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摘 要：随着教学方法的不断更新，教学质量的不断提高，人们越来越重视德智体美劳的共同发展。而音乐也成为了必不可少的一部分。在知识传播的过程中，音乐无疑是最能够让人们加深印象的传播媒介。同时，音乐也能够提高一个人的文化修养，是能够加深人们文化交流的一种方式。
关键词：音乐传播;声势律动;教学方式
引言：
在新课标课程改革的要求下，声势律动成为了最重要的一种音乐教学方法，將人体动作与音乐有机结合起来，极大的提高了学生们学习音乐的兴趣，调动了他们自主学习的积极性，使教学内容活灵活现，教学课堂更加生动。
一、声势律动的概念
1.声势律动
声势律动将肢体动作、演唱、肢体表演结合在一起，它是一种最原始也是最新颖的交流方式。对于长时间坐在教室里学习的学生来说，枯燥，乏味是伴随着他们最多的状态。这样的教学方式，虽然不能消除这种状态，但是能够在一天的学习生活中，加深他们的学习印象，放松他们的肢体关节。
2.掌握肢体的节奏
这种节奏没有一成不变的规律可言，它是一种随着语言习惯和说话方式随意改变的表达形式。开始的时候，教师在教学的过程中可以提供一种简单的肢体动作，在学生们熟悉了解这种表达形式之后，可以自行创造其他形式。形成一种新的节奏。学生们需要的不是一种能力，而是教师对他们能力的一种认可态度。
3.言传身教
教师将已经编好的节奏在课堂上传授给学生们，举个例子，例如最简单的《小星星》这首歌曲，教师可将谱子编成拍手、跺脚、拍桌子等节奏，用这种方式将这首歌曲教给学生们，这样在课下学习的时候，学生们就会自发地通过拍手、跺脚这种节奏来练习这首歌曲。
二、音乐教学
音乐中的知识，音符，谱子，乐调等在初学者的眼中是十分枯燥的，或许开始能掌握初步的曲调知识，但随着音乐知识难度的增加，或许到了后期阶段，连最简单的乐谱都已经不想看了。
音乐教学，不能故步自封，应该重点培养学生们的创造能力，培养学生们对音乐的态度，对音乐独有的理解能力。
1.音乐教学现状
音乐的学习过程中，有很多的课程是学生们必须掌握的，例如音乐欣赏，曲谱分析，艺术概论等，只有在掌握这些科目的基础上形成自己的初步看法，再运用音乐知识解决所遇到的困难。
一直以来，音乐教学都是教学科目中较为简单的学科。但因为大家不重视这门学科，所以学习这门学科时不会下功夫去钻研，学生们懈怠，老师们自然没有讲述下去的动力，自然而然，音乐教学便滞后了。
2.传统音乐教学
传统的教学方式只是一味的将书中的音乐知识传授给学生们，或许可以做到举一反三，但是并不能给学生们留下深刻的印象，采用音乐教学的方式，不仅开拓了学生们的思维方式，还能够系统地掌握音乐知识的原理。
教师们传唱一句，学生们跟唱一句的教学方式已经不再适用了。如果一首谱子在源头上就被传唱错误，那么就会发生严重的教学事故。错误会延续下去，不正确的东西被当作教学典范来学习，这不是音乐教学的目的。
三、声势律动在音乐教学中的原理
1.两相结合的原则
音乐教学中采用声势律动的方法，是将课本上的音乐知识和肢体语言有机结合在一起，每一个不同的音符代表着一个不同的动作，将这些动作整理出来，做成连贯的肢体语言，这就代表着一整首的音乐。比如经典的歌曲《国家》、《感恩的心》等。在这些歌曲教学中结合“手语版”教学，有利于学生们记住歌曲，还能够让学生们活动肢体，学会用肢体语言来表达自己的想法。
2.有利于学生各方面机能的提高
声势律动的教学方式，不仅仅是要求学生们简单记住每一句歌词对应的动作那么简单，在学习的后期，难度就会相应提高，不仅考验学生们的记忆力，对他们的思维能力也有所考验。
例如在七年级上册“班级演唱组合”单元中，《踏浪》这首歌曲的学习，就激发了学生们的二次创作能力，即在课堂上模拟海浪的情形，锻炼了学生们的思维能力。还有《青春圆舞曲》，用简单的舞蹈肢体语言表现出舞蹈中的青春与活力。
当学生们接触到更多这样的曲目后，他们大脑中的动作也会变得更多。每听到一首歌曲时，他们的身体要做出相应的反应，不仅要将每一套动作与每一首歌曲相对应，还要掌握时间与速度，让每一句歌词与动作都在恰好的时间里展现出来。这锻炼了学生们的记忆力与临场的反应能力。
3.想象与音乐结合
在音乐教学过程中，要想真正的学好音乐，单纯的依靠已有的音乐是不太可能的。古往今来，有多少佳作，都是在一个契机，一个机会中形成的。在一首音乐的灵感下，在已有的音乐背景下，通过丰富的想象力创造出另一首歌曲。例如著名的《十面埋伏》，便是黄伟文根据陈奕迅的曲风创作出来的。由此，便会形成一种新的曲风和声势律动。
结束语：
声势律动在音乐教学的运用越来越广，这种教学方式，更容易帮助学生认识，了解音乐，提高学生们对音乐学习的兴趣，展现音乐独有的魅力，并且锻炼了学生们的思维能力和肢体协调的能力。用这种方式，替代传统的音乐教学方式，更有利于提高音乐教学的水平。
参考文献：
[1]叶恬恬. 浅谈声势律动在小学音乐课堂教学中的运用[J]. 都市家教：上半月，2017（3）：250-250.
