，方便大家相互借鉴，共同学习提高。这样，在经过了前期充分的了解以后，教师在给学生安排教学任务之后，学生完成起来就会更加容易，能够激发学生学习的自信心。在分组学习中，学生处于同类水平的几率也会大大提升，从而提高整个小组在完成任务时的默契度。
二、 要将高中信息技术教学的任务由浅入深地布置给学生，在完成的过程中促进学生创新能力的发展
学习讲究的是循序渐进，讲究的是先学习的知识为以后学习的知识做好铺垫。在高中信息技术课程的教学中，教师也要采用这样的顺序，因为这样的顺序才是科学的，有助于提高学生的学习效率，使其更好地掌握所学的内容。在教学实践过程中，教师经常需要按照教材上的内容来进行教学安排，然而这样做远远不够，因为，按照教材上的内容可能并不能体现出课堂教学的高效性。对于每一位学生来说，教师都要尽可能地给予因材施教的教学活动，既要照顾到全体，又要照顾到学生个人，这样的课堂教学模式才是最为科学全面的。高中信息技术课堂上，为了让学生更加主动地参与到学习当中，教师在布置任务的时候可以先从学生的现有水平出发，给他们安排一些比较浅显的任务。当然，这样浅显的任务也要有适当的难度，否则学生会感觉毫无兴趣，不能够积极地参与其中。然后逐渐地提高任务的难度，学生在这样缓慢提升的过程中，能够不断地超越自我，提高自我的综合素养。
三、 高效的信息技术课堂需要学生主体作用的发挥，需要教学方法的灵活实践
作为高中信息技术课程教师，要时刻牢记谁才是学习的主体，谁才需要在课堂中为自己的学习负更多的责任。虽然说教师是整个教学过程的主导，然而如果学生的主体作用发挥不出来，教师的主导作用表现得再强，教学的效果也非常微弱。所以，高效课堂的构建首先要解决学生主体作用发挥的问题，要让学生能够积极参与到课堂教学中来，有目的有计划地完成教学任务，提高自身的信息技术综合素养。在课堂之上，教师可以通过多种灵活的方式向学生布置任务，充分调动学生的探索积极性。例如，在学习了关于“搜索引擎”的知识以后，我设计了这样的任务：1.今天这节课，以小组为单位完成这样一个任务：“如果有一个团队要来泰山旅游，作为导游的你应该做哪些工作？准备怎样讲解？”最后以小组为单位评价。2.利用搜索引擎搜索有關你研究性学习中所涉及的内容，并将你认为有研究价值的内容保存下来。这样的任务设计，很好地体现了教师作为主导、学生作为主体的基本设计思想。在这样的任务指引之下，学生更多的学习兴趣被激发了出来，学生作为学习主体的角色更好地体现了出来。学生作为学习的主体，可以参与到教学方法的实践中，学生具有创新的思维，他们可以综合多个学科的内容，参与到高中信息技术这门课程的学习中。所以，要尊重学生的创意与想法，给学生更多展示自己创新想法的机会，让学生参与到课堂教学改革当中来，从而释放出学生在学习活动中更多的活力。
四、 高效的高中信息技术课堂，要充分激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的先导，高中信息技术课堂要想变得更加高效，就要不断地激发学生的学习兴趣，将那些本身对信息技术学习有强烈兴趣的学生的兴趣进一步提升，让他们在学习的过程中体会到强烈的成功感、收获感；将那些对信息技术学习没有什么兴趣的学生的兴趣激发出来，提高他们在学习中的积极主动性。例如，在讲解“Word中如何插入图片”知识内容时，可提前准备一些学生参加的团体活动的图片，如学校运动会、足球赛、辩论会等，让学生根据图片内容编辑描述性文字，最后将图片以各种插入方式展现在Word文档中，并组织学生对插入效果进行比较，有选择地引入不同插入图片效果的内容。这样的制作活动可以很好地调动学生的参与热情，让学生带着相对浓厚的兴趣去制作图片展示内容，在这样的过程中，学生可以很熟练地应用office系列软件。所以，在教学改革工作中，教师要进一步拓宽教学的渠道，提高学生在学习过程中知识应用的广度，提高他们参与教学活动的兴趣。
总之，高效的高中信息技术课堂建设，离不开教师主导作用的发挥，教师要不断激发学生参与课堂教学活动的热情，提高学生对于这门课程的兴趣，促进课堂教学改革的工作顺利进行。
参考文献：
[1] 叶步伟.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2015（3）.
[2] 董玉琦.普通高中信息技术课程标准研制省思[J].电化教育研究，2004（9）.
