数学教学就是最大限度地启发学生积极地进行学习实践活动的教学过程。我们结合教学内容设置必要的活动，化静的知识为动的过程，让学生高高兴兴进入数学世界，在探索中激发兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，体会数学的实用价值及“做”数学的乐趣。笔者结合教学实践，就如何培养学习兴趣，开展初中数学教学，尝试了以下几种做法。
　　一、精巧设问，激发兴趣
　　在教学过程中，教师精心设计提问，创设问题情景，不但可以集中学生的注意力，激发学习的求知欲和参与意识，而且还可以开启学生心扉，让他们产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。当然，设问要讲究艺术，要有启发性、思考性、层次性，设置问题时，要把握问题的难易程度，太容易则无思维价值，不利于发展智力；太深太难则容易挫伤学习的积极性。例如：在讲角平分线时，我先设两问：“一问是做好了线段BC的中点为O，线段BO的中点为D，若线段CD的长度为8厘米,那么线段BC的长度是多少？”（学生通过回忆，演算后得出了线段BC的长度。）“另一问是已知∠AOC的角平分线为OB，∠AOB的角平分线为OD，∠COD的度数为80度，那么∠AOC的度数是多少？这两道题的考察角度不同，但方法完全一样。可见，只要我们掌握设问技巧，就能够使学生对学习数学课保持持久的兴趣。
　　二、运用启发式训练，引发学习兴趣
　　教师的主导作用，最重要的是善于启发，启迪学生的智慧，开启学生的求知欲，教师要充分发挥学生的主体作用，注意启发学生理解课文、区别概念、讨论难点、回答问题等。在教学中，尽量做到“精讲多练”，注意多让学生动脑、动口、动手，不断提高学生的注意力、思维力、理解力、记忆力等。例如：数学教学中的应用题是数学教学中的一个“老大难”问题，究其原因，学生不善于审题，不能把应用题中的情景再现出来。针对这种情况，教师在教学中，要结合教学内容进行启发，进行变式训练。其方法为：改变题目的已知条件，区别语言叙述的相同点和不同点，以及数量关系的异同。通过启发、变式的教学，学生能够在掌握学习内容的基础上了解更多的应用题的结构形式，根据题中的相同关系与不同关系寻求解题方法，提高解题能力。选准解题的突破口，在解题过程中激发和培养学生的学习兴趣。
　　三、建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣
　　要让学生喜欢数学课，建立良好的师生关系至关重要。学生对教师感到亲切，才敢于交流，才敢于无顾虑地质疑问题，积极接受知识，学生只有亲其师，才能信其道。那么，怎样才能建立良好的师生关系呢？首先，要平等公正的关爱每一个学生。每一个班级都有好、中、差三类学生，在这个特殊的集体中，作为一名合格的人民教师应该一碗水端平，应该平等、公正地对待每一位学生，不能只看到优生的长处，对其出现的错误放纵、宽容或视而不见听之任之，或轻描淡写、三言两语带过，而对后进生不能只看其短处，每节课都严加指责，横眉冷对或羞辱打击等，这种工作走向只能使差生更差、优生也变差，长此以往学生原有的学习兴趣、学习欲望、进取精神及学习凝聚力都会随之破灭。对后进生同样要爱，爱是师生交往的黏合剂，热爱学生是教育的源泉，是师生之间有力的自然连接点，是开启学生心扉的金钥匙，是建立良好师生关系的基础。其次，是注重言传身教，时时事事做学生的表率。师生间若能有一种默契、融洽的良好关系，自然就可以顺利地生动活泼地开展教学。
　　总之，学生兴趣的培养在数学教学中有着举足轻重的地位，要平时多训练，挖掘他们的闪光点，使他们分析问题、解决问题的能力得到长足的发展，实现教师角色的转变，让学生成为学习的主体，积极、主动地去学习。