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职业技术学校教育的首要任务是培养具有实践能力的专业技术人才，作为一门必修课，数学有着比较重要的专业基础功能，然而在当前的数学教学课堂上还是或多或少存在一些问题亟待解决。本文以职校数学课堂为研究对象，提出相关问题并结合经验，试着对职校生如何才能有效参与数学课堂进行研究和分析。
职校生 数学课堂 有效性研究
目前，职校生普遍缺乏学习数学的信心，对数学的学习兴趣和重视程度远远不够。此外，中职数学教材并不能充分满足学生的学习需要，与专业知识存在着联系不紧密的问题，而数学教师的业务能力也未能完全达到相应水平，从而造成了教师的“教”和学生的“学”之间缺乏互动。上述种种问题，需要通过一系列改革措施来逐步解决。
一、关于职校生参与数学课堂教学的现状
当前，大部分职业学校在招生政策上没有和普通高中看齐，其要求明显要低很多，因此便出现了职校学生基础差、学习兴趣低、分数低等现象。另外，不少学生觉得数学比较枯燥、难学、没有意思，因此也就更加不重视，陷入到了被动学习的状态。
上述现象直接导致了教师在授课的时候往往只顾理论讲解而忽视了学生对数学的兴趣和应用能力的培养和提升，因此学生便缺乏了学习的主动性与创造性。在数学考试中，尽管考试题目退化到了尽最大可能保证大部分学生都能通过的地步，但还是出现了学生抄袭作业、漏做作业、乱做作业甚至拒做作业的情况。由此可见，培养和激发学生学习数学的兴趣势在必行。
二、提高职校生参与数学课堂教学的有效性的方法
顾名思义，学生参与数学课堂教学的有效性，主要是指学生按照教学活动的客观规律，以最少的时间、精力和物力获得最佳的学习效果，从而实现特定的学习目标，满足个人和社会的价值需求。通常，这个“有效性”分為两个方面：一个是学生参与数学教学过程的有效性，另一个是教学结果的有效性。为此，可以采取以下四个措施达到这个目的。
（一）对现有教材进行修改
由于现行的职业学校的数学教材和普通高中内容相近，所以大部分学生认为其内容空泛难学而且不实用，导致了他们对数学始终提不起兴趣，而一些专业课老师也觉得数学课不仅没有什么实际作用，还占用了学生学习专业知识的宝贵时间，这就让学生参与数学教学的有效性遭到了抑制和误导。
尽管现行的职业中学数学课本经过几次修订已经对传统的数学内容进行了筛选，然而经过修订之后的教材有很多课节内容只是给出数学的一些计算结果，对于问题是如何提出来的以及怎样形成的并没有进行详细的解释。此外，教材对数学结论的获得和实际应用介绍较少。应当突出数学知识在各专业中的实际应用作用，以解决问题作为原则，把学生需要学习和掌握的知识难度降低，从而实现教学知识的浅显化、具体化和实例化，此外还要加强和其他专业课的相互协调和补充。
由于数学教学是数学思维的教学，必须重视活动的过程而不仅仅只是活动的结果。只有将数学课本的知识与实际相结合，才能让学生系统地掌握数学知识，提高职校数学的教学质量。
（二）激发学生的学习动机
只有当学生的学习目的明确时，他们的学习态度才能端正。为此，教师要充分利用各种机会结合实际，不断向学生宣传学习数学的重要性和必要性的教育，让他们明确数学学习的意义，看到其价值，进而诱发学习动机。
生活中处处存在着数学，教师可以广泛联系实际，比如可以问学生：街道上的下水井井盖为什么是圆形的而不是三角形、五边形的呢？那样不是更美观吗？另外，在讲到二项式定理的时候，教师还可以设置这样一个问题：
今天是星期一，请大家推算一下15天之后的那一天是星期几？
由于这样的问题充满趣味性，学生就会在好奇心的驱使下被激起学习热情，比单纯地提出一个距离学生生活较远的课本问题要强很多。作为数学教师，应时时处处以这种教学方法为思路，不断促使学生增强对数学的学习兴趣，培养其主动探究和钻研数学的意识。
（三）提高教学活动中学生的参与度
