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◆摘 要：文章深入分析了思维导图作为教学工具在小学英语教学实践中的应用优势，并且从复习导入、单词学习、阅读参与、话题作文等多个环节探讨了思维导图在小学英语课堂各个教学环节的应用方法，以求以思维导图为辅助开拓一条全新的英语教学之路，提高小学英语课堂的教学效率。
◆关键词：思维导图;小学英语;教学应用
《小学英语新课程标准》明确指出：教师要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，改进学生的学习方式，提升学习效果。思维导图便是满足这一教学要求的新型教学模式，实践检验，它的出现能够辅助小学英语教育教学工作的进一步开展，具有教学应用积极价值。
一、思维导图内涵分析
思维导图是英国心理学家托尼·巴赞提出的一种可视化学习工具。他认为：放射性思维是一种新的、以大脑为基础的高级思维模式。思维导图便是放射性思维发展的产物，它尊重了人类左右脑之间的差异，将左脑的词语、数字、逻辑与右脑的色彩、图像、符号等集合在一起。
这里所说的思维导图创设，除了单纯的手绘之外，还包括信息技术与教育发展下所产生新的教学软件，如Mind map editor、Mind Genius等。
二、思维导图在小学英语教学中的作用
第一，思维导图能够突出英语课堂的重点难点，它将英语课堂的核心放置在中心，从核心出发横纵向延伸拓展，既能够突出重点。又能够通过有效的概念意义组织和框架建立，从而实现重点突出，有识记;第二，它的出现极大程度上改变了小学学生信息加工的方式，它将原本先隐性的知识显性化，并且以图为直接手段来引导学生对所学的英语知识进行深入影响，能够提高学生的英语学习能力;第三，它能够为学生的英语学习创设一个“双向言语互动”的环境，能够充分调动学生在英语课堂学习中的主人公地位，促使学生在协作交流之中实现有效英语学习;第四，它能够弱化小学英语教师的教学压力，从侧面提高小学英语课堂的教学效果。
三、思维导图在小学英语教学中的应用
那么如何发挥思维导图的积极作用，利用思维导图优化小学英语教学？
1.巧用思维导图，复习导入，深化理解
学而不思则罔，思而不学则殆。学生在课前课后必须进行有效的预习复习工作，将所学的英语知识进行框架树立，条理性的对所学知识进行认知。这样能够提高学生对知识的掌握程度，也能够从逻辑性的角度强化学生的学科认识，既能够巩固已学知识，又能够为新课的学习做好铺垫，深化学生的学习与理解。
如在学习“animal”相关的知识时，为了让学生们回顾所学知识，在复习阶段教师可以引导学生做如下思维导图，对教材中所设计的animal进行具体的回忆和特点掌握：
2.巧用思维导图，单词学习，词汇巩固
词汇是英语课堂的基础，也是学生英语学习的基础。很多学生在词汇学习的过程中都采用死记硬背的形式，实际上这不仅会导致英语词汇知识之间的脱节，而且会导致学生思维的局限，导致学生对英语词汇理解困难。为了改变这一现象，加深学生对英语词汇的理解与学习。小学英语教师就可以让学生们在词汇识记的过程中利用思维导图，找准词汇的核心词，进行分支发散记忆。这样能够帮助学生回忆原有知识，实现有效单词掌握。
如在学习“星期”时，教师可以以“day”为中心词，设计如下思维导图：
3.巧用思维导图，阅读参与，梳理顺序
很多学生在阅读的过程中之所以会感到困难，是因为学生没有找准阅读的关键词和中心句，导致阅读速度降低，阅读效率不高。为了让学生会阅读，传授给学生阅读方法。小学英语教师在开展英语阅读教学时就要从思维导图的角度引导学生有意识地提取关键词，并且进行阅读文本的复述。
即抓住关键词，思考每一个关键词对应的阅读文本画面，并且加以描述。再这样的训练之下学生的阅读速度、兴趣、能力都能够得到提升，学生的阅读素养培养也会大大加强。
4.巧用思维导图，话题作文，有效表达
英语课堂的写作环节让许多学生“闻之变色，听之头疼”，但写作又是小学英语课堂的重要内容。为了弱化学生的写作抵触情绪，实现学生写作兴趣的培养，发展学生的写作能力。
四、结束语
总之，思维导图工具能够将隐性知识显性化、将语言信息图像化，能够在优化英语课堂教学环节的同时极大程度上提高小学英语课堂教学的有效性。因此，在未来的长期英语教学实践中小学英语教师都应当致力于推进思维导图在小学英语教学中的应用，以思维导图，实现英语教学优化。
參考文献
[1]周群.思维导图指导小学英语教学的应用研究[J].中学生作文指导，2019（13）：199-199.