[2]董艳迪. 声势律动在初中音乐教学中的应用分析[J]. 考试周刊，2017（83）：47-47.
关键词：音乐传播;声势律动;教学方式
引言：
在新课标课程改革的要求下，声势律动成为了最重要的一种音乐教学方法，將人体动作与音乐有机结合起来，极大的提高了学生们学习音乐的兴趣，调动了他们自主学习的积极性，使教学内容活灵活现，教学课堂更加生动。
一、声势律动的概念
1.声势律动
声势律动将肢体动作、演唱、肢体表演结合在一起，它是一种最原始也是最新颖的交流方式。对于长时间坐在教室里学习的学生来说，枯燥，乏味是伴随着他们最多的状态。这样的教学方式，虽然不能消除这种状态，但是能够在一天的学习生活中，加深他们的学习印象，放松他们的肢体关节。
2.掌握肢体的节奏
这种节奏没有一成不变的规律可言，它是一种随着语言习惯和说话方式随意改变的表达形式。开始的时候，教师在教学的过程中可以提供一种简单的肢体动作，在学生们熟悉了解这种表达形式之后，可以自行创造其他形式。形成一种新的节奏。学生们需要的不是一种能力，而是教师对他们能力的一种认可态度。
3.言传身教
教师将已经编好的节奏在课堂上传授给学生们，举个例子，例如最简单的《小星星》这首歌曲，教师可将谱子编成拍手、跺脚、拍桌子等节奏，用这种方式将这首歌曲教给学生们，这样在课下学习的时候，学生们就会自发地通过拍手、跺脚这种节奏来练习这首歌曲。
二、音乐教学
音乐中的知识，音符，谱子，乐调等在初学者的眼中是十分枯燥的，或许开始能掌握初步的曲调知识，但随着音乐知识难度的增加，或许到了后期阶段，连最简单的乐谱都已经不想看了。
音乐教学，不能故步自封，应该重点培养学生们的创造能力，培养学生们对音乐的态度，对音乐独有的理解能力。
1.音乐教学现状
音乐的学习过程中，有很多的课程是学生们必须掌握的，例如音乐欣赏，曲谱分析，艺术概论等，只有在掌握这些科目的基础上形成自己的初步看法，再运用音乐知识解决所遇到的困难。
一直以来，音乐教学都是教学科目中较为简单的学科。但因为大家不重视这门学科，所以学习这门学科时不会下功夫去钻研，学生们懈怠，老师们自然没有讲述下去的动力，自然而然，音乐教学便滞后了。
2.传统音乐教学
传统的教学方式只是一味的将书中的音乐知识传授给学生们，或许可以做到举一反三，但是并不能给学生们留下深刻的印象，采用音乐教学的方式，不仅开拓了学生们的思维方式，还能够系统地掌握音乐知识的原理。
教师们传唱一句，学生们跟唱一句的教学方式已经不再适用了。如果一首谱子在源头上就被传唱错误，那么就会发生严重的教学事故。错误会延续下去，不正确的东西被当作教学典范来学习，这不是音乐教学的目的。
三、声势律动在音乐教学中的原理
1.两相结合的原则
音乐教学中采用声势律动的方法，是将课本上的音乐知识和肢体语言有机结合在一起，每一个不同的音符代表着一个不同的动作，将这些动作整理出来，做成连贯的肢体语言，这就代表着一整首的音乐。比如经典的歌曲《国家》、《感恩的心》等。在这些歌曲教学中结合“手语版”教学，有利于学生们记住歌曲，还能够让学生们活动肢体，学会用肢体语言来表达自己的想法。
2.有利于学生各方面机能的提高
声势律动的教学方式，不仅仅是要求学生们简单记住每一句歌词对应的动作那么简单，在学习的后期，难度就会相应提高，不仅考验学生们的记忆力，对他们的思维能力也有所考验。
例如在七年级上册“班级演唱组合”单元中，《踏浪》这首歌曲的学习，就激发了学生们的二次创作能力，即在课堂上模拟海浪的情形，锻炼了学生们的思维能力。还有《青春圆舞曲》，用简单的舞蹈肢体语言表现出舞蹈中的青春与活力。
当学生们接触到更多这样的曲目后，他们大脑中的动作也会变得更多。每听到一首歌曲时，他们的身体要做出相应的反应，不仅要将每一套动作与每一首歌曲相对应，还要掌握时间与速度，让每一句歌词与动作都在恰好的时间里展现出来。这锻炼了学生们的记忆力与临场的反应能力。
3.想象与音乐结合
在音乐教学过程中，要想真正的学好音乐，单纯的依靠已有的音乐是不太可能的。古往今来，有多少佳作，都是在一个契机，一个机会中形成的。在一首音乐的灵感下，在已有的音乐背景下，通过丰富的想象力创造出另一首歌曲。例如著名的《十面埋伏》，便是黄伟文根据陈奕迅的曲风创作出来的。由此，便会形成一种新的曲风和声势律动。
结束语：
声势律动在音乐教学的运用越来越广，这种教学方式，更容易帮助学生认识，了解音乐，提高学生们对音乐学习的兴趣，展现音乐独有的魅力，并且锻炼了学生们的思维能力和肢体协调的能力。用这种方式，替代传统的音乐教学方式，更有利于提高音乐教学的水平。
参考文献：
[1]叶恬恬. 浅谈声势律动在小学音乐课堂教学中的运用[J]. 都市家教：上半月，2017（3）：250-250.
[2]董艳迪. 声势律动在初中音乐教学中的应用分析[J]. 考试周刊，2017（83）：47-47.