创新意味着继往开来，有所建树，学生的创新能力是人文精神的重要内涵。人有创新的激情是一种能力，而这种能力需要调动、激发才能迸发出来。作为一名中职教师在对学生进行人文教育时要重点培养学生创新能力。在教育教学过程中，我们应在教育学生的文化科学基础知识的同时，重视培养学生的创新能力和创新动机，想方设法激起学生探求新知识的思想欲望，培养学生的创新能力。
　　创设情境 提高创新能力
　　轻松、活泼的课堂气氛有助于学生的创新能力得到充分发展。因此，教师应以引导者的身份进入设置的情景中去，为学生创设营造良好的敢于想象、善于思考的创造性学习气氛。
　　在这次作品中我让学生有自我独立的想象空间和独立的创作，让学生的自我能力和专业知识得到了大大的提升。
　　“通往广场的路不止一条”
　　在教育教学中，教师应注意引导学生主动探求知识，多方面、多角度地考虑问题，解决问题，培养学生的积极动脑能力。在整个制作过程中，学生靠着自己的能力完成了作品的一部分，比较困难的部分学生通过我的指导下和自我学习，完成了作品的安装。
　　有句俗语“条条大路通罗马”。到达成功的路也有很多，那么学生到达成功的路也是很多的，作为教师绝不能把学生的思维局限在一种方式里，只注重分数，应试教育，结果培养出一些没有创造力的人才。这样的教育是失败的。关键在于做事要动脑筋，多方位、全面。这个故事虽然充满讽刺，但是人云亦云确实是创新精神的障碍。个性的自由发展，是创新的土壤。
　　“真理诞生于一百个问号之后”
　　疑问是最好的老师，“不耻下问”是每个人应具有的求学态度。教师面对学生有疑问时的态度应该是：激励、引导。通过激励，使学生遇到任何不明白的事都要问个为什么。只要有“打破沙锅问到底”的精神，就一定能“从中有所发现、有所发明、有所创造，有所成就。”让学生明白科学并不神秘，也并不遥远，关键在于见微知著，不断探索，善于独立思考，具有锲而不舍的精神。因此我把学生的提问作为不可或缺的教学环节。无论课前，课上还是课下，我都鼓励学生提问，使学生逐步养成不懂就问的好习惯。陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。”善于提问证明积极思维活动的表现，是创新的开始。
　　科学精神是人类精神中不朽的旋律，它激励着人们驱除愚昧，求实创新，不断推动着社会的进步。纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问追根求源找到了真理。学习科学家们的这种精神，学生们将终身受益。一个人只要立足与现实，接受环境的考验，增强自身的能力，不懈地努力，机遇就向他靠拢。
　　丰富的想象是创造力的源泉
　　丰富的想象，对培养学生创造性思维，进行创造性劳动和掌握知识都是非常重要的。创新是人类的特性，是人类进步的灵魂。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”
　　例如：在这次作品的点子和发明想法，是学生通过对社会的认知和自我的想象力。此学生在想象过程中进行着创造性思维，体验着创造成功后的喜悦。学生们的想象能力得到了发挥，思维越来越敏捷，将学到的运用到日常生活中去，学以致用、贵在落实。
　　人类从钻木取火、结绳记事到现代的神舟飞船、电脑网络，哪一项都离不开创新。知识经验的积累是创新的准备，创新是积累的结果。在对中职生教育教学中，学生创新精神的培养作为中职教师教学工作中的一项重要任务，根据学习特点，挖掘学习内涵，培养学生创新精神。积极培养学生创造性思维，思考问题要多角度，要全面，激起学生创新热情，培养创新能力。只有这样我们的学生才能在以后的学习、工作中接受挑战，成为生活中的智者、勇者，成为新世纪的创新型人才。