没有爱就没有教育,爱是教育的前提和基础,特别是在新课改的理念下,“情感、态度价值观”的人文性评价的渗透,对于教学是非常重要的,作为一个教师,神圣的职责并不在于只向学生传授书本知识,而更在于对学生精神世界施加影响。“教书与育人并重,知识与能力齐举”,提高全面素养的教育观,已成为现代教育的核心思想,这种影响的力度,首选决定于对学生的爱,教育工作的全部意义就在于唤醒每个学生的心,使他们都沐浴在爱的阳光里,让他们受着情感的滋润。给学生以爱心,与他们进行心灵的沟通和爱意的融合,来唤起他们的求知欲望。
　　用心去关爱,用爱去关心
　　为了支援农村的教育工作,我来到了一个偏远的村小学任三、四、五年级的英语课,通过几天的教学,我对大部分学生有了初步的了解,总的感受是:农村的孩子特别懂礼貌,求知的欲望特别强。但是经过几天的教学后,在四年级的班里有一个小男孩,上课很遵守纪律,但从来没有主动举手回答过问题,有一天上课我就点到了他的名字,让他来回答问题,当我叫到他时,他特别的惊讶,满脸通红,不知所措,还没等他开口,同学们就说:“老师,你不用提问他,他什么都不会,他有点……”学生们七嘴八舌,我也听到了有的学生说出了那个“傻”字,再看这个男孩头低得更低了,这时我马上调整了课堂的局面,对他说:“来,老师和你一起来回答这个问题。”在老师的帮助下,他总算把问题回答完了,看着他回答问题这么吃力,我能明白学生们对他的评价。但这个学生的嗓音很好听,我马上抓住他这个闪光点,对学生们说:“他的嗓音很好听,特别适合讲英语,这是个先天的优越条件,不是谁都有,今后,他要积极主动点学习,我相信他一定会学好的。”听了老师的话,我看不出他是否明白了,我心想这个学生今后还得特别关照一下,接下来的一堂课,他还是一声不响,当他发现了我看他的目光时,又把头低了下去,下课后,我来到他的座位前,对他说:“你的衣服真漂亮,是你妈妈给买的吧?”他马上回答我说:“不是,是我哥哥从北京给我买的,我哥哥在北京上大学呢?他和我关系特好!”说这些话时他很自豪,抓住时机,我马上问:“你想到北京上大学吗?”“想,当然想,妈妈都开始给我准备上大学的学费啦。”“你妈妈真好,你怎么办呀?”“我要好好学习。”听了他的话我笑着摸了摸他的头。通过这次交谈之后,每天上课他的表现有了些变化,有时能主动举手,虽然回答问题不一定都对,但他能主动学习了。这个孩子,在老师的关心帮助下,在学业上,会有所收获的。
　　多一些鼓励,少一些批评
　　我教的五年级有一个学困生,虽然学习很努力,但成绩不理想,为此老师家长都很着急,学生对自己也失去了信心,有一天当他正在认真听我讲课时,我适时地提了一个问题,叫他来回答,他思索了一会儿后,满脸通红地一词一句,圆满回答了我的问题,我马上抓住机会当众表扬了他,可以看出他当时真的激动万分,因为此时此刻老师同学都对他投以赞许的目光,这可是他很少能体会到的感觉。从此以后,我发现他上课总是认真听讲,当他会回答某个问题时,你能发现他那渴望提问的眼神,回答对了以后的那种兴奋清晰可见,渐渐地他的学习成绩有了提高。
　　从上述两个例子可以看到,当老师对学生怀有赤诚之心,学生以其特有的敏感,经过自己的观察和体验,就会产生对老师的亲近感,就乐于接受教师的教诲。
　　通过实际的教学工作,我更加明白了“师爱”二字的深刻含义,领悟到了情感教育的重要意义,及人文主义的本位作用,教育不仅仅是知识的传授,更是心灵的对话,爱的沟通。
　　作者单位:黑龙江省富裕县第二中学