关键词：高中；信息技术；高效课堂；构建
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）05-0053-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.032
随着社会的不断发展，信息技术的应用日益普及，信息技术课程也被教育部列入必修课范畴。据了解，信息技术的课时普遍较少，基本上是每周一节课。那么，如何在这有限的课堂教学时间内，既完成教学任务，又让学生有所收获？打造高效课堂是实现这一目的的有效方法。所谓“高效课堂”，就是如何用尽可能少的时间来获取最佳的教学效果。所以，在接下来的内容中，我将主要分享自己在这方面的经验，希望能够给大家带来一些启发。
一、 要充分了解学生的情况，根据情况安排相应的高中信息技术教学内容
教师是面向高中学生开展信息技术课程教学的，因此在以学生为中心理念的指导之下，教师首先要明确自己所教学生的学习情况，尤其学生在信息技术能力方面表现的参差不齐，这是由于多种原因造成的，只有了解了学生的具体情况，才能够在教学中采取适当的方式，给学生提供各种合适的教学方法和教学内容。因此，首先，教师要主动地去接近学生，与学生谈心，了解他们以往的学习情况，了解他们对于这门课程的基本认识和观点。其次，充分发挥信息技术课程的优势，利用调查问卷、论坛等形式，了解学生的基本情况。在论坛中给每个学生建立一个板块，同时让学生之间互相了解，为教师的教学设计、学生之间的分组提供依据。同时，学生也可以在板块中分享自己在学习过程中的收获，方便大家相互借鉴，共同学习提高。这样，在经过了前期充分的了解以后，教师在给学生安排教学任务之后，学生完成起来就会更加容易，能够激发学生学习的自信心。在分组学习中，学生处于同类水平的几率也会大大提升，从而提高整个小组在完成任务时的默契度。
二、 要将高中信息技术教学的任务由浅入深地布置给学生，在完成的过程中促进学生创新能力的发展
学习讲究的是循序渐进，讲究的是先学习的知识为以后学习的知识做好铺垫。在高中信息技术课程的教学中，教师也要采用这样的顺序，因为这样的顺序才是科学的，有助于提高学生的学习效率，使其更好地掌握所学的内容。在教学实践过程中，教师经常需要按照教材上的内容来进行教学安排，然而这样做远远不够，因为，按照教材上的内容可能并不能体现出课堂教学的高效性。对于每一位学生来说，教师都要尽可能地给予因材施教的教学活动，既要照顾到全体，又要照顾到学生个人，这样的课堂教学模式才是最为科学全面的。高中信息技术课堂上，为了让学生更加主动地参与到学习当中，教师在布置任务的时候可以先从学生的现有水平出发，给他们安排一些比较浅显的任务。当然，这样浅显的任务也要有适当的难度，否则学生会感觉毫无兴趣，不能够积极地参与其中。然后逐渐地提高任务的难度，学生在这样缓慢提升的过程中，能够不断地超越自我，提高自我的综合素养。
三、 高效的信息技术课堂需要学生主体作用的发挥，需要教学方法的灵活实践
作为高中信息技术课程教师，要时刻牢记谁才是学习的主体，谁才需要在课堂中为自己的学习负更多的责任。虽然说教师是整个教学过程的主导，然而如果学生的主体作用发挥不出来，教师的主导作用表现得再强，教学的效果也非常微弱。所以，高效课堂的构建首先要解决学生主体作用发挥的问题，要让学生能够积极参与到课堂教学中来，有目的有计划地完成教学任务，提高自身的信息技术综合素养。在课堂之上，教师可以通过多种灵活的方式向学生布置任务，充分调动学生的探索积极性。例如，在学习了关于“搜索引擎”的知识以后，我设计了这样的任务：1.今天这节课，以小组为单位完成这样一个任务：“如果有一个团队要来泰山旅游，作为导游的你应该做哪些工作？准备怎样讲解？”最后以小组为单位评价。2.利用搜索引擎搜索有關你研究性学习中所涉及的内容，并将你认为有研究价值的内容保存下来。这样的任务设计，很好地体现了教师作为主导、学生作为主体的基本设计思想。在这样的任务指引之下，学生更多的学习兴趣被激发了出来，学生作为学习主体的角色更好地体现了出来。学生作为学习的主体，可以参与到教学方法的实践中，学生具有创新的思维，他们可以综合多个学科的内容，参与到高中信息技术这门课程的学习中。所以，要尊重学生的创意与想法，给学生更多展示自己创新想法的机会，让学生参与到课堂教学改革当中来，从而释放出学生在学习活动中更多的活力。
四、 高效的高中信息技术课堂，要充分激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的先导，高中信息技术课堂要想变得更加高效，就要不断地激发学生的学习兴趣，将那些本身对信息技术学习有强烈兴趣的学生的兴趣进一步提升，让他们在学习的过程中体会到强烈的成功感、收获感；将那些对信息技术学习没有什么兴趣的学生的兴趣激发出来，提高他们在学习中的积极主动性。例如，在讲解“Word中如何插入图片”知识内容时，可提前准备一些学生参加的团体活动的图片，如学校运动会、足球赛、辩论会等，让学生根据图片内容编辑描述性文字，最后将图片以各种插入方式展现在Word文档中，并组织学生对插入效果进行比较，有选择地引入不同插入图片效果的内容。这样的制作活动可以很好地调动学生的参与热情，让学生带着相对浓厚的兴趣去制作图片展示内容，在这样的过程中，学生可以很熟练地应用office系列软件。所以，在教学改革工作中，教师要进一步拓宽教学的渠道，提高学生在学习过程中知识应用的广度，提高他们参与教学活动的兴趣。
总之，高效的高中信息技术课堂建设，离不开教师主导作用的发挥，教师要不断激发学生参与课堂教学活动的热情，提高学生对于这门课程的兴趣，促进课堂教学改革的工作顺利进行。
参考文献：
[1] 叶步伟.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2015（3）.
[2] 董玉琦.普通高中信息技术课程标准研制省思[J].电化教育研究，2004（9）.