[2]左宇.思维导图在小学英语教学应用分析[J].电脑乐园·信息化教学，2018（06）：205-205.
◆关键词：思维导图;小学英语;教学应用
《小学英语新课程标准》明确指出：教师要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，改进学生的学习方式，提升学习效果。思维导图便是满足这一教学要求的新型教学模式，实践检验，它的出现能够辅助小学英语教育教学工作的进一步开展，具有教学应用积极价值。
一、思维导图内涵分析
思维导图是英国心理学家托尼·巴赞提出的一种可视化学习工具。他认为：放射性思维是一种新的、以大脑为基础的高级思维模式。思维导图便是放射性思维发展的产物，它尊重了人类左右脑之间的差异，将左脑的词语、数字、逻辑与右脑的色彩、图像、符号等集合在一起。
这里所说的思维导图创设，除了单纯的手绘之外，还包括信息技术与教育发展下所产生新的教学软件，如Mind map editor、Mind Genius等。
二、思维导图在小学英语教学中的作用
第一，思维导图能够突出英语课堂的重点难点，它将英语课堂的核心放置在中心，从核心出发横纵向延伸拓展，既能够突出重点。又能够通过有效的概念意义组织和框架建立，从而实现重点突出，有识记;第二，它的出现极大程度上改变了小学学生信息加工的方式，它将原本先隐性的知识显性化，并且以图为直接手段来引导学生对所学的英语知识进行深入影响，能够提高学生的英语学习能力;第三，它能够为学生的英语学习创设一个“双向言语互动”的环境，能够充分调动学生在英语课堂学习中的主人公地位，促使学生在协作交流之中实现有效英语学习;第四，它能够弱化小学英语教师的教学压力，从侧面提高小学英语课堂的教学效果。
三、思维导图在小学英语教学中的应用
那么如何发挥思维导图的积极作用，利用思维导图优化小学英语教学？
1.巧用思维导图，复习导入，深化理解
学而不思则罔，思而不学则殆。学生在课前课后必须进行有效的预习复习工作，将所学的英语知识进行框架树立，条理性的对所学知识进行认知。这样能够提高学生对知识的掌握程度，也能够从逻辑性的角度强化学生的学科认识，既能够巩固已学知识，又能够为新课的学习做好铺垫，深化学生的学习与理解。
如在学习“animal”相关的知识时，为了让学生们回顾所学知识，在复习阶段教师可以引导学生做如下思维导图，对教材中所设计的animal进行具体的回忆和特点掌握：
2.巧用思维导图，单词学习，词汇巩固
词汇是英语课堂的基础，也是学生英语学习的基础。很多学生在词汇学习的过程中都采用死记硬背的形式，实际上这不仅会导致英语词汇知识之间的脱节，而且会导致学生思维的局限，导致学生对英语词汇理解困难。为了改变这一现象，加深学生对英语词汇的理解与学习。小学英语教师就可以让学生们在词汇识记的过程中利用思维导图，找准词汇的核心词，进行分支发散记忆。这样能够帮助学生回忆原有知识，实现有效单词掌握。
如在学习“星期”时，教师可以以“day”为中心词，设计如下思维导图：
3.巧用思维导图，阅读参与，梳理顺序
很多学生在阅读的过程中之所以会感到困难，是因为学生没有找准阅读的关键词和中心句，导致阅读速度降低，阅读效率不高。为了让学生会阅读，传授给学生阅读方法。小学英语教师在开展英语阅读教学时就要从思维导图的角度引导学生有意识地提取关键词，并且进行阅读文本的复述。
即抓住关键词，思考每一个关键词对应的阅读文本画面，并且加以描述。再这样的训练之下学生的阅读速度、兴趣、能力都能够得到提升，学生的阅读素养培养也会大大加强。
4.巧用思维导图，话题作文，有效表达
英语课堂的写作环节让许多学生“闻之变色，听之头疼”，但写作又是小学英语课堂的重要内容。为了弱化学生的写作抵触情绪，实现学生写作兴趣的培养，发展学生的写作能力。
四、结束语
总之，思维导图工具能够将隐性知识显性化、将语言信息图像化，能够在优化英语课堂教学环节的同时极大程度上提高小学英语课堂教学的有效性。因此，在未来的长期英语教学实践中小学英语教师都应当致力于推进思维导图在小学英语教学中的应用，以思维导图，实现英语教学优化。
參考文献
[1]周群.思维导图指导小学英语教学的应用研究[J].中学生作文指导，2019（13）：199-199.
[2]左宇.思维导图在小学英语教学应用分析[J].电脑乐园·信息化教学，2018（06）：205-205.