在实际教学中，只有积极引导学生参与数学课堂教学，发挥教师在课堂中的主导作用，才能达到促进学生开发智力、培养能力、提高创造思维品质以及增强创造力的目的。为此，教师要尽量结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，渐渐培养学生的参与意识，养成良好的参与习惯。
比如，在讲到等比数列的时候，教师可以向学生提问：咱们班的小王和小李赛跑，小王的速度是小李的10倍，所以他让小李先跑了100米，当他追到100米时，小李前进了10米；当他追到10米的时候，小李前进了1米……下面请大家思考这样两问题——
1.请写出在小王开始追小李以后各段时间內他们所跑的路程。
2.小王到底能不能追上小李？
由于这样的题目以身边的同学为例子，所以能够大大激发学生的想象力和参与兴趣，能够让学生在解答题目的时候牢牢掌握本节知识，常有事半功倍的效果。
（四）合理运用多媒体辅助教学
使用多媒体教育，能够让教学内容形象生动，更好地激发学生学习的积极性，它不但锻炼了学生的数学思维，培养了学生的能力，还打破了传统的教学模式，优化了教学课堂。不过需要注意的是，教师在使用多媒体时切不可本末倒置，不能让多媒体喧宾夺主，忽视了对教学知识的传授以及脱离教学大纲。
比如，在讲到解析几何中“圆和圆的位置关系”这一节的时候，教师可以先让学生观察两个圆相对的位置关系的动画：一个大圆保持不动而另一个小圆相对大圆进行着从右向左的运动，直到穿过大圆而出最后消失。在播放完这个动画之后，教师应该让学生在回忆思考的基础上通过慢镜头回放让学生了解这个变化过程，以感性的方式让学生牢记教学内容。
三、结束语
在职校数学课堂的教学过程中，一定要牢记教师起的只是主导作用，而学生才是真正的主体。不要将学生当成知识的容器，而是要将学习的主动权还给学生，激发并调动学生学习的积极性和主动性，留给学生自主学习的时间、空间，促进他们展开深入和细致的思考。只有做到这些，才能让学生真正参与到教学活动中来，真正培养学生的数学思维与应用能力。
参考文献：
＼[1＼]陈京.提高职校生参与数学课堂教学的有效性的研究.华中师范大学，2011，（05）：10-16.
＼[2＼]唐孝菊.新课程高中数学课堂教学有效性的研究.辽宁师范大学，2011，（03）：67-69.
职校生 数学课堂 有效性研究
目前，职校生普遍缺乏学习数学的信心，对数学的学习兴趣和重视程度远远不够。此外，中职数学教材并不能充分满足学生的学习需要，与专业知识存在着联系不紧密的问题，而数学教师的业务能力也未能完全达到相应水平，从而造成了教师的“教”和学生的“学”之间缺乏互动。上述种种问题，需要通过一系列改革措施来逐步解决。
一、关于职校生参与数学课堂教学的现状
当前，大部分职业学校在招生政策上没有和普通高中看齐，其要求明显要低很多，因此便出现了职校学生基础差、学习兴趣低、分数低等现象。另外，不少学生觉得数学比较枯燥、难学、没有意思，因此也就更加不重视，陷入到了被动学习的状态。
上述现象直接导致了教师在授课的时候往往只顾理论讲解而忽视了学生对数学的兴趣和应用能力的培养和提升，因此学生便缺乏了学习的主动性与创造性。在数学考试中，尽管考试题目退化到了尽最大可能保证大部分学生都能通过的地步，但还是出现了学生抄袭作业、漏做作业、乱做作业甚至拒做作业的情况。由此可见，培养和激发学生学习数学的兴趣势在必行。
二、提高职校生参与数学课堂教学的有效性的方法
顾名思义，学生参与数学课堂教学的有效性，主要是指学生按照教学活动的客观规律，以最少的时间、精力和物力获得最佳的学习效果，从而实现特定的学习目标，满足个人和社会的价值需求。通常，这个“有效性”分為两个方面：一个是学生参与数学教学过程的有效性，另一个是教学结果的有效性。为此，可以采取以下四个措施达到这个目的。
（一）对现有教材进行修改
由于现行的职业学校的数学教材和普通高中内容相近，所以大部分学生认为其内容空泛难学而且不实用，导致了他们对数学始终提不起兴趣，而一些专业课老师也觉得数学课不仅没有什么实际作用，还占用了学生学习专业知识的宝贵时间，这就让学生参与数学教学的有效性遭到了抑制和误导。
