班主任不能只是单纯地带班工作,还是学校的教育教学主体,工作量大,任务繁重。而且现在的学生不好管理,管理的轻重不好把握。轻了带不好班,有负使命;重了可能会好心办错事。
　　笔者总结经验,认为要带好班,就要“三心二意”。当然,这儿的“三心二意”并不是小猫钓鱼寓言故事中的小猫那样,什么事都不放在心上、马马虎虎,而是指“爱心、耐心、平常心”和“情意、随意”。
　　1 班主任要培养自己爱学生的能力
　　爱是一种能力。作为班主任要有意识地培养自己爱学生的能力。爱学生其实就是对学生的关心与爱护。在学生面前不要总是端着高高的架子放不下来,遇到迟到的、捣蛋的学生就厉声呵斥。厉害不一定就是教育的最好手段。班主任的爱心是点点滴滴表现在学习生活的各个角落。路上遇到学生不必等学生发话自己也可以先主动打招呼,这是爱的豁达;有病请假的学生不在的期间,委托同学帮他收好作业,学生好了返校回来问候他病情恢复得如何,体育课能不能上,等等,这是爱的暖心。只要把学生当一个平常人来看待,像对待成人一样尊重他们,他们自然会有羞耻心。孟子说:“知耻而后勇。”一个有自尊心的学生自然不会是差学生。
　　2 耐心是对班主任个人修养的考验
　　班主任工作从早到晚,时空距离拉长拉大,如何对学生进行有效管理,这中间包含持之以恒的态度和不厌其烦的耐心细致在里面。有些学生个人素质不是很高,个体差异性也是在所难免。“俯首甘为孺子牛”,不辞辛苦地耐心坚持,是对一个班主任的最起码要求,也是对人修养的考验。
　　“滴水穿石,绳锯木断”,在“耐心”“恒心”与韧性中引导学生、感化学生、激励学生。比如,出早操时有个别学生睡懒觉,班主任坚持到宿舍巡查,帮助他科学安排起床程序,早早地站在队伍旁,和全班学生一起盯着来迟的同学,一次、两次,直到他感动为止。耐心不止是对那些“大错不犯,小错不断”的后进生反复性行为细致耐心的说理,还应该是对学有困难的学生的等待。人与人之间存在很大差异,有些学生智力开发得早,学习容易,但同样的内容对有些学生而言却难以逾越。这时候教师就需要有耐心、有仁慈心等待他的长大,耐心能让学生以自己的方式成长。
　　3 平常心是踏踏实实做好班主任工作的源泉
　　由于改革开放,在市场经济形势下,各种观念的冲撞、社会利益的调整,不可避免地会对人的价值取向产生较大的影响。教师作为社会一分子,不可能生活在真空中,难免也会受到社会生活的冲击。
　　看看身边,教师这一职业工作任务艰巨压力大,薪水却要少得多,社会地位也不是很高。同样是教师,又有城乡区别,大、中、小学的区别。因此,在这种情况下,很多老师难免心浮气躁,意志动摇。还有,在工作中当不能被评上“优秀”时,当晋级受挫时,当学生的学习、活动搞不上去时,或当学生成才、成人后没有看望你、没有对你“感恩戴德”时,怎么办?其实作为教师、作为班主任,拥有一颗平常心最重要。不求惊天动地,不愿慕名逐利,在平凡的岗位上“知足常乐”,保持一颗平常心,甘于清贫,做一个名副其实的人类灵魂工程师。绝不能斤斤计较,牢骚满腹,绝不要心浮气躁,说一些不负责任的话,更不要做出一些有违师德行为的事。
　　4 情意是班主任处理和学生关系的良药
　　班主任要真正“深入群众”融入学生中,做到与学生手拉手、心连心,同呼吸、共命运,以心交心、以心换心,才能实现以情促其行,以意感其心。“人非草木,孰能无情。”毕竟人心都是肉长的,趋善弃恶是人的本性。当教师用爱心和耐心情真意切地对待他们,这时会发现学生也是很富有情意的。一句关切的话语,一个期待的眼神,一项激励的措施,一次恰到好处的帮教,会使学生倍感亲切备受鼓舞,终身受益。
　　5 “随意”是带班的最高境界和目标
　　带班中的“随意”并非是指随心所欲、任其自然的意思。它有两层含义。一指随了意愿。确切地讲是指随了国家和人民的意愿、随了家长的意愿、随了自己的意愿三方面的意思。一个班级的好坏,标准最终是用这三者来衡量的。看是否随了这三个意愿、达到了三个满意——人民满意、家长满意、自己满意。这就是班主任工作的目标。二指“无为而治”。班级带到一定程度应该是无为而治无不治,这就是最高境界。整天耗在班务工作的具体琐事中,表面看来很是尽职尽责,但这样会使班主任一天下来筋疲力尽,但不见得班级管理效率就很高。
　　总而言之,作为班主任,在工作上必须兢兢业业,一丝不苟,要怀揣一颗平常心,掏出所有的爱心和耐心,满怀情意地投身自己所从事的工作。只有这样才能带好班,才能无愧于自己的良心,才能无愧于“太阳底下最光辉的事业”的称号。
　　(作者单位:兰州市第十九中学)