笔者认为，在进行初中物理总复习时，一般可以从以下几方面着手：
　　一、注重基础，全面复习
　　复习课教学与新授课教学一样，首先应领会教学大纲和新课标，把握好教材，明确教学内容、教学范围、教学分量、教学目的与要求，备课时既不能超要求，也不能降低要求。这里必须防止两个极端：一是防止抛开教科书，随心所欲搞题海战术；二是防止把教材看成是“圣经”，照本宣读炒“剩饭”。初中物理分为声学、光学、热学、电学、力学等内容，怎样抓好基础训练呢？关键是抓好基本概念的理解、基本规律的应用、基本公式的运用三大环节。要使学生对所学内容中众多的物理量通过比较，找出联系，记得牢，用得活。复习阶段注意基础是重要的一环。分析历年来中考试题，基础知识所占分量大，但是学生忽略了这部分的知识，这方面往往失分多。例如：一个重20牛的物体静止放在水平桌面上，试画出该物体对桌面压力的示意图。或者一个重20牛的物体静止放在斜面上，试画出该物体对斜面压力的示意图。这道题非常简单，然而学生的失分率却甚高，有的不标压力的方向，有的不标压力的大小，特别是不少学生竟把压力的作用点标在重物的重心处，最多的错误是标错方向。
　　二、面向全体，培优辅差
　　复习课要贯彻“因材施教”的原则，可以采取统一授课、分组练习的方法，立足中等生，提高优等生，扶持学困生。复习进度和教法应以中等学生水平为基点，要求中等学生按教师的安排进行系统的复习，注意能力方面的提高；对优等学生，要发挥他们的学习优势，通过为他们排难解疑，带动全班。应另给他们时间，让他们进行自学，除要求掌握大纲的基本知识外，还要进行横向提高，对学困生应实行“五多”、“一优先”，即：多鼓励、多提高、多板书、多检查、多辅导；优先面批作业。要特别注意对学生“动机、兴趣、情感、性格”等非智力因素的培养，发现闪光点，及时给予表扬和鼓励，使他们增强学习物理的信心，提高复习物理的积极性和主动性。
　　三、了解学生，纠错解惑
　　学生在学习了一段教材之后，往往会在某些问题上存有疑难，还有可能存在某些认识上的错误或知识上的缺陷。如果不及时解决这些问题，势必形成学习上的障碍，使学生丧失学习的兴趣和信心，以致加剧学习的分化现象。教师除了在日常教学中注意防止这一现象外，在总复习前，应当深入了解学生的学习情况和存在的问题，一方面鼓励学生利用总复习的机会，把知识再学习一遍，毕竟中考物理难度不大。另一方面总复习内容多、范围广，不能平均使用力量，重点、难点、学生的薄弱点在哪里，就设置怎样的典型例题和针对性练习，做到心中有数。根据学生平时学习的“病历”和复习中暴露出来的问题，要把典型错误拿出来，让学生分析错误的原因，刨根求底，“自己解放自己”。对于同一类问题，要变换方式，在新情境、新角度中设置练习，进行反复训练，并及时反馈，把基础夯实，让学生思维得到发展。对难点（如“电路设计”、“电路故障”等）和必考题“作图和实验”设置专题练习，注重解题思路、方法和技巧的指导，将知识和能力有机结合起来，提高学生的应试能力和素质。
　　四、指导方法，培养能力
　　从平时考试情况看，学生考试失分的原因，除基础不扎实、缺乏灵活解决问题的能力外，还有相当一部分失分是由于学生没建立良好的应试习惯和方法（比如审题不清、粗心大意、运算不过关、语言表达不规范等原因）而造成的。这是相当可惜的，也是我们复习时最应该训练的，因为这方面最容易见效。所以，在复习训练时，应采取一些措施，把方法指导、培养良好应试习惯作为一个关键点来抓。如：要求学生在作业中，读题时可把关键的字眼划出来，做个记号提醒自己。做题时，会做的题争取一次性做对，不依赖于检查，而且要限时做完，训练速度，不用计算器，提高运算能力。在试卷评讲中，发生错误一定要找出错误的原因，把原因整理归纳在错题集上，时刻提醒自己；同时，要将错误答案保留，把订正过程写在旁边；教师讲题时不应仅仅局限于知识点上，还应引导和帮助学生总结研究物理问题、运用知识分析解释现象和解决问题的方法，注意通过复习，提高学生综合运用知识的能力和归纳概括的能力。