尽管现行的职业中学数学课本经过几次修订已经对传统的数学内容进行了筛选，然而经过修订之后的教材有很多课节内容只是给出数学的一些计算结果，对于问题是如何提出来的以及怎样形成的并没有进行详细的解释。此外，教材对数学结论的获得和实际应用介绍较少。应当突出数学知识在各专业中的实际应用作用，以解决问题作为原则，把学生需要学习和掌握的知识难度降低，从而实现教学知识的浅显化、具体化和实例化，此外还要加强和其他专业课的相互协调和补充。
由于数学教学是数学思维的教学，必须重视活动的过程而不仅仅只是活动的结果。只有将数学课本的知识与实际相结合，才能让学生系统地掌握数学知识，提高职校数学的教学质量。
（二）激发学生的学习动机
只有当学生的学习目的明确时，他们的学习态度才能端正。为此，教师要充分利用各种机会结合实际，不断向学生宣传学习数学的重要性和必要性的教育，让他们明确数学学习的意义，看到其价值，进而诱发学习动机。
生活中处处存在着数学，教师可以广泛联系实际，比如可以问学生：街道上的下水井井盖为什么是圆形的而不是三角形、五边形的呢？那样不是更美观吗？另外，在讲到二项式定理的时候，教师还可以设置这样一个问题：
今天是星期一，请大家推算一下15天之后的那一天是星期几？
由于这样的问题充满趣味性，学生就会在好奇心的驱使下被激起学习热情，比单纯地提出一个距离学生生活较远的课本问题要强很多。作为数学教师，应时时处处以这种教学方法为思路，不断促使学生增强对数学的学习兴趣，培养其主动探究和钻研数学的意识。
（三）提高教学活动中学生的参与度
在实际教学中，只有积极引导学生参与数学课堂教学，发挥教师在课堂中的主导作用，才能达到促进学生开发智力、培养能力、提高创造思维品质以及增强创造力的目的。为此，教师要尽量结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，渐渐培养学生的参与意识，养成良好的参与习惯。
比如，在讲到等比数列的时候，教师可以向学生提问：咱们班的小王和小李赛跑，小王的速度是小李的10倍，所以他让小李先跑了100米，当他追到100米时，小李前进了10米；当他追到10米的时候，小李前进了1米……下面请大家思考这样两问题——
1.请写出在小王开始追小李以后各段时间內他们所跑的路程。
2.小王到底能不能追上小李？
由于这样的题目以身边的同学为例子，所以能够大大激发学生的想象力和参与兴趣，能够让学生在解答题目的时候牢牢掌握本节知识，常有事半功倍的效果。
（四）合理运用多媒体辅助教学
使用多媒体教育，能够让教学内容形象生动，更好地激发学生学习的积极性，它不但锻炼了学生的数学思维，培养了学生的能力，还打破了传统的教学模式，优化了教学课堂。不过需要注意的是，教师在使用多媒体时切不可本末倒置，不能让多媒体喧宾夺主，忽视了对教学知识的传授以及脱离教学大纲。
比如，在讲到解析几何中“圆和圆的位置关系”这一节的时候，教师可以先让学生观察两个圆相对的位置关系的动画：一个大圆保持不动而另一个小圆相对大圆进行着从右向左的运动，直到穿过大圆而出最后消失。在播放完这个动画之后，教师应该让学生在回忆思考的基础上通过慢镜头回放让学生了解这个变化过程，以感性的方式让学生牢记教学内容。
三、结束语
在职校数学课堂的教学过程中，一定要牢记教师起的只是主导作用，而学生才是真正的主体。不要将学生当成知识的容器，而是要将学习的主动权还给学生，激发并调动学生学习的积极性和主动性，留给学生自主学习的时间、空间，促进他们展开深入和细致的思考。只有做到这些，才能让学生真正参与到教学活动中来，真正培养学生的数学思维与应用能力。
参考文献：
＼[1＼]陈京.提高职校生参与数学课堂教学的有效性的研究.华中师范大学，2011，（05）：10-16.
＼[2＼]唐孝菊.新课程高中数学课堂教学有效性的研究.辽宁师范大学，2011，（03）：67-69.